冀教版五年级数学上册《分数大小比较》教案教案及反思

教案系列冀教版五年级数学上册《分数大小比较》教案教案及反思【教学目标】

1．学问与技能

熟悉通分的意义；

把握通分的方法，能运用通分的学问比较异分母分数的大小．

2．过程与方法

在比较大小的同时体会多种方法解决问题，提高观看、分析和规律思维力量．

3．情感、态度与价值观

在比较异分母分数大小的过程中，感受通分的必要性，体验数学学习的价值。

【教学重点】

理解通分的意义，把握通分的方法．

【教学方法】

（1）运用转化原理，组织好铺垫训练，关怀同学实现有效学习迁移。在新旧学问的连接处铺路搭桥，激活同学思路，引导同学去猎取新知；

（2）充分发挥老师的主导作用，采纳多种教学方法和课堂评语，激发同学学习欲望和爱好，组织同学活动，让同学主动参加学习全过程。

（3）练习设计由浅入深，由易到难，留意练习的形式、梯度和侧重点，激活同学的学习爱好，巩固所学学问。

【课时支配】一课时

【教学过程】

一、复习导入：

1、导语：我们学习了分数大小的比较有两种状况，还记得吗？谁来说一说是哪两种状况？

有部分同学很快说出：一种是分母相同的分数，分子大的分数较大；另一种是分子相同的分数，分母小的分数较大

2、请同学们看大屏幕的复习题，看谁回答得又快又对：

在圆圈里填上﹤﹥或﹦

○○○○

二、探究新知

老师导入新课：假如分子、分母都不相同的分数怎样比较大小呢？

1、老师谈话引入：我知道同学们都很喜爱读书，老师给大家推举一本好书《人民的好警察任长霞》，这本书介绍了省登封市公安局长任长霞的先进事迹，我们书中的同伴红红和亮亮正在读这本书。

2、出示图片，沟通方法。

教学预设

（1）求谁看的页数多实际就是求什么？

（就是比较二分之一和三分之二的大小）

（2）今日我们就学习异分母分数大小的比较，

（板书异分母分数大小的比较）

3、合作探究，分组争论。

（1）提出问题，引发思索

请同学们想一想怎样比较二分之一和三分之二的大小？

（2）沟通比较分数大小的方法

教学预设：

●用画图的方法比较．

呈现：画图表示

老师引导：假如分母或者分子数太大，这种方法就不好用了，同学们能未能借助已经学过的学问，设法把这些分数转化同分母的分数，再比较出它们的大小呢？

同学自己探究（此时要给同学留些探究的时间），老师参加同学的学习．沟通学法．

●我是这样想的，把他们转化成分母相同的两个分数，就便于比较它们的大小了，再依据分数的基本性质，把和都转化成不转变原分数的大小，但分母都是6的分数和．同分母分数相比较，分子大的分数比较大，因为＜，所以＜

（老师板书计算过程）．

●想一想，在把和这两个分数转化成同分母分数的过程中，都借助了哪些旧学问？

同学在回忆的基础上得出：借助分数的基本性质

（3）熟悉通分

把和这两个异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数．这个转化在数学上称为通分．

老师板书：把异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数叫通分．

老师强调：想学会通分必需留意哪两点？

预设：

下划线部分和斜体字部分，也就是第一必需是把异分母分数化成同分母分数，第二转化后的分数必需和原来分数相等。

三、例题

做书上79页试一试

、、（1）每组同学履行一组中两个分数的通分，请三名同学板演．

（2）请板演的同学说出通分的思索过程，集体评价并且订正．

四、巩固练习（出示大屏幕题）

1、填空：

（1）通分是依据分数的（），通分的目的是把（）分母分数化成（）分母分数。

2、下列哪组通分准确？哪组不对，为什么？

{

{

=（）=()

=（）=()

五、总结

1、用通分的方法比较分数的大小你还有疑问吗？

预设：老师比较和的大小可以把他们转化成是分子都是6的分数吗？

（你真是个爱动脑筋的好孩子！老师明确告知你“可以”，但这个过程不叫通分，而79页试一试的要求是先通分，再比较大小，假如没有“先通分”就可以这样做了）

2、同学们回顾本节课的学习，说说自己学到些什么？

预设：

A我会用通分的方法来比较异分母分数的大小。

b我学会了转化的学习方法，把没学过的学问转化成已学过的学问来解决问题。

c我学会