Unit 1 Cultural Heritage From Problems To Solutions（教学设计）-高中英语人教版（2019）必修第二册

Unit1culturalheritageReadingandThinking教学设计主题语境：人与社会----历史、社会与文化一、文本分析语篇类型：叙事性文本“FROMPROBLEMSTOSOLUTIONS”语篇研读：本文是2022新版人教版高中英语第二册第一单元阅读部分，这是一篇记述事件发展的叙事文本，一共有六个自然段。作者按照时间顺序记述了问题的产生和问题解决的过程：第一段提出了“社会发展与文化遗产保护”如何将其两全其美的问题；第二段讲述了埃及政府面临的问题：他们欲建造大水坝，但这必将影响和破坏AbuSimbel神庙等文化遗产，于是乎他们向联合国求助；四自然段叙述了问题解决的过程，在多国政府、专业人员在内的多方努力之下，联合国负责这个项目的委员会用了二十年终于将神庙等众多文化遗产成功转移至安全地带；第五、六两段分别讲述了问题解决的结果和文化遗产保护的重大意义，这也是语篇要传递的价值感。二、学情分析本次教学设计对象为英语基础薄弱的我校高一学生，基础词汇和语法相对缺乏，英语语感欠缺，但是能识别信息之间简单的逻辑关联，具有“文化遗产保护”的简单概念，能理解叙事性语篇所传递的主要信息和过程，并能简单表达个人见解和情感。三、教学目标学生在学习完本语篇后，应该能够：通过整体阅读活动，获取阿斯旺大坝修建过程中所面临的文化遗产保护问题和解决过程等基本信息，并总结此举措对全世界产生的积极影响；通过阅读策略找到“时间线”，梳理文化遗产保护项目的开始、过程和结果，了解该项目的复杂性和任务的艰巨性，从而探讨其成功的关键性深层原因；思考阿布辛贝神庙等文化遗产之所以得以保护，其根本原因是什么，理解和思考全球命运共同体的意义；用自己的语言概述课文内容，进一步理解文化遗产保护的意义。四、教学过程与评价：Activity1:pre-reading(warming-up)1.Lookatthepicturesonthescreen.(准备旧照片或者短视频：yuanmingyuan/Potalapalace/古格王朝/Abusimbeltemple/Pyramid)Q1:Whatisthisplace？(studentstalkabouteachplace)Q2:Haveyoueverwonderedhowitlookedlikebeforeitwasruinedorrebuilt?WatchavideoofAbuSimbelTemple.【设计意图】通过图片展示，引出语篇主题；通过图片欣赏或视频观看，激发学生对文化遗产保护的兴趣以及激活相关知识，引导学生思考保护文化遗产的意义。本活动为实现教学目标1做铺垫。Activity2.:Predictingthecontentofthetext.Scanthetitleandthephotos.Q:Whatdoyouwanttoknowfromthetext?【设计意图】学生浏览文章标题和照片，此时学生在脑子里马上会有一个问题搜索，并引出本文聚焦的内容；通过提问，提升对阅读兴趣，刺激求知欲。本活动为实现教学目标1做铺垫。Activity3:findingthemainideaofeachparagraphandthestructureofthewholetext.Skimtofindoutthetopicsentenceineachparagraph.ReadParagraph1totellitsfunction.Analyzethestructureofthetext【设计意图】学生使用阅读策略寻找中心句\字词，来确定每段的大意，并在此基础上进行文本结构分析，为下一步的文本解读提供方便。本活动落实教学目标1.Activity4：thinkingaboutthe“problem”inthecaseofAbuSimbel.ReadParagraph2toanswertheblemisabigchallenge?Q2:WhydidtheEgyptiangovernmentwanttoattemptthebuildingofthedam?Q3:WhydidthegovernmentturnedtotheUnitedNationsforhelp?Q4:Whoprotestedagainsttheproposal?【设计意图】学生带着问题进行无干扰阅读，较为完整地提取文本信息，并分析问题产生的背景，进而思考阿斯旺大坝建造的必要性。此活动为教学目标2做铺垫。Activity5:Completingthetimelineandthemindmapaboutthe“Solutions”.1950s=5\*GB3⑤1960196119801950s=5\*GB3⑤1960196119801980Next20yearsMakeatimelineMakingatimelinethatshowswhendifferenteventshappenedcanhelpyouunderstandhowtheeventsareconnectedtoeachother.MakeatimelineMakingatimelinethatshowswhendifferenteventshappenedcanhelpyouunderstandhowtheeventsareconnectedtoeachother.Theprojectstarts.=2\*GB3②Thetemplesandculturerelicsarebeingrescued.=3\*GB3③Projectiscompleted=4\*GB3④Thefirsttempleismoved.=5\*GB3⑤ThegovernmentaskstheUNforhelp.Fillinthemindmapofthesolutions.AcommitteewasestablishedAcommitteewasestablishedsolutionssolutions3.Answerthequesions.Q1:Whydoestheauthorlistsomanynumbers?Q2:Whywasitconsideredagreatsuccess?Q3:Fiftycountriesworkedtogetherfortheculturalheritagesites,anditremindusagainthe“”(GlobalCommunityofCommonDestiny）【设计意图】一系列的问题，能引发学生思考，引导学生理解语篇的深层含义，提高语篇价值。Activity6：ThinkingaboutthespiritofAswanDam.Q1:Whomadethesuccesspossible?Q3:Alotofmoneywasspentfortheculturalheritage,Doyouthinkitworthwhiletoprotectculturalheritages?Why?【设计意图】学生聚焦文本最后一段，分析并推理阿布辛贝神庙和阿斯旺大坝得以两全的重大意义及背后的根本原因：theeffortsoftheglobalcommunity,接着引导学生联想中国文化遗产的保护，表达保护文化遗产的必要性及重要性。此活动落实教学目标3.Activity7HomeworkWriteareportonthesuccessfulreconstructionoftheAbuSimbelDam.Whattolearn?（SpiritofAswanDam）We...?作为祖国的希望和民族的未来，我们应该怎么做(ourefforts)？【设计意图】学生用报道的形式传递本文的主题和要义，表达自己对社会发展和文化遗产保护间平衡的理解，号召人类命运共同体的构建。此评价任务是对教学目标4落实情况的反馈。五、