金华的双龙洞第一课时

教学设计课题记金华的双龙洞年级四年级课时第一课时备课人陆垚教材分析（重点、难点）《记金华的双龙洞》是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的情景。是按游览顺序记叙的。先写沿途所见的美景；继而写外洞洞口、外洞；再写孔隙；最后写内洞。课文按两点线索写的。一条是作者的游览顺序，抓住景物特点来写。是“顺”的线索；另一条是泉水、溪水的来路，是“逆”的线索。课文按两点线索写的。一条是作者的游览顺序，抓住景物特点来写。是“顺”的线索；另一条是泉水、溪水的来路，是“逆”的线索。教学重点和难点：通过读文让学生理清作者游览金华双龙洞的路线，了解按游览的顺序继续游玩的过程。品读课文，学习写景物不可面面俱到，要有所侧重，抓住重点。教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。学习本课生字、新词，理解重点词语。2.通过默读课文，理清作者游览双龙洞的顺序。3.有感情地朗读课文，圈画出双龙洞洞口、外洞、孔隙的特点，体会将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。教学过程一、谈话导入1.你去过哪里游玩？2.这么有趣的游玩经历你会用文字把它记录下来吗？3.叶圣陶先生就记录了他游览金华双龙洞的过程。齐读课题。这里的“记”就是？（记载、描写的意思）二、初读课文。1.叶圣陶先生同学们都很熟悉了，我们读过他许多文章，有《绿》《荷花》《爬山虎的脚》。课前同学们预习了课文，读了课文，你知道双龙洞在哪里吗？课文的第一自然段就告诉了我们游玩的时间和地点。指名朗读第一自然段。（出示地图）浙江省在我们江苏省的南方，在浙江省中部有一个城市“金华市”，双龙洞就在金华城边。2.我们一起读一读这一自然段。3.想要去双龙洞游玩还要读好课文里这些难读的词语，请个同学读一读，小老师来领读。一簇蜿蜒肩背臀部突兀森郁一团漆黑1.下面就让我们跟随叶圣陶先生的文字，走进金华的双龙洞。四人小组分自然段轮读课文。课文很长要求：读准字音、读通句子。2.前面我们说了这是一篇游记，作者按照游览的顺序来记叙自己游玩双龙洞的，那么，他游览的路线是怎样的呢？老师这里有一张路线图，你能通过默读课文，帮助自己补充完整这张路线图吗？老师这儿有一个“友情提醒”，既然游的是双龙洞，那作者一定会仔细去看一看双龙洞的重要景点，你在默读课文时可以格外留意那些与双龙洞有关的景点，一边读一边圈一圈，它也许可以帮助你完成这张路线图。书写的时候注意坐姿，把字写端正。3.学生完成学习单“游览路线图”4.实物投影下展示学生填写的“游览路线图”总结：叶圣陶先生就是按照“路上-洞口-外洞-孔隙-内洞-出洞”的顺序游览双龙洞的。三、精读课文4-5自然段。叶老是怎样把各处景物的特点写清楚的呢？我们先来研究描写“洞口”的这一段。1.有声思维示范阅读“洞口”部分。你发现我是怎样读书的吗？你看，我想这样读一读，想一想，圈一圈（板书），我就找到了洞口的特点——宽（板贴）2.师生共同阅读“外洞”部分。一生指名朗读描写“洞口”部分语句，全班补充说出读出的感受。3.“孔隙”①我们研究完了洞口和外洞，接下来是“空隙”了。这段文字特别长，很难读，请3位读书高手给大家读一读，拿起课文纸仔细听，边听边想文章写了些什么。②刚刚在朗读的时候我们把这么长一段文字分成了三部分（ppt出示分层）。你读的这段话写的是（小船，贴板贴），第二位同学读的内容描写了（小船进出的方式，板贴），最后一位同学读的是（作者坐在船里的感受，板贴）总结：原来叶圣陶先生是从这3个方面来描写“孔隙”的。③那么描写孔隙为什么要写到“船”“进出方式”和自己的“感受”呢？从这些地方我们能体会出“孔隙”什么样的特点呢？我们仔细来品读。④小组合作：默读课文第5自然段，找一找空隙有什么特点，在文章中圈出来。在四人小组中说说，你是从哪些语句中感受到孔隙的特点的。友情提醒：用上我们刚才总结的读书方法“读一读、想一想、圈一圈”。⑤全班交流。你们小组觉得“孔隙”的特点是？（窄小）同意吗？进出工具——船小我们先来读读对进出孔隙的船的描写，你能感受到“孔隙”之小吗？你关注到了这条船只够“两人并排仰卧”--你觉得着小船大概有多宽？比我们的课桌还窄，真是一条小船。你注意到了吗？平时咱么乘船都是坐船，而这里却是？（仰卧）在朗读的时候他抓住这两个词“刚”“再没法”让我也感受到船很小。女生读总结：这孔隙只能容下这样小小的船进出，虽然写的是“船”可让读者处处感受到“孔隙”的低矮、狭窄。进出方式这小船是如何进出孔隙的呢？指明说。文章中是这样描写的（指名读）这样独特的行船方式在别处从没见过。老师这有一艘小船，请两位工作人员结合黑板上的图给大家解释一下进出孔隙的方式。采访一下工作人员：为什么采用这样独特的方式呢？哦，原来只能用这样的方式，就算是这么小的船在里面也没有办法掉头，只能直进直出，这个孔隙真的是太小了。感受从作者的感受你又体会到什么？引导换词体会：“没有一处不贴着船底了”补充出示并点击变色“贴”：这里的“贴”字还能换成什么词？（如挨、触）读一读，你觉得哪个好？（体会到是紧紧地挨着，从而感受到孔隙的低矮）读一读这句话，体会着必须紧紧的挨着船底的感觉。“眼前昏暗、都朝我挤压、稍微抬起一点儿……准会……”怎么会有这样的感受？有人真去测量了这孔隙的高度，只有一尺低（出图）。如果让你卧船过孔隙，你的心情如何?带着这样的心情，读出你的感受。其实通过读小船的样子和行船的方法，我们已经能够体会到孔隙的窄小了，作者为什么还要写自己的感受呢？这段文字，没有一个“小”字，字里行间却处处让我们感受到孔隙的窄小、低矮，让我们的心也随着作者进入孔隙紧张起来。梳理：孔隙的特点就是窄小，作者是怎么把孔隙窄小这个特点写清楚的呢？你看，他写了从外洞到内洞的进出工具——小船是如此之小，突出了孔隙的小；也写了从外洞到内洞这段独特的进出方式，突出了它的