6 景阳冈 公开课一等奖创新教学设计（共2个课时）

6景阳冈公开课一等奖创新教学设计（共2个课时）6景阳冈

教学目标

1.会认“倚、箸、碟"等17个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、饥、碟"等15个字，正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。

2.默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。

3.抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。

4.初步学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读名著的兴趣。

教学重点

1.默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。

2.抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。

教学难点

加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。

教学策略

1.识字写字

认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄"等词语。

2.阅读理解

把握课文主要内容,了解武松打虎的经过,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

3.语言运用

让学生们在读中学，在读中理清课文脉络。引导学生领会人物形象。作为一个家喻户晓的故事，让学生有重新的认识，深入体会人物的特点。

学前准备

1.预习提纲：完成课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时

2课时。

第1课时

教学过程

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能读准文中生词、多音字及难读难懂的词句，并理解意思。

2、用速读浏览的方法迅速把握并概括文章主要内容，理清文章写作顺序及写作重点。

3、指导学生抓住重点语句体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。

学习全面地看待人物形象。

教学过程

【开课语】

板块一歌曲导入，激发兴趣

1.播放电视连续剧《水浒传》片段（一段即可），请同学们猜一猜这首歌是哪部电视剧的主题歌？对《水浒传》。

2.相信大家对《水浒传》这本书也有所了解吧！是不是对其中的人物很感兴趣啊！

《水浒传》是我国的四大古典名著之一，作者是元末明初小说家施耐庵（约1296年——约1379年），原名彦端，字肇瑞，号子安，别号耐庵。

这部小说塑造了一百零八位个性鲜明的英雄好汉形象。今天，我们锁定这一百零八位好汉中的一位打虎英雄——武松，下面我们将通过《景阳冈》来认识他。

我们一起来读读课题：景阳冈

3.《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒》第二十三回选编的，题目已经交代了故事发生的地点，那么故事的主人公就是刚刚提到的好汉武松。

4.看过《水浒传》的同学都知道武松为什么来景阳冈，是因为他许久不见哥哥，急着赶路回清河县寻找哥哥武大郎，途中路过景阳冈。就有了咱们接下来走进的故事。

【设计意图：音频《好汉歌》：音乐是情感的艺术，利用激情昂扬的《好汉歌》把学生引进水浒的想象中，让学生有种强烈被感染的感觉，为学习课文做好情感铺垫。】

板块二初读故事，指导方法

1.首先，老师来检查一下你们字词的预习情况，下面生字新词你们能读准吗？按下暂停键读读吧！

倚靠一双箸斤两碟子俺们

绰起手杖擒捉请勿自误

肋旁踉踉跄跄呵呀腰胯

霹雳咆哮铁锤血泊

你读准了吗？听老师读一读。请大家把没读准的字音再读读吧！

本课还有3个需要掌握的多音字：

倚靠一双箸斤两碟子俺们

绰起手杖擒捉请勿自误

肋旁踉踉跄跄呵呀腰胯

霹雳咆哮铁锤血泊

出示词语绰（chuò）绰绰有余泊（bó）飘泊

（chāo）绰起（pō）湖泊

呵（hē）（ā）

这个“呵”字我们常见的就是“呵护"“笑呵呵”，那么它作为叹词读“a"音时，都有平、上、去、入，轻五种不同的音调，并且意义和用法和叹词“啊”相同。

“呵"在不同的语境中有五种声调，

1、“呵”读a(一声）例：呵，这花多好哇！

2、“呵"读a(二声）例：呵，你说什么？

3、“呵”读a(三声）例：呵，这是怎么回事？

4、“呵"读a(四声）例：呵，伟大的祖国！

5、“呵”读a(轻声）例：快来呵！

“呵"在课文是这样一句话，请你试着读一下。

那一阵风过处，只听得乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。武松见了，叫声：“呵呀！”从青石上翻将下来，闪在青石边。

