湘艺版高中音乐鉴赏 二、音乐的戏剧-歌剧 教案（表格式）

PAGEPAGE10《音乐的戏剧——歌剧》教学设计教学设计意图指导思想本课重点是学习音乐的戏剧——歌剧。教师需要引导学生在学习的过程中去感受、体验歌剧是一种集音乐、戏剧、文学（诗歌）、舞蹈、舞台美术融为一体的综合艺术。歌剧起源于16世纪末期佛罗伦萨，可以说从那时期起才开始真正有了现代歌剧艺术。由于时代久远，所以我们需要通过学习歌剧音乐的构成要素：声乐与器乐，引导同学们回忆初中阶段所学过的独唱、重唱、合唱等演唱形式，进而走进和了解歌剧世界中的声乐形式，如：宣叙调、咏叹调、重唱、合唱等。在学习西洋歌剧相关知识的同时，还需要引导学生通过欣赏、感受来了解中国歌剧的经典作品以及它的发展历史。从歌剧音乐的声乐部分到器乐部分、从外国歌剧的欣赏到中国歌剧的欣赏，引导同学们逐步了解到歌剧是西方音乐发展的优秀产物，不去主动体会和了解会感到深奥难懂，通过欣赏感受，不仅能够逐步培养欣赏歌剧音乐的兴趣、掌握一定的歌剧鉴赏能力，更能够拓宽学生的审美视野、提高审美情趣。教学内容选择歌剧的发展有着悠久的历史，西洋歌剧与中国歌剧都有不少优秀的代表作品。依据教材教学内容，引导学生欣赏西洋歌剧《卡门》选段《斗牛士之歌》及中国歌剧《洪湖赤卫队》选段《放下三棒鼓，拿起红缨枪》。学情分析对于欣赏歌剧音乐，学生的心里难免存在一种畏难情绪：歌剧是一种可望而不可及的艺术，太古典也太深奥。由于学生平时接触歌剧的机会也不多，所以在欣赏歌剧前首先要介绍歌剧的起源与诞生、经典代表歌剧的简介、代表人物介绍、引导学生逐渐认识并欣赏感受歌剧音乐，慢慢步入歌剧音乐的殿堂。本课内容在教学上较之纯音乐部分，容易实施一些。如果采用比较完备的音像资料，能够帮助学生直观地理解音乐作品的内容。精心设计教学过程中的师生交互活动是关键。本课教参建议的教学内容次序以及教学过程活动设计，可根据教学对象的实际情况适当调整。资源开发与应用歌剧起源于西方，是西方音乐发展的产物，由于日常接触较少，要引导学生在一、两节课中就理解并掌握欣赏歌剧的能力是比较困难的，所以，仅仅利用目前课本所提供的音频资源是不够的，为此还需要去开发和运用相关的音频和视频教学资源。⑴充分利用教师的资源，比如教师通过课前相关教学内容的熟读和内化，课上引导学生欣赏感受并了解歌剧的相关知识，也可以现场演唱或演奏大家相对熟悉和了解的歌剧音乐。⑵开发学生的资源，可以通过课外作业形式，要求学生分小组、分类别在课前通过网络与其它媒介去搜集有关歌剧的相关知识与著名的歌剧选段，并做好在课堂上交流的准备，让学生带着相关资料和认识、思考或问题进行学习。⑶教师准备图片、音响、音像等相关资料，制成多媒体课件让学生更直观的了解教学内容，并采用听、看等多感官参与学习的方法，感受、体验歌剧，提高教学效率。教学评价说明⑴通过参与性的活动设计，评价学生对西洋歌剧与中国歌剧所产生初步的兴趣以及歌剧欣赏能力。⑵本课教学的知识技能达标度评价，除在教学过程中实施观察评价学习实效以外，还在课后以听辨答题的形式展开。⑶评价将围绕本课教学目标进行。教学目标能积极参与本课的相关活动，大胆发表自己的欣赏感受，与同学一起分享。激发学生认识歌剧的兴趣和欣赏经典歌剧的能力。