《插秧歌》《芣苢》教学设计 统编版高中语文必修上册

《插秧歌》和《芣苢》的公开课教学设计芣苢采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。插秧歌田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。一、导入人生求乐的方法，最好莫过于劳动，一切乐境，都可由劳动得来。一切苦境，都可由劳动解脱---李大钊同学们，劳动也分种类，它包括脑力劳动和体力劳动。今天我们这节课一起来体验一场脑力劳动的活动！二、一场穿越时空的凝思【学习任务】假如《芣苢》和《插秧歌》的创作者来到现代，发现诗歌可以通过网络传遍千里之外，让更多的人看到自己作品。号称“记录美好生活”的抖音app引起了创作者的兴趣，于是他们决定入驻，宣传作品《芣苢》和《插秧歌》。请聪明的你们，运用你们的大脑来帮助他们拍摄15秒的视频，你们会怎么写拍摄脚本？师：可能你们看到这个任务有点茫然，不知从何入手。遇到诗歌先不慌，所谓书读百遍，其义自见。我们先来读一读这两首诗歌。（学生读诗）师：同学们，你们读这两首诗歌的时候，老师发现你们读得很流畅。没有出现读错字音的情况，给你们点赞！接下来，请你们结合课下的注释理解诗歌大意。三分钟后，请同学来说一说。师：好了，时间到（timeisout），先从第一首开始生：茂盛的芣苢呀，采呀。繁茂鲜艳的芣苢呀，采呀。茂盛的芣苢呀，一片一片摘下来。繁茂鲜艳的芣苢呀，一把一把捋下来。茂盛的芣苢呀，提起衣襟兜起来。繁茂鲜艳的芣苢呀，掖起衣襟兜回来。师：这里要特别注意，采采和采的词义区别。采采是茂盛的样子。采，动词，采摘。第二首诗谁来说一说诗歌大意？生：田夫抛起秧苗，农妇接住秧苗，小儿子拔起秧苗，大儿子种下秧苗。斗笠当做头盔，蓑衣当做铠甲，雨水从头上流入，湿了肩胛。呼唤农夫他吃早饭，休息一会儿，农夫弯腰低头劳作，没有答应，只是说道：秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。秧苗根部还不牢固，这块田里的秧苗还没有栽插完毕，你要提防小鹅小鸭，不要让它们来破坏秧苗。师：这个同学应该提前预习了吧？诗歌大意理解的真好!原来这两首诗都描写的是辛勤劳作的场景呀，谢谢你们的回答!为了我们能顺利完成这个拍摄作品任务，老师有几个问题想让大家思考🤔🤔🤔【5分钟】1.请问在什么季节拍摄会比较合适？为什么？2.两首诗都是参与劳动的画面，你们认为《芣苢》与《插秧歌》的相同和不同分别在哪？师：思考时间到。你准备在哪个季节拍摄？生1：春天。芣苢又叫车前草。我查了车前草可以吃，是一种野菜也是一种药材。春天采车前草，可以吃嫩叶。人们在春天采了它的嫩叶，用开水烫过，煮成汤，味极鲜美。所以我认为春天。师：理由充分呀!那是谁在采车前草？怎么采摘车前草的？生2：我不知道具体是谁。也许是一个人，也许是几个人。先是采车前草，之后是有【获得】车前草，然后掇【拾取】、捋【从茎上成把的取下】、袺【提起衣襟兜东西】、襭【把衣襟掖在腰带上兜东西】师：你的语言描述准确，但还可以更生动细致一点!当芣苢越来越多，你的内心会怎么样？生：快乐生：开心。师：如果我们将镜头聚焦在采芣苢的人，你会发现其实诗歌中几个动词是特意选取的。它们是有顺序的。这六个动词展现了采了芣苢后满载而归的欢乐场面。芣苢生长在地里。第一种理解：前边有人在采芣苢，后边有人在拾取芣苢，旁边有人在【捋】芣苢，有人在【袺】芣苢，有人在【襭】芣苢。这可能是一群劳动者的分工协作流水作业的场景。强调的是采了之后，同时刻多项任务并线完成，分门别类。有的芣苢的穗子还没成熟，可以直接拾取，有的穗子成熟了，就【捋】芣苢。她们每个人各自负责采芣苢这项劳作的一个部分。第二种理解：这些人先采了芣苢，再拾取芣苢，之后【捋】芣苢，再【袺】芣苢，最后【襭】芣苢。