高中思想政治·高二年级“依法治国我们同行”主题班会教学设计

高中思想政治·高二年级“依法治国，我们同行”主题班会教学设计

【非常重要】【核心素养·法治观念】本班会设计旨在落实高中思想政治学科课程标准修订后的核心素养要求，引导学生从“了解法律”走向“树立法治信仰”，深刻理解中国特色社会主义法治道路的优越性，增强履行法治建设责任的能力和自觉。一、指导思想与理论依据本设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的二十大关于“坚持全面依法治国，推进法治中国建设”的决策部署，以《青少年法治教育大纲》为基本遵循，紧扣《普通高中思想政治课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》中“法治观念”核心素养的整体性要求。党的二十大报告指出：“全面依法治国是国家治理的一场深刻革命，关系党执政兴国，关系人民幸福安康，关系党和国家长治久安。”本班会以此重大论断为思想引领，将学生法治素养的培育置于“新时代新征程全面依法治国向纵深推进”的宏大背景之中。当前，“八五”普法持续推进，法治宣传教育法已于2025年11月1日起施行，高中法治教育正在实现从“知识传授”向“素养培育”的深刻转变。【跨学科链接】本设计立足于高中思想政治《政治与法治》模块的学科基础，融合了历史学科中法治文明发展规律的认知视角、语文学科中法治论述文本的阅读分析能力，以及信息科技学科中对数字时代法治问题的探究方法，实现了法治教育的跨学科整合。在教学法的选择上，本设计采用“项目式学习与议题式教学融合”的策略，坚持“以学生为中心”，通过大单元背景下的任务驱动、真实情境中的议题探究、体验式活动中的情感内化，力求实现“课程内容活动化、活动设计内容化”的核心素养培育要求，使学生能够在法治实践中“思考—辨析—行动”，真正实现法治素养的精准滴灌与层层推进。二、教学内容分析本班会以“依法治国，我们同行”为核心主题，内容体系涉及三个维度：一是法治中国建设的宏观成就与理论体系，即中国特色社会主义法治道路的历史逻辑、理论逻辑与实践逻辑；二是青少年应当掌握的核心法律知识与行为规范，涵盖宪法意识、权利义务、校园安全、网络法治、未成年人保护等方面；三是学生如何从“知法”走向“用法”和“崇法”，即法治素养的内化与实践路径。【高频考点】【热点】近年来，“全面依法治国的重大成就”“爱国主义教育法”“未成年人保护与预防犯罪”“人工智能立法与算法治理”“防范新型电信网络诈骗”等议题已成为高中思想政治课的高频考点和社会热点，本设计在内容组织上对此给予充分回应。三、学情分析本班会的教学对象为高中二年级学生。在认知特点方面，高二年级学生正处于形式运算思维全面发展的关键阶段，具备较强的抽象逻辑思维能力，能够进行系统的理论辨析和价值判断，但对复杂法律问题的分析仍需要具体案例和实践支撑。在知识储备方面，学生经过高一《政治与法治》模块的学习，已初步了解宪法的根本法地位、公民基本权利与义务、法律责任的分类等基础知识，但多数学生对法律条文与生活实践的关联度缺乏深度理解，运用法治思维分析和解决实际问题的能力尚待提升。在情感态度方面，绝大部分学生认同法治的重要性，但是面对网络暴力、校园欺凌、数字侵权等真实困境时，往往存在“懂法但不敢用法”“知法但不会维权”的知行脱节现象。四、教学目标（一）【核心素养·法治观念】通过系统梳理与探究辨析，使学生深刻理解中国特色社会主义法治道路的核心要义与显著优势，从思想深处尊崇法治、敬畏法律，牢固树立宪法法律至上、法律面前人人平等、权利义务相统一的理念。（二）“政治认同”维度：引导学生从历史的维度和比较的视角，理解全面依法治国在“四个全面”战略布局中的基础性地位，认同中国特色社会主义法治体系是当代中国发展进步的制度保障。（三）“科学精神”维度：培养学生运用法治思维分析社会现象的能力，使学生在辨析中区分道德与法律的边界，能够运用法律逻辑审视校园欺凌、网络暴力、新型诈骗等复杂问题，做出理性、客观的判断。（四）“公共参与”维度：【重要】【高频考点】引导学生在学习“纠纷解决多元途径”“未成年人权益保护机制”“公民有序参与法治建设路径”核心内容的基础上，增强依法行使权利、履行义务的实践意愿，使“办事依法、遇事找法、解决问题用法、化解矛盾靠法”成为学生的行为习惯和生活方式。五、教学重难点（一）教学重点中国特色社会主义法治道路的独特优势与重大成就。2.《宪法》《民法典》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》《治安管理处罚法》（2026年修订版）中与高中学生密切相关的核心条款与适用场景。