初步了解西洋歌剧的起源与诞生，了解中国歌剧的发展历史与代表作品。通过视频观赏，引导学生知道歌剧是一门集音乐、戏剧、文学、舞蹈、舞台美术融为一体的综合艺术。初步了解什么是歌剧音乐，什么是咏叹调、宣叙调、合唱、重唱以及序曲、间奏曲、舞蹈场面舞曲。教学重点、难点重点：感受歌剧的美，了解歌剧的起源与发展的过程。难点：掌握一定的独立欣赏歌剧的能力。教学过程过程与时间教师活动（T）学生活动（Ss）设计意图导入（1’）课前视频音乐，教师先播放一段视频歌剧视频。（歌剧《茶花女》选段《饮酒歌》）提问：1、这首歌曲的名字是什么？2、这首歌曲的出处？出示课题《音乐的戏剧——歌剧》看视频思考回答问题。导入时选用了歌剧选段，让学生先直观的了解歌剧。初步了解歌剧（5’）请学生结合课前的资料收集介绍歌剧的起源与诞生等相关内容。请学生介绍著名歌剧《卡门》第四幕的剧情。（在学生介绍的基础上，教师做出相关的补充、总结。见资料卡片）通过学生介绍和多媒体课件视频呈现辅助，学习和了解歌剧的起源、诞生及相关知识。通过课前要求学生分小组、分类别在课前通过网络与其它媒介去搜集有关歌剧的相关知识与著名的歌剧选段，引导学生通过课堂交流初步了解歌剧的相关知识，为教学活动的进一步开展奠定基础。介绍中国歌剧（4’）请学生介绍中国歌剧的起源与发展及代表作。请学生介绍中国歌剧《洪湖赤卫队》。（在学生介绍的基础上，教师做出相关的补充、总结。见资料卡片）通过学生与教师介绍和多媒体课件的视频材料呈现了解中国歌剧的起源、发展及相关知识。歌剧音乐（15’）师：音乐是歌剧不可或缺的重要组成部分，那么歌剧音乐又可以如何分类呢？（出示课件）演唱部分：师：同学们，现在我们回忆一下在初中就学习的演唱形式，你能告诉我一般声乐的演唱形式有那些么？1、咏叹调：1）教师播放视频歌剧《洪湖赤卫队》选段《没有眼泪，没有悲伤》3’引导学生感受。设问：在歌剧音乐的独唱中还分为：咏叹调和宣叙调，首先我们看一段视频，请大家说说，你所理解的咏叹调以及其特点和在歌剧音乐中作用。2）在学生回答的基础上，教师做出相关的补充、总结（见资料卡片）。3）巩固学生感受，老师播放视频。外国歌剧《卡门》选段《斗牛士之歌》30”）2、宣叙调。1）师：请同学们先观看一个视频片段，说说它的演唱特点。（老师播放视频让学生感受。10”）2）师：这样的演唱接近与朗诵了，是的，在歌剧、清唱剧中有一种独唱曲体裁，介于歌唱与朗诵之间的一种体裁，它就是“宣叙调”，也称“朗诵调”。由于它是用来代替对白的声乐曲，曲调便更接近自然语气，旋律性不强，节奏比较自由。有伴奏。重唱。1）老师播放视频让学生感受。中国歌剧《洪湖赤卫队》选段《洪湖水，浪打浪》1’40”设问：请仔细欣赏，说说下面是属于什么演唱形式呢？2）学生回答。师总结：刚刚我们欣赏的是中国歌剧《洪湖赤卫队》选段《洪湖水，浪打浪》。这段演唱是属于女声二重唱。介绍重唱（见资料卡片）3）接下来我们再欣赏一段外国歌剧《卡门》中的一段重唱。合唱。师：介绍合唱（见资料卡片）。（播放视频让学生感受。中国歌剧《洪湖赤卫队》选段《放下三棒鼓扛起红缨枪》1’30”）器乐部分：1、序曲。师：请同学谈谈你所理解的“序”师：介绍序曲（见资料卡片）。（播放视频《卡门序曲》让学生感受，）2、间奏曲。师：介绍间奏曲（见资料卡片）。