2.这是一篇古代白话文，有些词语比较生僻，不好读，也不太好懂。为了扫除字词障碍，大家可以怎样做呢？

阅读古典名著常用的方法有：

查工具书

联系上下文

同学们你们会读这四个词语吗？试试吧！（停顿5秒）

听老师读一读，看你读准了吗？

谁来用查工具书或联系上下文的方法说说它们的意思？

生：我联系上下文知道“筛酒"指倒酒的意思；“吊睛白额大虫”指老虎；“梢棒"

就是武松防身用的木棒；“印信”是指印章。

相机出现意思：“筛酒"指倒酒；“吊睛白额大虫”指老虎；“梢棒"是防身用的木棒；“印信”是指印章

3.课文中还有一些其他难懂的句子，大家也来猜一猜它的意思吧。

近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可于巳、午、未三个时辰，结伙成队过冈。请勿自误。

老师读句子，大家联系句子猜一猜“但有"和“请勿自误”的意思。

生：我根据语境觉得“但有"指只要有，“请勿自误”是请不要使自己受伤害的意思。

（2）同学们看到这样的告示，你觉得这是一只怎样的大虫？

生：我觉得是一只十分凶猛、可怕的大虫。

师：说的对极啦，知道了关键词的意思自然就理解了这句话了！

（3）这个告示加上官府的印信，就是榜文。官府都出榜文来警示了，说明当时的情况（稍停顿）十分严重、危险呀！

4.景阳冈上的老虎如此凶猛可怕，文中的店家是如何形容它的呢？

如今前面景阳冈上，有只吊睛白额大虫，晚了出来伤人，坏了三二十条大汉性命。

（1）生：读句子，我从“坏了三二十条大汉性命"知道店家也觉得这是一只猛虎。

（2）老虎现在可是国家一级保护动物，是能随便打的吗？咱们现在不能打老虎，但在北宋时期不仅能打这只老虎，打死它还是为民除害的行为这只老虎伤了这么多人性命，简直就是恶贯满盈！所以武松打虎大快人心。

【设计意图：学生初次接触白话文，通过不同方法理解重难点词句的意思，为深入学习文本做好铺垫。】

板块三再读故事，理清结构

1.课前咱们完成了预习卡，其中有一题根据故事的发展顺序整理出了简单明了的思维导图，整理了文章脉络。谁来说说你的答案？

生：第一部分是喝酒连喝十八碗，第二部分是上岗偏向虎山行，第三部分是打虎空拳打虎，第四部分是下冈筋疲力尽挨下冈来。

你预习得可真认真，用简洁的文字提炼了文章的内容。

2.请同学们拿出笔，按喝酒、上冈、打虎、下冈把全文划分成四个部分吧！

第一部分（1、2）：喝酒

第二部分（3-5）：上冈

第三部分（6、7）：打虎

第四部分（8）：下冈

老师读，同学们划对了吗？

3.这四个部分中，你认为哪一部分最精彩？对，就是武松打虎这个部分是故事的重点，喝酒和上冈是为写武松勇打猛虎做铺垫的。请大家按照喝酒、上冈、打虎、下冈的顺序，用自己的话说说故事的主要内容。

生：课文写了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎后，筋疲力尽挨下冈来的故事。

师：看，把故事的每个部分的内容连接起来就是故事的主要内容，以后我们可以用这种方法概括文章的主要内容。

【设计意图：由于课前安排了预习，所以在导入新课后，直接引导学生梳理好文章的脉络，以便于更好地学习课文。】

板块四书写生字

师：这节课，我们要书写这样两个字。

“仗”和“截"

“仗”右边的丈最后一笔捺起笔不挨着上面

“截"注意它的笔顺和偏旁

师：请同学们认真观察视频，再把“仗”和“截"写一写。

第2课时

课时目标

1.品字析句、诵读感悟研读全文，感受武松形象。

2.研读发现作者刻划人物形象的写作特色。

3.激发阅读兴趣，引导研读名著。

教学过程

【开课语】

上节课，我们学习了“景阳冈”这课的生字、词语，还通过思维导图理清了文章的脉络，按事情发展的顺序分成了喝酒、上冈、打虎、下冈四个部分，其中武松打虎是故事的重点，今天我们就让我们走进文本，去好好品读一番。