这可能是一支团结动作整齐划一的采芣苢队伍……强调的是不同时刻的任务井然有序进行。但不管我们怎么理解采芣苢的过程，起码能够判断的是一群人的劳作过程而非一个人。因而，在拍摄的时候你们需要注意人物动表情作的特写!最好是春天里的晴天。【生活虽是艰难的事情，却总有许多快乐在这艰难之中。思考也是。】师：《插秧歌》你们准备在哪个季节拍摄？生3：夏季。师：为什么不是春天？生3：我觉得这首诗里面人物的活动都很赶。从“抛”、“接”、“拔”、“插”四个动词，可见他们一家人分工合作，齐心协力。连续的动词，然后让人觉得很着急。而且下雨了，还在紧张的插秧，连早饭都顾不上了，也不能歇一会。这么忙，我就联想到二十节气里的芒种了。芒种是夏天有的节气。师：你的阅读能力真不错呀!还有别的原因吗？我们读一读颔联，这个农夫雨具穿戴了，还打湿了肩胛，农夫的插秧如同战场上的士兵一样忙碌战斗。这种修辞是什么？生：比喻。师：请做好笔记。【比喻】同学们，这场雨是小雨吗？生：大雨。师：同学们，春天的雨大都是和风细雨……斜风细雨……而夏季却是急促的大雨。在下着大雨的这个自然环境中。其实地理书告诉我们，这也是江南梅雨季。从诗人杨万里生活的朝代---南宋。南宋官员目睹的农家种田劳动，就能推断出是诗中一家四口身处南方。在南宋的南方梅雨季芒种前后的某个早晨，有一户农家，他们家四口人都在忙着插秧，与大雨天做斗争，与天抢时间，期待早点完成插秧，种下希望，期待丰收。所以，这首诗更多展现的是底层劳作的辛苦。以小家庭为生产单位，过着自给自足的小农经济，他们依靠土地，依赖天气，依靠自身的勤劳与汗水，所以无论刮风还是下雨，都不能违背【农时】。这也是古代劳动人民的生存智慧。请同学们再次朗读《插秧歌》体会体会。师：我们现在已经见过先秦时期集体采芣苢的欢乐，也分析了南宋时期农夫一家冒着大雨在插秧的劳累。现在请你们比较两首诗的不同之处与相同之处。谁先来说一说不同？生1：《芣苢》先秦，《插秧歌》南宋。时代不同。师：你关注了劳动者的生活时代，非常好!生2：《芣苢》讲的是收获之乐，《插秧歌》讲的是付出之累。师：你敏锐的关注到了劳动的结果。给你点赞!生3：《芣苢》四言，《插秧歌》七言。师：你发现了诗歌的体裁不同，一个是古体诗，一个是近体诗。不错不错!生4：《芣苢》用了重章叠句的方法，《插秧歌》用了比喻。师：《芣苢》还有别的手法不？《插秧歌》还有别的手法不？谁来补充。生5：《芣苢》还有赋的手法。三章都以采采芣苢开头，期间变动几个动词，就构成了铺陈与排比。《插秧歌》里面尾联有朴素的问答对话，是白描。师：总结一下同学们的答案，你们比较的角度可以概括为以下三点1.从作品形式方面的角度看：2.从作品内容方面的角度看：3.从作品创作手法的角度看：现在我们来分析一下相同之处吧？生5：描写对象都是身处社会底层的劳动者。生6：两首诗歌对劳动者的情感都是赞美和歌颂。师：都是赞美和歌颂吗？你们其他同学有不同的意见吗？生4：《插秧歌》表现了劳动之累，插秧的忙碌。所以我觉得还有诗人对劳动者的关切与同情，诗人杨万里他本身不用从事体力劳动，却能关注到这个群体，还把这个一家四口的插秧劳动画面用文字描述出来，展现了封建社会里知识分子对生活在社会底层劳动者的关切。师：你的回答很深刻。出现在语文课本里的任何一处文字都有深刻的意蕴。这些文字带着时代背景、带着作者的情感密码，只要你愿意多思考就能拓宽自己的生命体验。最后，我们来总结比较的第四点：4.从作品的作者情感的角度看：歌颂人类团结劳动的精神小结本节课的脑力劳动，让我们发现不同时代的社会底层的劳动者，多以群体的形象出现。采芣苢也好，插秧也好，都不是一个人的战斗。古代人他们为了生存，集体抱团劳作，团结协作的劳动精神在我们的课堂也有体现。集聚我们班众人的思考成果，我们一步步靠近诗歌作品的生命，以增加我们的生命情感体验。作业布置请你们任