17《松鼠》公开课一等奖创新教学设计+教学简评

17《松鼠》公开课一等奖创新教学设计+教学简评部编版语文五年级上册《松鼠》教学设计

教学目标：

1.对比阅读《松鼠》和《大百科全书》节选的内容，感受说明文不同的语言风格。

2.学习生动介绍动物的方法。

3.巧用说明方法介绍家乡物产。

教学重难点

学习生动介绍动物的方法。

巧用说明方法介绍家乡物产

教学过程：

活动一勾连旧知，启趣入课

1.欢迎同学们来到“我为家乡做代言"活动的第四站——“我为物产做代言”。在前三站的学习中，我们学会了要把事物的特点说明白，一要从不同的方面说清楚，二要选用合适的方法说准确。（提前板书：说明白说清楚说准确）

2.同学们，你们知道吗？还有一类说明文，它不同于《太阳》严谨平实的语言风格，这类说明文的语言生动有趣，比如法国作家布封写的《松鼠》。这节课让我们跟随布封学习怎样把说明文写生动，为家乡的物产做代言吧。请大家齐读课题。

活动二简要梳理，明晰结构

上节课，我们把从文中获得的有关松鼠的信息，分条写进了表格中，你能发现这些信息分别是围绕哪个方面来写的吗？

1.预学反馈：课件出示表格（松鼠各方面的信息）

内容有关松鼠的信息

外形漂亮、乖巧、驯良；面容，眼睛，身体，四肢；尾巴；吃相

活动常在高处活动；在夜间活动

行为警觉；敏捷；秋天贮藏冬天的食物

搭窝选址；搭窝过程；窝的特点；窝口的特点

其他胎生；换毛；爱干净

外形，活动，行为，搭窝，其他打乱顺序，让学生送回表格中。在学生选择的过程中，老师适时用简洁的语言小结。

2.观察表格，明晰结构同学们请看，除了外形特点，其他四条都是对松鼠习性的介绍。（课件变成第二个表格）

内容有关松鼠的信息

外形漂亮、乖巧、驯良；面容，眼睛，身体，四肢；尾巴；吃相

习性活动常在高处活动；在夜间活动

行为警觉；敏捷；秋天贮藏冬天的食物

搭窝选址；搭窝过程；窝的特点；窝口的特点

其他胎生；换毛；爱干净

作者在从外形和习性两个方面，介绍松鼠的时候，还非常巧妙地用这句话概括了它的特点。出示：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。一起读读这句话。

松鼠内容有关松鼠的信息

松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。外形漂亮、乖巧、驯良；面容，眼睛；身体，四肢；尾巴；吃相

习性活动常在高处活动；在夜间活动

行为警觉；敏捷；秋天贮藏冬天的实物

搭窝选址；搭窝过程；窝的特点；窝口的特点

其他胎生；换毛；爱干净

活动三对比阅读，初感“生动"

1.小结过渡：通过对文中有关松鼠信息的梳理，我们能感受到布封条理清晰的把松鼠说清楚了，不愧是大作家。那么，作为文艺性说明文的《松鼠》，布封是如何将松鼠的特点说生动的呢？让我们先自由朗读课文的第1自然段，边读边想象画面，开始吧！（课件出示第一段）

生自由读文，整体感受松鼠的形象。师：读了第一自然段，你的脑海中出现了一只什么样的松鼠形象？为什么？生汇报。

2.对比阅读，感悟不同语言风格。（1）师：这么漂亮、可爱的小松鼠，如果用《太阳》中学到的说明方法来写松鼠的外形特点会是怎样的呢？请看，这是《中国大百科全书》中对松鼠的描写：松鼠体形细长，体长17-26厘米，尾长15-21厘米，体重300-400克。（2）生齐读。我们发现，这份资料也是在介绍松鼠的——外形。师：说说看，这段话用什么说明方法介绍了松鼠的外形？小结：是的，作者用列数字的方法把松鼠的外形特点说准确了。（3）随机采访：可是你在读这段文字的时候，脑海中还能出现刚才那样的画面吗？师小结：同样是介绍松鼠的外形，《中国大百科全书》给我们的想象空间是非常有限的，而布封的文字，不仅能带给我们丰富的画面感，还让我们感受到了语言的表达生动有趣。原来，说明文还可以说生动。【板书：说生动】活动四深入品读，感悟“生动”