板块一品读课文，感受形象

1.同学们，通过读学习《草船借箭》我们知道阅读古典名著，应该如何感受人物形象呢？（停顿）

我们可以抓住人物的语言、动作、神态、心理、外貌等描写来感受物形象。

大家都认为武松打虎这部分最精彩，那让我们走进武松打虎的场面吧。读这一部分，我们最应该关注的是（停顿）武松的动作。

2.请同学们默读课文第6、7自然段，一边读一边画出描写武松动作的句子。武松给你留下了什么印象？注意交流的时候先读你找到的句子，再谈谈你对武松的印象。

（1）生：我找到第六自然段这一句“说时迟，那时快。武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。"我读出了武松的灵活。

师：像这样读句子谈感受有理有据，真好！请同学们也跟着做批注吧。

生：我在这个自然段还找到了“武松见那大虫翻身回来，就双手抡起梢棒，尽平生气力，从半空劈下来。只听得一声响，簌簌地把那树连枝带叶劈脸将下来。”说明他的力气很大。

师：能换个四字词吗？

生：力大无穷、力大无比。

师：看来武松的力量给你留下了深刻的印象。

生：还有“武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。"能看出武松武艺高强。很机智。

小结：同学们先读句子，再谈感受，有理有据，这是学习阅读古典名著的好方法。

（2）a.现在大家想一想，这只老虎一跳出来，武松就开打了吗？武松是怎么做的？请大家到文中去找一找。

生：老虎一跳出来，从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边。

师：武松在躲老虎，作者为什么没用“躲”，而用了“闪"？

生：武松遭到突然袭击，在毫无防备的情况下，“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，体现出武松的机警敏捷。

b.武松一共闪了几次(四次)初见老虎，武松一闪再闪，你怎么看？

生：武松一共闪了4次。初见老虎，武松一闪再闪不是害怕，是为了他是为了消耗老虎的体力，武松很聪明，还看到他的动作很灵活。

师：你这样想，你也很聪明哦。

c.不了解敌人，上来就就硬拼，可以吗？对，那是莽夫的行为，知己知彼，才能百战不殆。原来武松这么机智，聪明。下面请听老师读一读吧

d.一个“闪"字，武松的机敏凸显出来。我们也正是通过“闪”这个关键字对人物的理解更深入了。

（3）此时此刻，武松摸清了老虎的底细……狭路相逢勇者胜，此时，不是老虎死就是武松亡。所以此刻武松没有继续闪下去，他只有一条路，那就是：打虎

武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。

武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。

武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。

武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。

这些句子都是写武松打虎的，找一找，“打"这个字出现了几次？

生：只有一次

描写武松打虎的动作的词语还有哪些？用红笔圈出来。

生：还有：轮劈揪按踢提

b同学们，请大家思考一个问题，武松打虎是一种打法吗？他是又抡，又劈，又揪，又按呀，这么多的方法，武松是在乱打一气吗？你从哪个词语看出来的？

生：不是的，我从“就势”看出来的，武松见机行事，不同情况下，采用不同的打法。

师：这武松真是打得巧，打得妙啊。来，同学们按下暂停键读读这些句子再现当时打虎的激烈场面吧！试着加上适当的语气、表情和动作来读武松打虎的部分。

d.就是因为这一次打虎，武松成了家喻户晓的打虎英雄。

现在同学们回想，我们现在能看到这惊心动魄的打虎场面，是武松打得好，还是作者写得巧，写得妙呢？单一个，就有了不同的动作，不同的方式。文中还有很多描写动作的词语，请你找一找，圈一圈，读一读。（停顿）

同学们，你们都找到，并读好了吗？情节的精彩就在于巧妙用词，更加丰富了人物形象。

3.小结感受人物形象的方法：

阅古典名著人物形象品读方法：

重点词语，初悟形象

关键词眼，再品形象

巧妙用词，丰富形象

师：通过开始品读重点词语，初悟形象；接着抓住关键词眼，再品形象；最后体会巧妙用词，丰富形象，武松无所畏惧、机智勇敢、武艺超群的英雄形象跃然纸上，也让武松大虎这一部分显得格外精彩。同学们可以借助这几幅插图，尝试着用自己的话详细地讲述部分，讲到打虎的精彩之处，可以加上适当的语气、表情和动作。