（播放《卡门》第二幕间奏曲让学生感受）舞蹈场面舞曲。（概念、特点等并播放视频让学生感受）回顾歌曲演唱形式，回答老师问题。（生答：独唱、重唱、合唱等）（咏叹调：为歌剧主角的独唱曲，相当于戏剧中的独白，它的任务是表现歌剧中主要人物各自的特性，描绘他们的“肖像”。它篇幅大、音域宽、技巧复杂、构思完整、旋律优美，是歌剧中最精彩的音乐，富有戏剧性和抒情性。常拿出来单独在音乐会上演唱。）欣赏、感受了解、分析歌剧音乐中演唱部分的声乐形式。并知道它们在歌剧中所起的作用。在歌剧中，音乐起着非常重要的作用，在本课教学内容中也体现了这一点，由于在欣赏时要接触到歌剧音乐的分类，首先将歌剧音乐的分类介绍给同学们。并重点介绍其中的一些内容，如：咏叹调、宣叙调、序曲、间奏曲，并通过视频的视听来达到设计目标。歌剧欣赏（10’）1、西洋歌剧《卡门》中著名的咏叹调《爱情像一只自由的小鸟》。师：主人公卡门的著名咏叹调《爱情像一只自由的小鸟》是十分深入人心的旋律，行板、d小调转F大调、2/4拍子。你们能尝试划出这首咏叹调的节拍吗?2、中国歌剧《洪湖赤卫队》中主要唱段《洪湖水，浪打浪》师：剧中的主要唱段《洪湖水，浪打浪》，已经成为民族歌剧的永恒之作。你们能试着唱唱这首咏叹调的旋律吗？着重了解咏叹调，欣赏西洋歌剧中的咏叹调与中国歌剧中的咏叹调，感受它们的节奏和旋律，并进行对比，讨论交流自己的感受。新课标下的高中音乐鉴赏课，学生不光是感受欣赏音乐，还要学会对音乐作品进行适当的表现和评价，发表自己独特的见解。反馈与小结（10’）反馈检测：（见课件内容）2、小结：歌剧是西方音乐发展的优秀产物，虽然比较深奥难懂，但可以通过欣赏歌剧逐步了解并掌握一定欣赏的能力，提高我们的审美情趣和审美能力。参与课堂反馈检测，评价本课学习情况。回顾，复习和梳理本节课所学习的内容。教学评价设计《音乐的戏剧——歌剧》评价试卷一、听辨题（将所听到作品的正确答案序号填入相应空格中）1、选择以下四个音乐片段的正确演唱形式：音乐片段序号片段一片段二片段三片段四演唱形式序号A.咏叹调 B.宣叙调 C.重唱 D.合唱2、选择以下四个音乐片段各选自哪部歌剧：音乐片段序号片段一片段二片段三片段四歌剧名称序号A.《卡门》 B.《茶花女》 C.《洪湖赤卫队》 D.《图兰朵》二、判断题（用“Y”表示正确，“N”表示错误）（） 1、 歌剧是一种融音乐、戏剧、文学（诗歌）、舞蹈、舞台美术融为一体的综合艺术。（） 2、 歌剧音乐可以分为演唱部分和演奏部分。（） 3、 歌剧的演唱可分为咏叹调、宣叙调、合唱、重唱四种形式。（） 4、 歌剧音乐的演奏可分为间奏曲、序曲、舞蹈场面舞曲三种形式。（） 5、 歌剧《卡门》的曲作者是法国作曲家比才。三、简答题1、请你举出你知道的西洋歌剧和中国歌剧的名称。___________________________________________________________________你还听过歌剧《洪湖赤卫队》中的哪几首选曲？请举出曲名。___________________________________________________________________《音乐的戏剧——歌剧》评价试卷（参考答案）一、听辨题1、演唱形式序号DABC