青少年在日常生活中运用法治思维维护合法权益的实践方法。

（二）【难点】教学难点如何引导学生从“认知法律”走向“信仰法治”，实现由外而内的情感认同和价值认同。

如何帮助学生在复杂的真实情境中区分道德规范与法律规范的边界，做出准确的法治判断。

如何将书面意义上的法律知识转化为学生应对校园欺凌、网络侵权等具体风险的自我保护能力。

六、教学策略与资源（一）教学策略本设计综合运用“议题驱动式探究教学法”“案例教学法”“角色扮演体验法”和“小组合作探究法”等多元化教学策略。具体而言，通过“法治中国全景导入—典型议题深度研讨—实践情境模拟体验—法治素养素养检测—行动计划制定”五个环节，形成“认知输入—思维加工—情感触动—实践输出”的完整教学闭环。（二）教学资源政策文件：党的二十大报告相关论述、法治宣传教育法关键条款等。

视频资源：教育部全国青少年普法网“宪法晨读”活动视频片段、全国学生“学宪法讲宪法”比赛决赛视频节选等。

案例资料：近年来审理的部分涉未成年人典型案例、校园欺凌涉及法律责任的警示性案例。

文献资料：《青少年法治教育大纲》《普通高中思想政治课程标准》相关摘编。

数字化资源：青少年普法网“宪法卫士”在线学习平台模拟测试系统。

七、教学过程（一）导入环节：法治中国全景素描导入设计

教师引导性提问：“同学们，当你行走在城市的街道上，当你浏览手机里的网络信息，当你在校园里处理人际关系，你是否意识到，一张无形的大网始终在你我身边，规范着秩序、保障着权利、维护着正义？这张网的名字，叫做法治。”随后播放一段时长约3分钟的“法治中国这十年”视听资料混剪视频。视频内容包括：国家宪法日庄严的宪法宣誓场面、最高人民法院信息化司法公开系统展示、公共法律服务的城乡覆盖、基层调解员化解邻里纠纷的情景、未成年人保护和反校园欺凌公益宣传片等。在播放过程中，配以党的二十大报告的关键论述——“全面依法治国总体格局基本形成”为画面注脚。【重要】视频播放结束后，教师追问：“在刚才的短片中，最触动你的是哪一个画面？为什么？”通过开放式提问，引导学生初步进入法治情境，拉近法律与生活的心理距离。【思维方法】师生双向互动后，教师进行启发性总结：“法治中国建设不仅在宏大的立法博弈和庄严的司法裁判之中，更在我们每一个普通人日常生活的细节之处，在每一次权利的主张和每一次义务的承担之中。今天的主题班会，我们就从这里出发，共同探索‘依法治国，我们同行’这一重大命题。”（二）新授环节：模块一“成就解码——法治中国的壮阔征程”议题设定

【重要】议题一：全面依法治国为何是一场“深刻革命”？它究竟为国家带来了哪些根本性的变化？小组合作探究与知识建构

全班学生分成若干学习小组，每个小组领取一份“资料包”。资料包包含如下核心内容摘要：第一部分：立法成果数据化呈现。截至2024年底，我国现行有效法律共计293件，行政法规598件，地方性法规1.3万余件。十年来，修订和制定中央党内法规159部。仅党的十八大以来，国务院就制定、修改、废止行政法规466件次，其中“一揽子”修改327件次。改革开放以来，中国立法数量之多、质量之高、速度之快，举世瞩目。第二部分：司法改革关键词解读。“司法责任制”“员额制改革”“智慧法院”“公益诉讼中国方案”。其中公益诉讼制度从最初的4个法定领域扩展到目前的12个领域，包括生态环境和资源保护、食品药品安全、英烈权益保护、未成年人保护、个人信息保护、反电信网络诈骗等。5年来检察机关共办理公益诉讼案件71万多件。第三部分：公共法律服务体系建设进展。目前全国已建成实体平台57万多个，60余万个村（社区）配备了法律顾问。覆盖城乡、便捷高效、均等普惠的现代公共法律服务体系基本建成。【跨学科链接】此环节引导学生调用历史学科的方法论资源，对比中外法治现代化的不同路径，理解中国法治道路植根于中华优秀传统文化沃土的独特性和创新性。分别从“中华法系的历史底蕴”“西方法治模式的局限与困境”“中国实践的制度创新”三个视角组织课堂上微辩论。教师点拨

