从班级管理者角度谈如何

从班级治理者角度谈如何

静静静地激发学生的学习兴趣学生日常行为的治理者是班主任，是学生灵魂的铸造者，加强班级治理者队伍建设，是提高教育教学质量的一个关键环节。如何当好一个班级治理者？在五个方面”下功夫。一、班级治理者要做班集体的“一面旗帜”。班主任举手投足，学生都会自动地仿照。*一个俯身捡起纸屑的动作，会换来整个教室的清净和舒适；*着一身洁净的服装，能给班上带出一片亮丽；*一次严格的要求，可以使学生终身受益；*一次爱心奉献，可以使学生一生牢记；*给一个学生关心，会使全体学生得到暖和；*给一个学生的冷漠，会剌伤众多学生的心……班主任是学生注目的对象，学习的典范，实在是班集体中一面不行缺少的旗帜。二、治理班集体的“两种治理”。一种是对整个班集体而言，要实行“法治”。这里的“法”就是《中小学生守则》、《中小学生日常行为标准》，以及与之相适应的校纪校规、班纪班规。要让全班学生“有法可依，有法必依、执法必严、违法必究”。执法过程中要“法律面前人人公平”，避开不公正、偏心的现象消失，不能实行罚款、体罚和变相体罚等行为，要敬重学生的人格。另一种是对学生个体而言，要实行“情治”。对于“单亲”、“体残”、“贫困”学生犹应如此。这类学生孤独、愁闷，有共性缺陷，同时又是全班同学注目的焦点，对待这些特殊生，既要对他们动之以情，倾注爱心，从小处关心他们，又要对他们晓之以理，疏导、说服，培育他们健全的共性。三、班级治理者要处理“三种关系”。一是要正确处理好“严与爱”的关系。严能生威，爱能近人。严和爱实际上是一个有机的统一体，只有在教育过程中对学生既严格要求又敬重关心，才能建立一种情理交融的师生关系，才能树立和稳固那种倍受鄙视的威信，“严”要严而有度，严得合理，切忌高压威逼，否则会造成学生逆反心理和抵触心情。“爱”要爱而不偏，爱而不溺，否则不利于学生安康成长。二是要正确处理好“表扬与批判”的关系。班主任在教育学生时，要擅长使用“表扬”和“批判”这两种武器，把握好分寸。表扬要恰当、适度，到达鼓舞、鼓励目的即可，切忌过分吹捧。批判时不能太厉害、太苛刻，不能小题大作、捕风捉影，不能涉及学生隐私和生理缺陷，更不能打击学生自尊心，即要做到“赞而不吹，严而不厉”。三是要正确处理好“喊与做”的关系。在清扫卫生、开展活动等过程中，班主任教师把“喊”改为着手“做”，就能使师生之间产生一种感情上的理解和沟通，就能让学生真实地感受到教师对班级的宠爱，对学生的敬重，也能使学生从中感到一种压力：我们应当向教师那样做。常言说得好：“喊破嗓子，不如做出样子”、“言教不如身教”。四、班级治理者把握好工作中的“四个重点”。一是“培育领头雁”。一个团结向上的班级体必需要有一个强有力、富有分散力和号召力的班干部队伍往上带、往前拉。加强学生干部队伍的建设，首先，思想上要高度重视，建立一支德才兼备，又红又专的学生干部队伍。其次，完善学生干部选拔制度，让那些思想品性好，学习成绩好，身体素养好，作风正派的学生当“火车头”。第三，坚持每月一次专题会议，围绕“批判与自我批判”、“全心全意为学生效劳”这两个主题，开展互帮互助，相互教育，共同提高。第四，建立监视机制，奖罚清楚。二是“抓舆论导向”。只有在班集体中形成了正确的舆论，学生才能识别是非、善恶、美丑，扶正压邪，抵抗不良思想习气的侵蚀，才能使班集体有巨大的教育力气。如何培育正确的班级舆论呢？第一，常常组织学生读报，学习同龄出色人物，典范标兵的优秀事迹，让学生明辨是非，形成正确的生疏。