3.12亚非拉民族民主运动的高涨教学设计九年级历史下册

基于课程标准的新授课教学设计课题亚非拉民族民主运动的高涨时间2023．节次1来源人民教育出版社2018年版《中国历史》九年级（下）第12课课型新授课授课对象九年级学生设计目标确立依据课标分析课标摘录：通过了解印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动、墨西哥的卡德纳斯改革，分析两次世界大战期间亚非拉民族民主运动的特点。内容要点：非暴力不合作运动；华夫脱运动；卡德纳斯改革。

认知提示：了解印度、埃及人民争取民族独立的不同方式；了解卡德纳斯改革的主要内容。

解读：本课主要讲述了第一次世界大战结束后，亚洲和非洲发生的两场反对殖民压迫、争取民族独立的斗争﹣﹣印度的非暴力不合作运动和埃及的华夫脱运动，以及美洲发生的墨西哥卡德纳斯改革。第一次世界大战结束后，英国加强在印度、埃及的殖民统治，引起印度人民和埃及人民的强烈不满。甘地领导印度人民开展非暴力不合作运动，以扎格鲁尔为首的华夫脱党领导埃及人民开展华夫脱运动。印度人民和埃及人民的不懈努力取得了一定成效，打击了英国的殖民统治。19101917年，墨西哥发生资产阶级革命，但墨西哥的社会、经济发展仍然缓慢。20世纪30年代，卡德纳斯进行改革。改革取得一定成效，为墨西哥社会、经济的发展奠定了基础。教材分析本课是2023年统编教材《世界历史》九年级下册第三单元《第一次世界大战和战后初期的世界》，第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》。本课主要介绍了第一次世界大战的爆发，对世界产生了深远影响。战争还激化了亚非拉殖民地半殖民地国家与宗主国之间的矛盾，推动了亚非拉地区民族民主运动高涨。甘地领导的印度非暴力不合作运动，扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和卡德纳斯领导的墨西哥改革，各具特色，影响深远。学情分析学生对印度及甘地相对比较熟悉，但对埃及和墨西哥比较陌生，这就给课堂带来一定的困难。学习目标=1\*GB3①通过阅读教材、观看图片、研读史料，知道印度非暴力不合作运动的背景、领导人、过程、结果、意义。（唯物史观、史料实证）=2\*GB3②通过阅读教材、观看图片、研读史料，知道埃及华夫脱运动的背景、领导人、政党、结果、意义。（唯物史观、史料实证）=3\*GB3③通过阅读教材、观看图片、研读史料，知道墨西哥卡德纳斯改革的背景、领导人、内容、意义。（唯物史观、史料实证）=4\*GB3④通过小组合作，比较印度非暴力不合作运动、埃及华夫脱运动、墨西哥卡德纳斯改革的异同点。（唯物史观、史料实证）评价任务=1\*GB3①完成表格，知道印度非暴力不合作运动的背景、领导人、过程、结果、意义。（针对目标1）=2\*GB3②完成表格，知道埃及华夫脱运动的背景、领导人、政党、结果、意义。（针对目标2）=3\*GB3③完成表格，知道墨西哥卡德纳斯改革的背景、领导人、内容、意义。（针对目标3）=4\*GB3④通过小组合作，比较印度非暴力不合作运动、埃及华夫脱运动、墨西哥卡德纳斯改革的异同点。（针对目标4）教学过程教学环节教师的教学生的学评价要点环节一课堂导入一影弱躯你却是，印度洋上的灯塔瘦削的身体撑起桥，铺就路于是，一个沉沦中的大国迈开了走向自由与复兴的步伐一袭布衣你用爱，于苦难中行走血泊中的祝福为善注释，大写宽容于是，人类的良知有了最好的代言诗歌赞美的是哪一位伟人？由此导入新课。学生判断是哪一位伟人。情境导入，激发学生兴趣，进而产生探知欲望。环节二组织学习一、亚洲——印度的非暴力不合作运动1.出示两则材料，分析甘地非暴力不合作的背景。2.出示三则材料，理解什么是非暴力不合作？3.根据材料回答甘地为什么会选择非暴力不合作的方式？4.自主阅读教材5254页，完成表格，知道印度非暴力不合作运动的背景、领导人、过程、结果、意义。（学历案任务一）5.出示两则材料，分析甘地非暴力不合作的积极意义思考：甘地发动的非暴力不合作运动有什么局限性？它赢得了印度的自治吗？（1）甘地为防止爆发革命，控制了群众的斗争方式，保证了资产阶级对运动的领导权，体现了印度资产阶级的软弱性和妥协性。（2）非暴力不合作运动虽然打击了英国的殖民统治，但并没有赢得印度的自治。二、非洲——埃及的华夫脱运动1.出示两则材料，概括埃及华夫脱运动的背景。2.自主阅读教材54页，完成表格，知道埃及华夫脱运动的背景、领导人、政党、结果、意义。（任务二）三、拉丁美洲——墨西哥的卡德纳斯改革自主阅读教材55页,完成表格，知道墨西哥卡德纳斯改革的背景、领导人、内容、意义。（任务三）四、通过小组合作，比较印度非暴力不合作运动、埃及华夫脱运动、墨西哥卡德纳斯改革的异同点。（任务四）学生思考并回答问题学生认真阅读教材，完成表格。学生思考，回答问题学生思考，回答问题学生认真阅读教材，完成表格。学生认真阅读教材，完成表格。小组合作探究，完成表格提高学生阅读教材的能力，引导学生归纳、概括能力。锻炼学生阅读教材的能力培养学生从史料中提取信息，概括信息的能力，培养历史核心素养之一——史料实证的能力。提高学生阅读教材的能力，引导学生归纳、概括能力。锻炼学生阅读教材的能力锻炼学生阅读教材的能力环节三课堂小结本课我们学习了印度非暴力不合作运动、埃及华夫脱运动、墨西哥卡德纳斯改革，它们都是第一次世界大战结束后，亚非拉民族民主解放运动的典型代表。印度非暴力不合作运动虽然没有使印度独立，但是沉重打击了英国的殖民统治；埃及的华夫脱运动使埃及获得有条件的独立，为埃及民族民主运动进一步发展奠定了基础；卡德纳斯改革巩固了资产阶级革命成果，为墨西哥社会、经济的发展奠定了基础。环节四教后反思本课我们主要学习了印度非暴力不合作运动、埃及华夫脱运动、墨西哥卡德纳斯改革，它们都是第一次世界大战结束后，亚非拉民族民主解放运动的典型代表。在课堂上注重对教材内容的重新建构和整合，关注情感与价值观体验。通过介甘地、扎格鲁尔等人英勇斗争的感人事迹，让学生能直观感受到他们的爱国主义情怀。教学中，利用大量的历史图片、地图、文字材料创设情景，