【核心素养·科学精神】教师借助板书或课件动态图谱，向学生理清“全面依法治国”在党和国家事业发展全局中的战略方位。“四个全面”战略布局中，全面依法治国是具有基础性、保障性作用的重大战略举措，它与全面深化改革同频共振，与国家治理体系和治理能力现代化协同推进。教师同时引导学生建立“法治与改革”“法治与发展”“法治与稳定”的因果联系图式，使学生既看到法治建设的巨大成就，也理解法治始终是一个“进行时”而非“完成时”的动态过程。（三）新授环节：模块二“法理探微——从‘纸面上的法’到‘生活中的法’”【基础】【核心素养·法治观念】此模块是本次班会的核心理论模块，旨在通过具体法律制度的学习，帮助学生建立准确的核心法律概念，做到“知其然，更知其所以然”。宪法篇：根本法与总章程

（1）宪法宣誓制度的教育内涵：党的十八大以来，我国建立并全面实施宪法宣誓制度，国家工作人员就职时公开进行宪法宣誓。“我宣誓：忠于中华人民共和国宪法，维护宪法权威，履行法定职责”这简短而庄严的誓言，不仅是对国家工作人员的要求，也应当内化为每一位公民对宪法的心态与自觉。（2）宪法的根本法地位：教师选取宪法第二条“中华人民共和国的一切权力属于人民”与第三十三条“国家尊重和保障人权”两项根本性条款，通过设问引导学生推演：“如果宪法是一部机器的核心操作系统，那么其他法律（如民法、刑法）则是这台机器上不同功能的应用程序。没有操作系统的支撑，所有应用程序都无从运行。”以学生熟悉的计算机操作系统为类比，完成“宪法是根本法”的知识建构。（3）【易错点】根本法的效力等级：帮助学生纠正“宪法难读懂，所以离我很远”的认知偏差。教师引入“国旗法是根据宪法制定的”“义务教育法是根据宪法制定的”等实例，揭示“一切法律、行政法规、地方性法规都不得同宪法相抵触”，进而指出“宪法不仅不是高高在上的花瓶，反而是所有权利规范的最源头的活水”。民法典篇：社会生活的百科全书

【高频考点】【重要】民法典于2021年1月1日施行，是新中国成立以来第一部以“法典”命名的法律。（1）民事主体的分类：自然人、法人、非法人组织。重点聚焦“自然人”，讲授自然人的民事权利能力和民事行为能力。结合高二学生的年龄段（16—18周岁），分析限制民事行为能力人、视为完全民事行为能力人和完全民事行为能力人的不同法律地位。特别是对于年满16周岁、以自己的劳动收入为主要生活来源的学生，应知晓自己在法律上已被“视为完全民事行为能力人”，须独立承担民事责任。（2）权利边界的辨析：引用《民法典》第一千零三十二条、第一千零三十三条关于隐私权和个人信息保护的规定。教师呈现情景题：“未经本人同意，将同学的“表情包”发布至网络社交平台，是否构成侵权？”学生现场通过小组讨论得出结论。（3）【拓展延伸】民法典与高中生：结合民法典中关于网络虚拟财产的保护条款，分析游戏装备、账号等是否属于合法财产，受侵害时能否请求赔偿。同时介绍网贷、民间借贷等与校园生活潜在相关的合同制度，警示非法“校园贷”的法律风险。安全守护篇：未成年人法律保护体系

