3.2原子的结构教学设计-九年级化学人教版上册

课题2原子的结构一、教学目标知识与技能：1.知道原子的构成有原子核、核外电子、质子和中子；2.知道这些微观粒子在层次、电性、电量和质量等方面的相互关系。过程与方法：1.通过学习构建微观模型的过程体验科学家研究微观粒子的方法；2.通过自主阅读和讨论探究，初步学习归纳和总结的学习方法。情感·态度·价值观：1.通过学习原子由质子、中子和电子构成以及原子不带电的原因，培养微观的空间抽象思维能力；2.通过介绍各位科学家的成就，培养科学严谨、勤奋笃实的研究精神；认识到科学的发展是在不断的修正和补充中进行的；3.通过观看中国的第一颗原子弹爆炸，培养爱国主义精神；4.通过介绍原子结构的发现对社会的重要作用，感受科学的发展对提高人类生活质量方面起到的重要作用；5.通过小组讨论探究归纳结论，培养合作精神；6.通过学习构成物质的微观粒子，初步培养唯物主义思想。二、教学重难点重点：通过实验现象分析构建原子的结构模型

难点：依据现象分析本质、宏观和微观相结合的思维方法三、教学分析本课题是关于构成物质的微观粒子的，内容比较抽象，虽然有了前面微粒相关内容的铺垫，但仍比较难以理解和掌握。由于没有了宏观实验的辅助，学生们只能靠想象来学习，学习方法出现了较大的变化，因而需要老师借助直观的图片、多媒体课件和形象的语言描述来帮助。四、教学过程（一）新课讲解一、【创设情景，趣味引入】我们知道物质都是由极其微小的粒子构成的。大家说一说，老师这里的几种物质是由什么粒子构成的？分别出示水、二氧化碳气体、铜片、银手镯、金耳环。金、银、铜等金属都是由原子构成的，由原子构成的物质还有哪些呢？原子是否也具有像分子一样的特征呢？大家阅读课本52页的内容，完成学案第1题。你头脑中的原子是什么样子的呢？下面我们通过观看世界上最小的电影来认识一下原的样子？刚才我们看到的是铜原子被放大了一亿多倍之后的样子。大家觉得铜原子小不小？那，这么小的原子能否再分呢？下面我们一起走进原子的微观世界，一起去探寻其中的奥秘。二、【自主学习，展示交流】提醒同学们阅读课本50页的部分内容，通过了解实验搜集证据，验证自己的猜想并把结果在组内进行交流。既然原子是可分的，那么它是由哪些粒子构成的呢？依托多媒体呈现“原子结构发现史”的历史资料，让学生了解科学家是怎样一步步发现原子的结构的。利用动画模拟卢瑟福发现原子结构的过程。通过录像呈现。提示学生按照学案上三、【合作探究，交流提高】知识过渡：α粒子轰击金箔时的现象：(1)大多数α粒子能穿透金箔而不改变原来的运动方向；(2)一小部分α粒子改变了原来的运动方向；(3)有极少数α粒子被弹了回来。问题引领：【讨论交流1】为什么会有这样的现象？如果当时你在现场，发现这一现象后，你会怎样想？在小组内交流你的想法。及时实施过程性评价这是本课的难点之一。教师结合多媒体展示α粒子轰击金箔时“α粒子束发生偏转示意图”，结合生活中的实例如：乒乓球打向墙壁等，向同学们进行解释，从而突破难点。问题引领：通过实验和交流我们确定了，原子可以再分为原子核和核外电子。问题引领：你能试着画出你头脑中想象的原子的模型图吗？讲解：这是一个立体的模型图，由于空间有限，我们很难在纸上精准的体现原子的模型。实际上，与原子的体积相比，如同小蚂蚁与足球场之比。原子核体积很小，那它能否再分呢？阅读课本51页，第二段，寻找答案。及时实施过程性评价问题引领：由此我们可以直观的看出：原子是可分的，它的结构是有层次的。你能用框图的形式描述出原子的结构吗？师生共同评价学习结果问题引领：你对“核电荷数”是如何理解的？由此你可以看出核电荷数和质子数有什么关系？你怎么知道的？小结：以上，我们学习了原子的结构的基本知识。下面我们一起去探寻原子构成的一些规律。观察这个表格，然后试着回答问题。教师先放手让学生思考讨论，巡回，学生不会时，进行点播。师生一起总结：1.在原子中，质子所带正电荷总数等于电子所带负电荷总数，原子不显电性。2.原子质量集中在原子核上；3.原子中，核电荷数=质子数=核外电子数；4.中子数不一定等于质