蜜蜂(第二课时)

14蜜蜂第二课时【教学目标】1.能梳理并按顺序说出实验过程，继续感受法布尔严谨、求实的科学态度。2.运用多种方式，体会课文用词的准确。【教学过程】一、复习字词，导入新课1.谈话导入：通过上一课的学习，我们知道了法布尔实验的目的是什么呢？预设：法布尔实验的目的是蜜蜂是否有辨认方向的能力。教师板书：实验目的蜜蜂是否有辨认方向的能力我们也大概了解了法布尔的实验过程，这节课我们继续梳理实验的过程及结论。出示课件17：2.我们先来复习一下上节课学习的字词。指名朗读生字、新词。出示课件18：（设计意图：复习字词，梳理法布尔实验的目的，为了以后品读实验过程做铺垫。）二、细读课文，感悟过程1.请同学们大声朗读第3、4、5自然段的实验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的？一边读一边画出有关的句子。预设：蜜蜂在没等我跨进家门的时候就已经回来了。教师板书：实验过程捉蜜蜂放进纸袋做记号放蜜蜂学生交流，教师引导理解，出示句子。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”小女儿很激动，为什么？指导用激动的语气读。出示课件19：预设1：小女儿没有想到爸爸还没有回来蜜蜂就飞回来了。预设2：小女儿可能认为蜜蜂回不了家的，感到意外。3.出示课件20：说明作者有什么特点呢？预设1：说明作者进行了认真的观察。预设2：说明作者不仅观察仔细而且还用心思考了。4、请同学们默读3、4、5自然段，画出你认为课文中用词准确的词语。预设：我认为“推测”“可能”这些词体现了课文用词的准确，表现了作者的猜测。“将近”“大约”这两个词语表现了大概的时间，不是十分准确，也体现了用词的准确。5、最后其它的蜜蜂下落是怎么样的呢？细读第六七自然段，找出答案。6、学习六七自然段。课件出示21：实验的结果是什么？预设：至少十五只蜜蜂没有迷失方向，准确无误的回到了家。（1）从画横线的词语“至少”，你体会到了什么？预设：作者用词的准确，能确定的一定是分毫不差，不能确定的就用一些模糊的词“至少、大概”，体现了科学的严谨。（2）“准确无误”指什么？预设：是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，他们准确无误地回家。（3）指导朗读。同学们圈画出课文中体现语言准确性的词语，完成以后同桌互相交流一下。预设1：至少、准确无误、确确实实（4）蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。请同学们看第七自然段。从哪句话可以看出来呢？预设：二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。7、蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是为什么还有三只蜜蜂没有回来？（学生发挥想象，自由讨论、汇报）预设1：它们可能半路去采花蜜去了，没有回来。预设2：那三只蜜蜂可能采花蜜的时候把身上的白色标记蹭掉了，应该已经回来了。教师板书：记录飞回只数和时间（设计意图：培养孩子们的大胆想象力，激发孩子们勇于探索的精神。）三、研究结论，激发探究1.法布尔通过实验，得出的结论是什么？出示课件22、23：齐读最后一段。为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课文哪些地方可以看出来？预设1：蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。预设2：在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的家园。所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。教师板书：实验结论无法解释的本能2、什么是本能呢，本能是指人和动物不学就会的本领，当时法布尔为什么无法解释，我们能不能找到答案，课下同学们可以搜集资料进行交流。（设计意图：锻炼孩子们搜集资料的能力，进而培养他们探索的精神。）四、师生对话、感悟启发1.学生带感情齐读课文，交流法布尔进行“蜜蜂”实验的目的、过程和结论。2.一番讨论交流后，你明白了什么?预设：明白了无论蜜蜂被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。3.出示课件24：读了课文，你受到了怎样的启发?预设1：我也想像法布尔一样寻找动物的奥秘。预设2：我要像法布尔学习仔细观察，用心思考的好习惯。预设3：我要学习科学家严谨求实的科学态度，长大了也要当科学家。师小结:只要我们像法布尔一样有追根求源的精神，我们也能一步步走进科学的殿堂。（设计意图：激发孩子们学习科学家严谨求实的科学态度培养他们远大的理想。）五、作业布置以“蜜蜂历险记”为题，写写蜜蜂的寻家历程。六、板书设计14蜜蜂实验目的实验过程实验结论蜜蜂是否有