【设计意图：在教学中，通过自主品读、感悟、研究、交流让学生更好的发挥自己的主体学习地位，更多地发挥自己的语言才能，真正成为学习的主人。】

板块二整体阅读，感悟平凡

1.相信同学们一定把武松打虎这个部分讲述得很精彩，PPT23出示文章脉络导图，根据语言相机出现词语：打虎——喝酒上冈——下冈

师：我们知道，武松打虎是故事的重点，那之前的喝酒、上岗，和后面的下冈又对人物形象的描写起到什么作用呢？

2.先来看看打虎之前，快速浏览喝酒、上冈这两个部分，说说你看到的武松是怎么样的。还是用刚才的方法，反复读一读文字的描写。先读句子，再谈印象。

阅古典名著人物形象品读方法：

重点词语，初悟形象

关键词眼，再品形象

巧妙用词，丰富形象

同学们自读得怎么样，方法运用得如何？老师来检测一下你们的品读：武松上冈，看到榜文知道真的有老虎时，是如何表现的？

1.武松想：“我回去时，须吃它耻笑，不是好汉，难以转去。"存想了一回，说道：“怕甚么！且只顾上去，看怎地！”

2.武松自言自语说道：“那得甚么大虫！人自怕了，不敢上山。"

师：找的很准确，作者运用了心理描写、语言描写，充分体现了武松的倔强、固执和英雄气概。

阅古典名著人物形象品读方法：

重点词语，初悟形象

关键词眼，再品形象

巧妙用词，丰富形象

动作、语言、心理、神态……

师：方法运用中的词，不仅是动词，还可能有语言、心理、神态的词语。

课文最精彩的部分是武松打虎，可作者为什么要用大量的笔墨写他吃酒、上冈的部分呢？不仅是故事情节发展的需要，更为写他勇打猛虎作了很好的铺垫，因此，除了具体描写武松打虎的过程，文中还对前因后果进行了交代，让叙事文更加完整。

（2）请自己说说故事的前因后果。

事情的前因：

店家只给武松三碗酒的原因是——

三碗不过冈

武松不听劝告上景阳冈的原因是——

这条景阳冈上少也走过了一二十遭，几时见说有大虫……便有大虫，我也不怕

事情的经过：

武松能赤手空拳打死老虎的原因是——

无所畏惧、机智勇敢、武艺超群

事情的结果：

武松能打死老虎，却提不动那只被打死的老虎的原因是——

耗尽了力气，手脚都酥软了

小结：通过这样的梳理，武松的人物形象顿时丰满和鲜活起来。请大家拿出纸和笔，把板书写在笔记本上。

板块三板书设计

【设计意图：在阅读指导中，应紧紧抓住人物的对话，心理和动作，来指导学生概括分析人物个性品质，这是本课的训练重点。】

板块四拓展延伸，激发兴趣

1.对课文中的武松，人们有不同的评价。你有什么看法？说说你的理由。

武松真勇敢，明知山有虎，偏向虎山行。

武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告。

生：我认为这两种评价都有道理。武松明知山有老虎，却无惧无畏，而且最终打死了老虎，这是他勇敢的一面;另外他不听店家劝阻，有些固执，而且看到官府的榜文后，不肯回，说明他很要面子。

2.武松因为优点而亲切可敬，因为缺点而真实可爱。在70回本的《水浒传》里，作者施耐庵把最多的篇幅，最多的文字给了武松。师不读，只出示看一下，留下停顿的时间：

第二十三回：横海郡柴进留宾景阳冈武松打虎

第二十六回：郓哥大闹授官厅武松斗杀西门庆

第二十八回：武松威镇安平寨施恩义夺快活林.

第二十九回：施恩重霸孟州道武松醉打蒋门神

第三十回：施恩三入死囚牢武松大闹飞云浦.

第三十二回：武行者醉打孔亮锦毛虎义释宋江.

3、明末清初的著名文学批评家金圣叹是这样评价武松的。

武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警者也。

——明末清初文学批评家金圣叹

师配着人物图片说：除了武松，《水浒传》塑造了众