其次，组织争论、辩论，对学生进展教育，准时让学生分清是非，以推动正确舆论的形成。第三，个别谈心。当班里消失不正确的舆论时，总是由个别同学首先提出来的，班主任要找这些同学个别交谈，深入了解这些同学错误生疏的缘由，准时对他们进展正确的人生观、社会观教育，订正他们错误的思想生疏。三是“强化行为训练”。文明行为的养成，在于寻常点滴的积存，正面强化是行为教育的关键，班主任可以从三个方面落实：第一是将行为教育纳入班会课，把学生的行为教育变为有目的、有打算、持之以恒的活动。其次是建立督查队，配备专职的学生干部，让学生的行为得到定点治理。第三是树立典型，用典范引路。发挥典范的感召力，激发学生自觉与典范比照，发扬优点，抑制缺乏，订正不良行为，渐渐向行为典范方向进展。四是“转化后进生”。后进生代表着班集体中一种落后的势力，优秀班主任最擅长做后进生的转化工作，由于他们深知后进生打算了是否有良好的班风学风。如何转化后进生呢？第一是“欲当良师，先当益友”。古人云：“亲其师而信其道”，与学生建立一种亦师亦友的良好关系，是做好后进生转化工作的根底与前提。其次是“宜多鼓舞，应少批判”。后进生挨批判的多，受表扬的少，导致他们自卑、逆反心理的产生，因此班主任应实行“鼓舞为主，批判为辅”的教育原则，使他们产生上进心，抑制自卑感。第三是“欲避其短，先扬其长”。事物都是一分为二的，再差的学生也有他的优点，如有的能歌善舞，有的能写会画，有的体育特长等，班主任要擅长捕获后进生身上的闪光点，加以确定，正确引导，鼓舞他们扬长避短，摆脱后进状态。五、是班主任应具备的“五个要素”。一是“要有良好的心理素养”。一般来说，具备良好心理素养的班主任，能够正确生疏和评价自己，能在各方面留意为人师表。性格开朗，不怕挫折，遇顺境时不高傲，遇逆境时不消沉，头脑冷静，处理问题稳妥得当，自然会受到学生的欢送和爱戴。反之，假设班主任缺乏安康的心理品质，对各种教育现状无能为力，常常流露消极、自卑、主观臆断，那必定会使学生的精神受到不良剌激，以致影响学生健全人格的形成。如何培育良好的心理素养呢？在学生面前，要表现出对人生的宠爱，对事业的追求，要有乐观向上、心胸豁达的心理状态；要擅长化解各种冲突，提高自己的教育影响力，用自己的人格风范去感染学生。二是“教育语言幽默点”。幽默能给人带来情趣、韵味。能振撼心灵，能使学生感到教师的水平“高”而敬服。当学生犯错误时，班主任教师不必大发雷霆，大动肝火，不妨幽默一点，这样做于己于人都会有益。三是“擅长运用鼓励手段”。鼓励是学生学习的外动力。心理学家争论说明：缺乏鼓励，一个人自身潜力只能发挥20~30%，正确而充分的鼓励，则能使人发挥其自身潜力的80%~90%。班主任正确运用鼓励手段，能鼓励学生的活力，提高学习效率。具体的鼓励手段有以下几种：目标鼓励、强化鼓励、典范鼓励、敬重和信任鼓励等。四是“能平衡各种关系”。搞好与领导的关系，就能争取更多的信任与支持；搞好与任课教师的关系就使形成治理网，各科就能齐头并进；搞好与家长的关系，就能在处理偶发大事和意外事故时减小麻烦、阻力；与学生建立民主型关系，就能减小师生间的冲突，消退学生的逆反心理，促进感情沟通，营造良好的学习气氛。五是“会写操行评语”：评语是对学生一学期在校表现的综合评价，也是对学生进展教育的一种方式，也是教师向学生及家长展现才华的舞台。好的评语能鼓励学生改正缺点，追求上进，努力成才，不好的评语会使学生意志消沉，甚至逃学、辍学。怎样写好操行评语呢？首先要留意评语的格式，要遵循学生心理进展的特点与规律，满足学生乐观的心理需求，要了解学生，