2022秋统编版语文六年级上册 第5单元 精彩片段+单元小结

《夏天里的成长》精彩片段

品读第二自然段

师：请同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。

（生自由读文，教师板书课题）

师：同学们读书的时候可真认真。是啊，生物从小到大，本来是天天长的，不过

夏天的长是（课件出示：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。）

请同学们自由读课文的第二自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快

的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你是怎么知道的？

生：瓜藤，一天可以长几寸。

师：那你知道一寸是多长吗？一寸大约是三厘米多一点，几寸就是几个三厘米那

样长，老师为大家带来了一段植物生长的视频，让我们去感受一下。看，瓜

藤生长得多快，这也说明了夏天的长是（飞快的长，跳跃的长，活生生的看

得见的长。）还有哪些事物？

生：竹子、高粱。

师：竹子真像作者写的那样长得那么快吗？让我们进入到一段视频中去看一看。

果真是长得非常快，那你能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的

声音吗？（指名读）

生：花蕾。

师：老师这里准备了一段蒲公英生长过程的视频，让我们一起去欣赏一下。这里，

作者为了突出植物长的快，用上了夸张的写作方法，让我们再读这句话，感

受植物那飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

生：石头。（教师出示相关图片，学生欣赏）

生：菜畦。（教师出示相关图片，学生欣赏）

生：小猫。

师：“个把月”是多长时间呢？（一个月左右）如果是你们，一个月能长多少呢？

是啊，很难发现，可是小猫小狗小鸡小鸭却已经有了妈妈一半大，它们的长

可是（飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。）

师：在同学们的汇报中说，从“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”

这些词语中体会到生物长的快，那么这次也是表示什么的词语呢？（时间）

是啊，作者就是抓住事物的特点，利用表示时间的词语说明夏天的长是（飞

快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。）那你能不能也用上表示时间的

词语，仿照文中的句子说一说你观察到的身边哪些事物在夏天里是飞快地长

呢？

师：听了几位同学的汇报，我们感受到了夏天的长是飞快地长。现在再来看一看,

这段话的中心句是什么？

生：夏天是万物迅速生长的季节。

品读第三自然段

师：刚才文中说的瓜藤、竹子、高粱、草坪菜畦都是属于植物（板书）小猫小狗

小鸡小鸭都是动物（板书），植物动物这些有生命的事物在夏天里成长，还

有许多没有生命的事物在夏天里也在成长，让我们一起走进课文的第三自然

段，谁来读给大家听。

生：（读这一段课文）

师：这一自然段向我们描写了哪些事物在夏天里成长呢？

生：草长，树木长，山是一天一天地变丰满。

师：山是怎样一天一天变丰满的呢？“丰满”是什么意思呢？在文中，“丰满”