【高频考点】【热点】2026年1月1日起，新修订的《中华人民共和国治安管理处罚法》正式施行。这是治安管理处罚法自2006年实施以来的首次“大修”。（1）【跨学科链接】【重要】“年龄不是违法挡箭牌”。新法明确规定，已满14周岁不满18周岁的未成年人违反治安管理从轻或减轻处罚，但并不是不予处罚。尤其值得注意的是，14至16周岁一年内两次以上违法或初次违法情节严重影响恶劣，16至18周岁初次违法情节严重影响恶劣的，将依法执行行政拘留。学生应当深刻理解“宽严相济”“宽容不纵容”的立法精神，打消任何“未成年人违法不会怎样”的侥幸心理。（2）防治校园欺凌的法治红线。新治安管理处罚法将学生欺凌正式纳入治安管理范畴。教师呈现“起侮辱性绰号”“恶意散布他人隐私信息”“孤立排挤同学”等常见欺凌现象，逐一对照法条讲解。同时引导学生厘清校园欺凌治理的社会责任：学校负有强制报告义务、家庭应履行监护责任、公安机关可作出警告至拘留不等的行政处罚。（3）未成年人“六大保护”机制解析。教师结合《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》，系统梳理家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护、司法保护的各自职责边界和协作机制。特别突出强制报告制度与从业禁止制度的立法初衷与社会功效，让学生认识到“全社会都在守护未成年人”——但这绝不等于可以放纵行为，恰恰相反，未成年人应当倍加珍惜法律赋予的权利并审慎履行法律规定的义务。（四）新授环节：模块三“时代之问——数字时代的法治挑战”【热点】【拓展延伸】高中生处于“数智原住民”的代际坐标上，网络行为已成为日常生活不可或缺的部分。但同时，数字时代的风险也正在快速迭代，本模块聚焦人工智能时代的法治新课题。算法推荐的法律边界

【跨学科链接】引入信息科技学科关于算法基本原理的阐释。重点分析“算法推荐导致信息茧房”“个性化广告推送涉及的个人信息采集”与《个人信息保护法》中“告知—同意”规则之间的关系，揭示APP过度索取手机权限等行为的侵权属性。人工智能拟人化互动服务的立法规制

【热点】【重要】2026年4月10日，国家网信办等五部门联合公布《人工智能拟人化互动服务管理暂行办法》，自2026年7月15日起施行。该办法旨在促进人工智能拟人化互动服务健康发展和规范应用，维护国家安全和社会公共利益，特别强调未成年人、老年人权益保护和个人信息保护等义务-。《办法》要求人工智能拟人化互动服务提供者建立健全算法机制机理审核、科技伦理审查、信息内容管理等管理制度，配备专业的审核技术措施和人员-。AI换脸、深度合成技术的法律风险

【拓展延伸】教师播放一段网络上真实发生的“AI换脸侵权”新闻片段。展示我国司法实践中认定深度合成技术构成肖像权侵犯或名誉权侵犯的裁判观点。引导学生讨论：如果自己的面部信息被恶意采集并用于制作不良内容，应当如何运用法律维权？需要收集哪些证据？可以向哪些部门举报或投诉？新型网络诈骗与个人信息保护

【重要】涵盖冒充公检法诈骗、“杀猪盘”诈骗、刷单返利诈骗三类针对青少年的高发骗局。基于法治副校长的入校宣讲素材，重点教学以下策略：不点陌生链接、不透露验证码、转账前电话核实、下载安装反诈APP进行风险排查。学生的个人信息受到《民法典》《个人信息保护法》的综合保护，要求学生在社交媒体分享时务必降低过度暴露隐私的风险意识。（五）体验与探究环节：模拟法庭【重点】【核心素养·公共参与】本环节采用“沉浸式模拟法庭”形式，将学生置于真实的矛盾纠纷场景中，检验其运用法律知识解决实际问题的能力。场景设定：“校园纠纷：同名短视频肖像权案”——同学甲（原告，高中生）在未经本人同意的情况下，被同学乙（被告，同班同学）拍摄了一段日常校园幽默短视频，并被上传至某网络平台，获得高额点赞和被二次传播。原告无意间发现该视频且评论区出现了部分内容不友善的声音，主张被告的行为侵犯了自己的肖像权、名誉权和隐私权，要求被告书面道歉并赔偿精神损失。教师事先将全班学生分成“合议庭组”（3人）、“原告委托代理人组”（3—4人）、“被告委托代理人组”（3—4人）、“证人组”（2—3人）和“陪审团（其余学生）”。各小组分别投入准备相应法律论述材料。模拟法庭按照如下流程推进：法庭调查（原告陈述事实与理由，宣读诉讼请求；被告答辩意见，是否承认侵权）、法庭辩论（围绕“拍摄行为是否取得明示同意”“公开传播是否可以构成合理使用”“学校场景与互联网传播的边界在哪”三个争议焦点）、最后陈述。在程序推进中，教师担任“审判长”，引导学生正确引用《民法典》第一千零一十九条、第一千零三十二条、第一千零三十三条以及《未成年人保护法》第七十二条关于校园欺凌防治中“网络欺凌”的条款，同时向学生明确认定侵权的四项构成要件。角色扮演结束后，教师不急于给出“标准答案”，而是引导学生从“假如我是当事人，我应该怎样做”和“假如我是一个旁观者/网络传播者，我该注意什么”两个视角，现场反思网络行为法治意识的不足，当场签署或修订一份《班级网络礼仪与法治公约》。（六）素养检测与情感升华快问快答（5道题覆盖宪法基础、民法典常识、未成年人保护三大板块）