1.自主学习。接下来就请同学们默读第1段，找一找，你觉得哪里写得生动有趣？简要批注原因。

2.汇报交流。

预设1：“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。"（1）引导：(出示帽缨和松鼠帽缨形尾巴的图片)同学们，看，这就是句子中说的帽缨，帽缨就是帽子上穗状的装饰物，在布封生活的18世纪欧洲，非常流行；再看，这是松鼠那帽缨形的美丽尾巴，多漂亮啊，我们一起读读这个句子，相信你在读这句话的时候眼前一定出现了松鼠那漂亮的样子。（2）作者把松鼠美丽的尾巴比作帽缨，在说明文中它变成了一种说明方法，还有了一个新名字，叫做——摹状貌。摹就是描摹，状就是状态，貌是面貌，跟老师读一遍——摹状貌。遇到新的说明方法，同学们可以做好标注。（3）课件补充：摹状貌是一种描写事物状态或面貌的说明方法，通常采用比喻、拟人、夸张等多种方法来说明事物的特点。（指名读）（4）你看这句话采用的是比喻的方法来说明松鼠那漂亮的尾巴，这在说明文当中叫做——摹状貌。在这段话当中，还有像这样用摹状貌的方法来生动形象地说明松鼠外形的句子，找找看。

预设2：“它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快。”（1）同学们，让我们一起来看看“清秀"“矫健”这些词语，这些词语原本是描写谁的？可是作者却把原本写人的词语来介绍松鼠，可见，作者是把松鼠当作了人来写。生动形象地向我们介绍了松鼠的外形特点。这种把松鼠当作人来写的方法在说明文中也是摹状貌。（2）在这段话当中，还有像这样用摹状貌的方法来说明松鼠外形的句子，找找看。预设3：“它们的尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。"（1）a“翘”字准确地写出了松鼠尾巴的状态。b你在什么时候会歇凉？会用什么歇凉？c“躲"“歇凉”这些词语很容易让我们想起自己的活动，把松鼠当作人来写，多么有趣啊！（2）三句话合并出现，师小结：看来“摹状貌"的说明方法准确地描摹出了松鼠的形貌和状态，语言活泼有趣，这是语言生动的密码之一。（3）出示：雁来菌图片，你能试着用“摹状貌”的说明方法为家乡的物产代言吗？继续交流，你还觉得第一自然段中哪句话生动有趣？

预设4：“它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。"（1）师：你见过松鼠吃东西吗？那见过人吃东西吗？我们再熟悉不过了。你看作者把松鼠吃东西的样子比作了人，让我们形象又直观地了解了松鼠的吃相。这样的说明方法叫做——打比方（板书）。（2）你们想看看松鼠吃东西的样子吗？来，老师给你们带来了这一则视频。生看松鼠吃东西的视频。（3）同学们应该发现了，松鼠吃东西的样子和我们人真的很像，当我们介绍一种大家所不熟知的事物特点时，可以选择那些——自己熟知的事物来进行打比方。大家学会了吗？来，我们一起边做动作边读读这句话。小结：运用打比方的说明方法也可以生动形象地介绍事物的特点，这是说明文语言生动的密码之二。过渡：打比方的方法在说明文中很常见，在课文的第2自然段中也有一句，迅速找到读一读并和同桌说说这样写的好处。预设：松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。生说，老师简要小结。把松鼠住在树顶上这一特点用飞鸟来打比方，让我们一下子就清楚了松鼠的活动范围。

活动五勾连例文，凸显“生动”

习作例文《鲸》中，也有一个自然段的语言生动形象。（出示《鲸》第五自然段）请大家翻开课本72页，自主学习《鲸》第五自然段，找一找你觉得介绍鲸生动形象的语句，最后体会体会。生交流。预设：鲸的鼻孔长在脑袋……就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。这句话运用打比方的说明方法很形象地写出了鲸的呼吸。小结：打比方手法的运用，让事物的特点更加形象了，同学们在介绍家乡物产的时候也可以运用起来，让自己的代言更加生动有趣，吸引人。

活动六迁移练笔，表达“生动"

你们看，这就是我们松滋很有代表性的物产——洈水刁子鱼，松滋鸡。

观察一下，你们会从哪些方面来介绍这些物产的外形特点？小结：正如同学们说的，我们在介绍这些物产的时候可以从它的头，身体，到尾巴或者脚这样从多方面，有条理地介绍。

现在就请同学们选择一种物产，根据自己的观察，用上我们今天学到的“摹状貌”和打比方的说明方法为家乡的物产写一段介绍词，让更多的人了解我们的家乡，喜欢我们的家乡。

4.交流，评价。展台展示学生作品，教师示范评价：用了什么说明方法生动介绍了物产的什么特点。再展示一份学生作品，指名学生评价。出示评价量表，学生评价自己的作品。

评价要点自我评价☆

从多方面写明白特点☆

运用打比方、摹状貌的说明方法写生动☆☆☆

课堂小结：同学们，通过这节课的学习，我们感受了文艺性说明文生动活泼的语言，还从中找到了里面蕴藏着的语言密码，继而进行了实践操练。恭喜你们完成了“我为家乡代言"第四站专训任务。