指的是多而密，那是什么多、什么密呢？草多，树木密，是啊，也就是说因

为草长，树木长，所以山是一天一天变丰满。那么你能不能用上“因为……

所以……”的句式来回答还有哪些事物在夏天里成长呢？

生：铁轨怎么也在长？

师：有知道的吗，铁轨会长吗？物体遇热膨胀，体积增大，所以铁轨的缝隙越来

越小，柏油路也是这个道理，所以路面好像高起来了。

师：是啊，不热不大，不热不长，因为太阳威力的增加，温度的增加，所以什么

都在生长。无论是有生命的植物动物，还是没有生命的山水、铁轨都在长，

这也说明了夏天是（万物生长的时期）。那么谁愿意再读这一自然段，让我

们感受夏天是万物生长的时期。

品读第四自然段

师：的确，夏天是万物生长的时期。人也是一样，一天天地长大。在人的成长过

程中，有些是看得见的长，有些是看不见的长，请同学们自由读课文的最后

一个自然段，想想你读懂了什么？还有什么不懂的地方？

生：我读懂的地方：（小学生有的成了中学生、升级、跳班）是啊，每到夏天，

暑假开学的时候，我们都会从一个年级进入到高一个年级，这些是我们看得见的

长，我们不仅是年级的增长，还是什么在增长呢？（知识、能力、智慧）这些是

我们看不见的长。

课题夏天里的成长课型新授课

生：两个谚语的意思我都不懂。

师：（课件出示谚语）

“六月六，看谷秀。”指农历六月初六到处可以看见齐腰深，秀出穗的谷子，

谷穗吐金后意味着会有好的收成，看到这样的情景农民个个会欣喜不已的。

“处暑不出头，割谷喂老牛」处暑是二十四节气之一，在8月22日、23日

左右，代表着夏天即将过去，秋天就要来到，如果这个时候谷子还没有出穗，就

没有了收成的希望，就像无用的荒草一样只能（割谷喂老牛了）。

师：如果农作物到了（该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望），

所以，农民都会在植物生长的最佳时期，让植物茁壮成长，这样秋天的时候

才会有好的收成。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。这句

话你是怎么理解的呢？这个问题有点难度，你可以把你的理解和同桌互相说

一说。

生：（相互说自己的理解，交流）

师：这里的赶时候、赶热天不是指季节，而是说在青少年时期要利用学习的时间

和学习的环境。这句话也是告诉我们，人要珍惜时间，积极争取知识的增长、

能力的提高、经验的积累，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。在

这里，老师送给同学们一句话：“少壮不努力，老大徒伤悲。”

16夏天里的成长导学案

教学目标1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔薛”等11个词语。

2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季

节”；体会作者在文字表述上的特点。

3.懂得要珍惜时间，抢抓机遇，不能错过时机，否则就会成为一事

无成的人的道理。

教学重点1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。

2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

课前准备1.制作生字卡片、搜集相关植物的照片和影音资料。(教师)

2.预习课文，查找资料理解文中引用的谚语的意思。(学生)