选题范例：①中华人民共和国的根本制度是什么？（社会主义制度。）②我国现行宪法最近一次全面修正是哪一年？（2018年。）③王某今年17周岁，利用寒暑假打工月收入3500元，该收入是否足以让他被视为完全民事行为能力人？（是，年满16周岁且以自己劳动收入为主要生活来源的，视为完全民事行为能力人。）④新修订的《治安管理处罚法》于2026年1月1日起施行，学生实施校园欺凌若情节严重，会不会被给予治安管理处罚？（会，属于治安管理范畴。）⑤某同学在未获得授权的情况下将同学的生活照片进行AI换脸并发布，是否违法？（是，构成对他人肖像权的侵犯，情节严重的还可能构成行政违法甚至刑事犯罪。）学生法治行动计划书撰写

【重要】【核心素养·公共参与】每位学生现场书写自己的“依法治国·我的法治行动承诺书”。承诺书必须包含三项具体、可操作的个人承诺，示例如下：①“我承诺在所有的社交媒体发帖之前，冷静三秒钟，认真检查是否可能对他人造成伤害或侵权的后果。”②“我承诺一旦看到校园网络欺凌的现场，不沉默、不跟帖、不传播证据链，如实向老师或家长报告。”③“我承诺认真完成教育部全国青少年普法网的‘宪法卫士’在线学习计划，通过测评获取电子勋章。”④“我承诺在家中向长辈普及三次以上防范电信网络诈骗的法律常识。”教师挑选3至5位学生上台与全班分享他们的行动承诺，以朋辈影响力促进整体法治行为的品质提升。（七）总结提升教师从以下三个关键词延伸教学视野：第一，信仰之根。在法治素养中，知识与规则必须上升为精神信仰，才能养成持久的自我约束力。高中生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，法治信仰是精神坐标不可或缺的支柱。第二，担当之责。全面依法治国绝非少数人的事，而是亿万人民的共同事业。青年学生应当自觉担负起弘扬法治精神、传播法治文化的使命，成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。第三，同行之力。走向法治中国，需要全体社会成员同向同行。班主任、法治副校长、司法行政机关正在背后提供法治后盾，无论何时遇到侵权或困惑，请记住——法律与你同在。【易混点】同学在集体朗读《依法治国之我行》主题寄语中一同起立，全班共同宣誓：“我宣誓：忠于中华人民共和国宪法，维护宪法权威，履行法定义务，自觉尊法学法守法用法，做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代法治青年！”八、板书设计板书采用横纵坐标式与鱼骨图式相结合的结构。中心标题：依法治国，我们同行——新时代高中生的法治素养与担当主分支一：成就·回首（数据线：现行法律293件+行政法规598件；制度线：宪法宣誓国家确立、公益诉讼扩至12领域；覆盖线：57万+公共法律服务实体平台+60余万村社配法律顾问）主分支二：法律·固本（宪法“灵魂之根”板块——根本法至高无上、公民权利清单；民法典“生活之基”板块——民事行为能力划分、个人信息法律铠甲；安全盾板块——《未成年人保护法》六大保护领域+《治安管理处罚法》2026年最新修订亮点+防治校园欺凌法律责任链条）主分支三：时代·瞭望（人工智能拟人化互动服务管理暂行办法2026年7月施行+算法推荐与个人信息保护的对话+网络欺凌从“校园外溢”到“法治红线区内”的位移）主分支四：青年·行动（“八大意识”：宪法意识、权利意识、义务意识、程序意识、证据意识、规则意识、维权意识、底线意识+三级跳路径：认知—认同—践行）九、教学评价设计本次班会的教学评价采用过程性评价与结果性评价并行、自评与互评结合的多模态评价体系。（一）过程性评价。在小组合作、议题探究、模拟法庭三个环节中，配备《法治班会课堂参与表现评价量表》。评价维度包括“主动性”“法律知识运用准确度”“法律逻辑论证严密性”“批判性思维的展现程度”“合作沟通行为的有效性”共5个维度。（二）结果性评价。设计《高中二年级学生法治素养检测后测题（课前测和课后测对比）》。课前测关注学生法律常识的原始储备，课后测聚焦教学目标的完成度。（三）表现性评价。对学生提交的“法治行动承诺书”进行同行评审与教师复评