《松鼠》教学设计构想

《松鼠》是第五单元的第二篇说明文。学生学习《太阳》这篇课文后，已经了解了说明文需要把事物特点从多方面说清楚，选用合适的方法说准确。《松鼠》继《太阳》之后，呈现的是另外一种生动活泼的语言风格，这节课就需要通过《松鼠》这篇课文让学生感受说明文不同的语言风格。基于这篇课文编排在习作单元，习作单元中的精读课文和习作例文的教学，最终都要指向习作，指向对习作方法的指引。所以我们在体会语言生动活泼的基础上，还要通过文章学习如何把说明文写生动，于是我们把学习作者生动活泼的语言并从中找到方法，运用方法作为本节课的教学重难点。本单元是对单元整体教学的探索，为实现这一单元内资源的有效、合理整合，于是在教学环节中，我们对课文内容进行取舍的同时，勾连习作例文中与本节课联系紧密的内容，继续体会用上合适说明方法的好处，期望学生也能在自己的表达活动中用上这些让语言生动形象的说明方法，也为后面的习作做好方法的支撑。我将教学过程分为了六个活动来进行，第一活动，揭示在大情境下学习这篇课文，把这篇课文作为达成学习目的的主要资料来进行学习，第二活动，梳理松鼠各方面特点，让学生了解作者是从外形和习性两个大的方面来介绍松鼠，在两大方面之中，作者又从不同的身体部位介绍了松鼠的外形，从活动、习性、搭窝和其他习性介绍了松鼠的习性，进一步让学生了解作者布封就是这样条理清晰地把松鼠介绍清楚了。第三活动，即开展对比阅读，由课文第一自然段和课后习题第二题的第一个句子进行对比，让学生体会语言风格差异明显的两种说明文类型，在对比中，初步体会《松鼠》这篇文艺性说明文语言生动活泼的特点。在活动四中，主要抓住第一自然段进行引学，让学生知道作者语言生动活泼的来源是运用了打比方，摹状貌这些说明方法，进而体会到了这些说明方法会让语言更生动有趣。在学习完摹状貌的说明方法后，出示家乡物产雁来菌的图片，让学生运用所学说句子，也让整个课堂环节与“我为物产做代言”这一大情境相关联。引学过后，让学生进行同桌互学，主要抓住第二自然段的第一句，第一句话用上了打比方的说明方法，可以再次巩固学生是否体会到了运用打比方这种说明方法之后的表达效果。活动五，勾连《鲸》第五自然段，让学生自学，检查学生对打比方这一说明方法让事物特点更形象，让语句更生动的掌握情况。活动六，则以小练笔来检验学生学了方法之后的运用情况。在练笔前，引导学生观察，介绍物产外形的时候可以从哪些方面进行介绍，最后让学生实际操练，检验最终的学习效果。现在回顾这节课，呈现了不少问题。比如，对摹状貌这个在小学阶段很少提及的说明方法的掌握情况不算理想，主要是教师在前期品析词句的环节中处理得不够。这次课，是对单元整体教学的一次尝试，虽有诸多不足，但在个人教学理念上有更新，在教学实践中亦有收获。

大单元背景下说明文教学——《松鼠》教学简评

一、关注学情，互学共生，生本理念深入人心。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。"老师语言亲切，教态自然大方，通过精心设计教学语言，组织活动，充分调动学生学习的积极性，启发学生主动思考探究问题，激活了思维，克服了障碍，达到了很好的效果。本节课根据学生在学习方法、学、爱好等方面的差异，注重了以学生的发展为本，提出了不同层次的学习目标，提供不同的学习资源,创设不同的思维空间,在新技术的支撑下和教师的启发下，使每个人在自己的“最近发展区”得到充分发展。

二、关注细节，指导得法，扎实训练迁移到位。教师通过精心设计教学语言，组织活动，充分调动学生学习的积极性，启发学生主动思考探究问题，激活了思维，克服了障碍，达到了很好的效果。在课堂上还注