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

一、兴趣1.巧妙提问，激发阅1.初步感知夏天。1.鼓励学生踊跃发言，

引导，揭读兴趣。2.根据提问，想象在允许出现不同意见。

示文题2.引导联想，鼓励学夏天成长的事物，交2.重在激发学生学习

(用时：5生思考。流发言。本课的兴趣。

分钟)3.归纳点题，引出3.跟随老师的步伐，

本课标题。带着信心和好奇心

齐读文题。

二、自读1.指导学生自读课1.默读课文，一边读1.教师根据学生的认

课文，突文，借助工具书自学一边圈出生字，借助读情况相机进行生字

破字词生字。工具书了解“缝”的指导。

(用时：102.检测生字掌握情两个读音。2.教师示范书写时，

分钟)况。2.(1)同桌互相考一要引导学生认真观看

(1)同桌互相考一考生字，注意倾听。教师执笔的姿势、运笔

考。(2)以小组为单位，的动作，感受汉字的结

(2)生字默写大比看哪一组写得又好构美。

拼。义工整。

(3)图片展示“蔗”(3)注意观察生字结

“缝”“瀑”的间构特点，练习书写

架结构，动画展示“缝、坪”等字。

“瀑、蔗”的笔顺。

三、朗读1.播放课文朗读录1.认真聆听，感受让学生通过朗读的方

课文，整音。朗读的魅力。式，从整体上感知“夏

体感知2.引导学生带着问2.大声朗读课文，注天是万物迅速生长的

（用时：12题再次朗读课文。意勾画重点词句。季节”这一主题，进而

分钟）3.引导学生谈谈对3.积极发言，既可以对课文有了初步的认

夏天里的成长有什用课文原文回答，也识。

么感受。可以是自己的读后

感受。

四、再读1指导学生找出文章1.试着用一句话概1.教师要给予学生方

课文，理的中心句。括对夏天的认识。法上的指导：一般的概

清脉络2.分析文章段落，看2.按照要求，用笔画括语句往往就是文章

（用时：10看作者主要是通过出文中所涉及的各或段落的中心。

分钟）哪些事物来体现文种生物。并想一想它2.巧妙运用板书展示

章中心的。们的生长各有什么文章的脉络，可以更直

特点。观地体现出“夏天是万

物迅速生长的季节”。

五、结合1.结合本课字词设按要求完成作业。课后思考题的设计旨

课文，布计书写作业。在为下节课做铺垫，可

置作业2.结合课文内容，以有针对性地提出一

（用时：3设计思考题，为下节个小问题，或者让学生

分钟）课做好铺垫。拓展举例。

第二课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

温故知1.据题提问，了解学1.积极发言：表达对针对学生对夏天的认

新，启发生对“夏天里的成夏天的态度，说说夏知，启发引导学生增强

思考（用长”的认识。天里还有哪些成长探求新知的欲望是教

时：5分2.由谈话导入，带领的事物。学的重点和难点。

钟）学生一起探究夏天2.思考：夏天和别的

里成长的奥秘。季节相比，最大的不

同是什么？夏天为什

么是“万物迅速生

长”的季节？

二、研读1.学习第2自然段。1.学习第2自然段。1.时间是成长的关键

课文，感（1）列举课文中所提（1）通过发言增强对词，因此提醒学生注意

受生长到的植物和动物，引夏天的认识；通过朗把握表示时间的词语

(用时：20导学生抓住表示时读语调的变化体会有利于帮助理解夏天

分钟)间的词语体会夏天“夏天的长是飞快里的“成长”。

动植物成长迅速的的长，跳跃的长，活2.造句子要和夏天里

特点。生生的看得见的的成长相关联，不能简

(2)引导学生试着用长单地排列。

“昨天……今(2)小组交流，试写3.理解谚语的字面意

••••••明....”昨天刚栽下的蒜头，思是第一阶段，更重要

造句。今天就破土发芽了，的是结合实际引导学

(3)指导学生抓住典明天就会伸出一段生懂得成长的紧迫和

型事物某一方面特细长的绿苗来吧？重要。

点的方法例证主题。2.学习第3自然段。

2.第3自然段。(1)交流明确：从结

(1)引导学生从结构构上看，三句话构成

和内容上观察文中排比；从内容上看，

的三个排比句，进一再次验证夏天里万

步感知夏天里的成物生长的规律。

长。(2)注意观察词语的

(2)体会由于“草”对应关系，比如草，

“树”“稻秧”“甘树----山(丰满)；

蔗”“水”“瀑布”稻秧，甘蔗一一地

这些具体事物的生(高起来)；水，瀑布

长，经过“一天一——河(变宽变深)。

天”的积累，才最终3.学习第4自然段。

使得“山变丰满”，(1)“六月六，看谷

“地变高”，“河变宽秀”意思是农历六月

变深”。初六，就到处可见齐

(3)引导学生补充例腰深、秀出穗的谷子

证。了。“处暑不出头，

(4)分析本文语言表割谷喂老牛”意思是

达上的特点。处暑的时候，谷子如

3.第4自然段。果还不出穗，就只能

(1)引导学生展示预像无用的荒草一样，

习成果，发表对“六割掉喂牛吃了。

月六，看谷秀”和“处(2)大声朗读第4自

暑不出头，割谷喂老然段，读中领会：要

牛”的理解。抓住最好的时机，做

（2）重点体会：人也最该做的事。

是一样，要赶时候，

赶热天，尽量地用力

地长。）

三、拓展1.指导学生阅读梁1.读原文，概括各段1.读原文让学生进一

阅读，升容若的《夏天》原文，段意。步感知夏天的丰富，多

华感受重点从段落角度理2.讲述自己在夏天角度地理解夏天。

（用时：10解“夏天”。里的成长故事，让其2.活动设计不仅要让

分钟）2.活动设计:说说你他同学感知你的成学生叙述故事，还要谈

在夏天里的成长故长经历。感想和收获。

事。

四、机动二选一：

灵活，设1.活动设计:搜集有

置作业关夏天成长的美文、

（用时：5诗句。

分钟）2.习作练笔：描写

一个夏天里迅速生

长的事物。

《盼》精彩片段

难点突破

教师出示问题：

1.默读课文，想想课文围绕“盼”这一心理活动，写了我的哪些表现。

2.围绕“盼”这一心理活动，课文哪些部分写的比较具体？选出写得生动的两

处。

学生思考，讨论。

师：我们一起来看一下，课文是通过哪些事例来写“盼”的？

生：我看出了一个地方，就是第三自然段，这段的开头就说“我开始盼着变天。”

师：盼着变天，实际上是盼着做什么？

生：盼着穿新雨衣。

师：这一自然段里面，描写作者心理活动的地方谁来读一读？

生：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总

是“晴”呢？

师：这里用了两个问句，为什么要用问句，直接说天上不长云彩，天不下雨好不

好？

生：不好，这样说更能表现作者当时的心理活动。

师：如果你是小作者，你会怎样埋怨老天呢？

生：我也会用问句，老天呀，你怎么就是不下雨呀？

师：对，一定是这样的。谁还能看出写“盼”的事例？

生：大晴天的穿雨衣也算。

师：对，这当然是“盼”，作者说为了穿雨衣，她竟然热了一身汗。''盼”的心

情可真是急切呀！那还有什么地方能看出作者在“盼”呢？

生：有一天，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我兴奋地仰起头，

甩打着书包就大步跑进了楼门。

师：你能说一说从哪几个词语中最能看出作者的兴奋劲儿吗？

生：甩打、大步、跑。

师：你注意到了，真不错。大家想一想，我们遇到了兴奋的事情会是怎样的表现

呢？（跳起来）大家继续说。

生：我觉得作者和妈妈对话的那一部分都能看出作者“盼”的心情。

师：作者是找种种借口想出去，妈妈看透了她的心思，不想让她出去，于是就有

了这一段很有意思的对话。我们请两位同学来表演一下好不好？谁来演妈妈，谁

来演蕾蕾？

（两名学生练习对话）

师：从这一部分我们都看出了蕾蕾一心想穿新雨衣，于是就说想去打酱油、炖肉、

爸爸说要炖肉，但是妈妈却说自己把酱油带回来了、不炖肉，最终我也没得到妈

妈的允许，只能是看着外面的雨，心里干着急。下面同位同学分角色来读一读这

一段。

师：大家都很投入，一定体会到蕾蕾当时“盼”着出去的急切心情了。还有表现

“盼”的地方吗？

生：蕾蕾希望雨先停下，等明天再下，这是不是“盼”？

师：同学们说一说，这是“盼”吗？

生：“盼”着雨停下，“盼”着明天下，自己就可以穿雨衣了。我觉得这里也是写

的“盼”。

师：对，太对了，分析得头头是道。

生：接下来的地方还是“盼”的一个表现，蕾蕾看见雨后的景色，想象着雨点淋

在雨衣上的情景。因为“盼”所以才会这样想。

师：我们也有很多的“盼”，很多时候梦里还会出现，你有这样的体验吗？能和

大家说一说吗？

生：我一直盼着放风筝，好几次都梦见自己在草地上放起了风筝，飞得好高好高,

后来我都看不见了。

师：你这是“盼”飞心切呀！其他同学还有想说的吗？

生：我一直想有一个卡丁车，在外面一看见有人玩卡丁车，我就走不动，总要看

上一会儿。

师：你这是“盼”驾心切，哈哈！刚才我们先从课文中找到了蕾蕾的“盼”穿新

雨衣的几件事，然后有几位同学又讲出了自己心中的“吩”，应该知道：写文章

要围绕中心意思选择事件来写，写最能表现中心的事例，这样写出来的文章才会

给读者留下深刻的印象。

师：现在我们再来看第二个问题，找一找描写“盼”这一心理活动的地方。心理

活动就是心里的想法。大家说一说吧！

生：每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一

有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？

师：这两句话是心理活动描写。蕾蕾认为老天在和自己作对，故意不让自己有穿

雨衣的机会，你们怎么看？

生：当然不是作对，只是蕾蕾一心“盼”着穿雨衣，太着急了，就认为是老天不

给机会。

生：以前“晴”的天气很多，因为没想穿雨衣，所以没在意。

师：说得真精彩，比我说的还好，了不起！

生：心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！

师：一般人都怕下雨，可蕾蕾说雨点儿打在头上是最美的事。我们从此处可以看

出蕾蕾是多么“盼”呀！

生：你怎么就不向窗外看一眼呢？

师：窗外有什么？（下雨了）向窗外看一眼有什么用？（知道外面下雨了）知道

又会怎样呢？（也许会同意让我穿上雨衣去外面玩一会儿）

生：可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。

师：这也是蕾蕾的心理活动，她一心想着穿新雨衣的事情。

生：还有一处：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天

吧。

师：虽然我们知道这种担心实在没必要，但这个句子逼真地写出了一个孩子天真

的想法，她太想穿新雨衣了。

师：这些心理活动描写有什么好处呢？能更好地刻画人物，表达出人物的思想情

感。同学们以后在写人或记事的文章中也要学习这种写法。

第五单元核心考点清单

16夏天里的成长

一、读准字音

高阳）地包（。）蕾菜哇（）铁翎）顺）架首学）

甘蔗（）维（mg）隙谚（）语

二、写好字形

蔗:四点底写在广字旁内。缝：“玺”下面是三横。

三、形近字

「（）｛瀑（）｛蔗（）

四、农谚积累

1.六月六，看谷秀。

2.处暑不出头，割谷喂老牛。

拓展:蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久就来到。朝霞不出门,晚霞行千里。

东虹日头西虹雨。清明前后，种瓜点豆。芒种不种，过后落空。

五、仿写词语

软绵绵(ABB式)：「

六、仿写句子

哼不是苞蕾，令不是鲜花取天就变成了小果实。

昨天是种子，今天是小苗,明天就变成」‘大树。

七、重点句段

1.夏天是万物迅速生长的季节。

这句话是本文的"1U,起，『的作用,以二”点明夏天万物成长的特征。

2.生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见

的长。你在棚架上看瓜藤,一天可以长出几寸;你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里,

一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见,

就长满了苔葬;一片黄泥土，几天不见,就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭,个把月

不过来，再见面,它已经有了妈妈的一半大。

⑴选文中画横线的句子是整段的与本段其他句子间的关系是,、

(2)文段围绕中心意思.选取了K出几寸、竹：；、___

、、「，这些动植物的生长,表现它们变化大、生长快。

八、感知课文

1.《夏天里的成长》一文作者分别从动植物、山河大地、人三个方面来阐述：

这—意思，告诉我们____________________________________________

则就公成为一在无故的人。

2.」,心―,是本文的写作特点。从一」「？、二、人物三个方面层层递进地围绕

中心意思写。每一个自然段也是围绕中心意思选材的。

瓜藤长出几寸竹子高粱多出半节I

苞蕾开花结果石头长苔薛

|泥地长草长菜||小动物长个

万

物天丰满地变高

迅

速水长、瀑布长，河变宽变深

生

长铁轨填满缝隙柏油路软绵绵

小学生成了中学生

中学生成了大学生

17盼

一、读准字音

胆）子蒜卷（）呼翅）犀（）味零（）窸孥⑸）窣

二、写好字形

篷:上下结构，竹字头要写得宽些。

酱:下面是“酉”，不要漏写里面的横。

三、仿写词语

滴答滴答（描写雨声的拟声词）：r,「

窸窸窣窣（AABB式）：「:::张张

四、词语搭配

（）的纸盒子（）的玻璃（）的雨点（）地打开

（）雨衣（）雨帽（）楼门（）厨房（）电视（）窗子

五、重点句段

1.每天放学路上我都在想:太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天

气预报就总是“晴”呢？

(1)这是对“我”的心生辿的描写。两个疑问句，表现r"我”「J的心情。

(2)仿写心理活动的句子，表达出“盼”的心情:任；丁一：；

么长,语文题这么多，我还能写得完吗？为什么我一有r心心念念的课外书，就仃叮不完的作业

呢？

2.路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上,才是世界上最

美的事呢!果然,随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里

也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。

这段话主要对“我”进行了和猫"1从“我”放慢「脚小、兴奋地仰起头、

，这些反常的动作中能体会到下雨时“我”的兴奋劲儿。

3.“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊?”我央求着。

“你看，酱油我下班带回来了。"妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。

“可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。"我一边说，一边用眼瞟着窗外,

生怕雨停了。

其实“我”真正想做的并不是买酱油，而是选段

采用了—描写,体现了“我”的情绪变化，从中突出“我”

工的心情。

4.我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们

在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃:滴答，滴答滴答……

(1)这段话写出了，“我”穿上雨衣,在下雨的街上行走的

(2)最后一句话，运用了_的修辞手法,雨点儿“起劲地跳跃”，正是“我”此时—心情

的写照。

六、感知课文

1.本文作者是。课文以“”为线索，以孩子的视角叙述事情的经过，围绕

这一心理活动，依次写了“我”四个事例:;;;

。表达了儿童对的强烈及对的渴望。

2.《吩》一文中“我”的感情变化的过程：(1)“我”得到雨衣盼变天时的心情是—的;(2)

当看到天下起雨时，“我”的心情是—的;⑶“我”吩望穿上雨衣外出的心情是—的X4)

“我”穿上雨衣时的心情是，与的。

一、提纲

不同方面参照《夏天里的成长》

围绕中心意

思写

具体事例与中心有关

能够突出中心新颖别致

二、好词

窃喜郁闷快慰愉悦畅快欣喜仰慕敬佩依恋思念盼望领悟

心惊肉跳忐忑不安沾沾自喜痛不欲生悔恨不已夺眶而出

满不在乎无言以对泪如雨下

三、好句

瞧,那两个“横折”，好似阶梯一般，正如韩愈所说：“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。”

而那一竖，不正像一个顶梁柱吗？还有那一点,就好似一个人，在知识的高峰不断攀登。书，给予

了我们知识，给予了我们欢乐。

第五单元

单元教学初探

一、单元内容总述

1.本单元主题：

本单元课文主要是根据“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排的，主要

由《夏天里的成长》《盼》两篇课文组成，编排意图是引导学生把握课文的主要

内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，

表达中心意思。

2.本单元重点：

（1）默读课文理解课文内容。本单元的两篇课文语言浅显易懂，都很适合

小学生阅读。《夏天里的成长》写的是万物在夏天里都在长，文章最后点明了“人

要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的道理。《盼》写的是小姑娘蕾蕾得到了

一件新雨衣，于是天天盼望下雨。有一次放学后下雨了，可妈妈有不让蕾蕾出去,

她只能干着急。第二天，蕾蕾终于穿上了雨衣。

（2）体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事

例，表达中心意思。《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的

季节”这个中心意思，选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况

和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质长的情况来写，这些事例真实地体现了

中心。《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、

想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一人天真可爱的小姑娘形象。

内容教学要点课时教学建议

作者围绕“夏天是万物迅速1.默读课

生长的季节”这个中心意思，选文，把握课文的

取了有生命的东西和无生命的主要内容。

16夏天里的成长东西来写。重点是看看课文是怎2.分析课文，

样围绕中心来写的，具体写了哪2看看作者选取了

些动植物。哪些事例来体现

中心意思。

本课围绕“盼”这个中心意1.先整体感

17盼思，选取了等下雨、找借口出去、知，知道课文的主

想象雨点落在雨衣上的情景等2要内容。

好几个具体事例，真实地表现出2.分析内容，

小姑娘的心理。看看作者选取的

事例有哪些，找出

课文中的心理活

动描写，分析其作

用。

了解“围绕中心意思从不同11.学生讨论

方面或者选取不同事例来写”的“围绕中心意思

交流平台好处；学会将重要的部分写详从不同方面或者

初试身手细、写具体。选取不同事例来

判断选择的材料是否能体写”的好处，然后

现中心意思。教师指导。

2.做练习题。

教学《爸爸的计划》，说说1结合批注学

习作例文作者是怎样写出爱订计划的爸习《爸爸的计划》，

爸这一人物的，体会从不同方面用同样的方法学

或选取不同事例写文章的好处。习《小站》。

出示一组汉字，想象汉字的1教师指导学

文化内涵，确定中心意思，选择生领悟汉字内涵，

习作：围绕中心合适的材料写一篇习作。选出材料后交流，

意思写互相提建议后修

改。

第五单元提升练习

时间:90分钟满分:100分得分：

一、基础知识。（33分）

（-）读拼音，写词语。（4分）

小妹妹把衣服弄破了，不敢向奶奶ji良。rang（她把右臂showsud

（）着藏在背后，奶奶拉她过来，用针线在衣服的X山坊八g（）

上绣了一朵花蕾，美丽极了！小妹妹力2。力0。（）又

出去玩了。

（二）给下列加点字选择正确的读音。（填序号）（4分）

①仅八g②尼ng

1.我从门缝（）里望进去，看见妈妈在缝（）补衣服。

①②dbu

2.战士们来不及扔掉斗（）篷，就立即投入到激烈的战斗（）之中了。

（三）写出下列句中加点词语的反义词。（4分）

1.你看那些软细细（）的云朵正在天空中飘浮呢。

2.那冰条儿掉落下来，落在人的脖子里，源冰岭（）的。

（四）把下面的词语补充完整。（4分）

理直气（）一丝不（）（）头转向一尘不（）

（五）根据要求，完成句子练习。（12分）

1.我的心跳得很厉害。（6分）

（1）改比喻句：___________________________________________________________________

（2）改夸张句：___________________________________________________________________

2.联系生活实际，用自己的话说说下列句子的意思。（3分）

人也是一样，要赶时候,赶热天，尽量地用力地长。

3.下面是小明围绕《弟弟变了》为题所选择的材料，能表达中心意思的材料有（）。

（多选）（3分）

A.之前沉默寡言，现在愿意与人交流B.之前上课不认真，现在积极学习

C.看见张奶奶过马路，主动把她扶过去D.之前十分顽皮，现在十分懂事

（六）判断正误。正确的画“J”，错误的画“X”。（5分）

1.《夏天里的成长》这篇课文的中心句是“人也是一样，要赶时候,赶热天，尽量地用力地长二

（）

2.课文《盼》是铁凝写的。（）

3."为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴'呢？”这句话表现了“我”盼望下雨的急

切心情。（）

4.写文章必须先确立中心，然后从不同的方面或者选取不同的事例来写，这样可以使文章的

意思表达得更全面、更充分。（）

5.习作例文《小站》末尾一句“这喷泉，这杏花，给旅客们带来了温暖的春意”用以小见大

的写法，歌颂了小站工作人员全心全意为旅客服务的精神。（）

二、积累运用。（10分）

1.按课文原文填空。（6分）

草长，树木长，山是一天一天地变丰满。长，

长，地是一天一天

地。,，

2.古诗文填空。（4分）

（1）俗话说：“不热不长，

（2）北方农家的谚语说：“六月六，又说：“处暑不出

头，__________________

（3）文章之道，,本丰则末茂。

三、阅读感悟。（27分）

（-）课内阅读。（8分）

说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开

窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路

上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛

瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自

己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。

1.选文是按“雨后美景”和“心中盼望”来写的，请用“〃”把选文分作两层。（2分）

2.围绕“雨后美景”这个中心意思，选文主要写了（）。（多选）（3分）

A.四周变得安静B.凉爽的空气C.明晃晃的马路D.挂满雨滴的

小杨树

3.“我”心中是“盼”着下雨的，可却把“雨后美景”写得如此美丽，这样写有何用意？（3

分）

（-）课外阅读。（12分）

夏

夏天到了。

好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芋芋细草

长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙，轻飞曼舞的

蜂蝶不见了，却换来了烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤

着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的

汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界的一切，热风浮动着，飘过田

野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已

酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。

夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的

绿,如碧波，如嫩竹，贮满希望之情上秋之色为热的弗如夕阳，如红叶，标志

着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而

希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间

那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米和那在地上匍匐前进

的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时它们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是

在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点做着最后的冲刺。

夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农

民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。

他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还栗听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空

可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田

间少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。

遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春

日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不

喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赘美这个春与秋之间的黄金的夏季。

1.通读全文，作者笔下的“夏”有什么特点？（）（多选）（2分）

A.夏天的色彩是碧绿的。B.夏天的色彩是金黄的。

C.夏天的旋律是轻松的。D.夏天的旋律是紧张的。

2.下面句中加点的词语能否换成其他词语？说说理由。（3分）

火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着

公路上的汽车，像海浪涌着的一艘艘的舰船。

3.“夏天的旋律是紧张的”表现在（）。（多选）（2分）

A.挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割

B.麦子上场了，又想着快打，快打

C.早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要密切关注天气变化

D.麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水

4.第3自然段中画线的句子主要运用了什么修辞手法？简要分析其表达效果。（3分）

5.古代的诗人也描写了很多关于乡村人们劳动繁忙的古诗，你还记得其中的哪一首？请默

写下来。（2分）

（三）非连续性文本阅读。（7分）

材料一微博是一种网络技术应用。它篇幅短小，每条不超过140个字，甚

至可以三言两语。它代表了个人最真实的即时言论，人们可以用微博发布信息、

发表评论、讨论问题、转发跟帖。无论是用电脑还是用手机，只要能上网，

人们就可以像发短信一样发微博，非常方便。

材料二教育部、国家语委在向社会发布《2010年中国语言生活状况

报告》时，称2010年是中国的“微博元年:截止到2011年2月，腾讯、

新浪两大门户网站微博注册用户均超过1亿。在微博上“人人都有麦克风”,

普通人用微博维权，用微博问政；政府也开通微博，了解民意。微博正释放着它

推进社会生活各个领域发生变革的巨大潜能。

1.从材料一中摘录出4个能概括“微博”主要特点的词语。（4分）

2.结合两则材料的内容，写出右边这幅画的寓意。（3分）

四、习作平台。（30分）

你一定品尝过成长的滋味，请你从下面词语中任选一个写一篇作文，题目自拟。注意围

绕中心意思选择材料