新课程标准中评价建议

小学数学新课程标准中的评价建议

评价的主要目的:

1、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。评价应以课程目标和内容标准为依据，体现数学课程的基本理念，2、全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。

评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。通过评价得到的信息，可以了解学生数学学习达到的水平和存在的问题，帮助教师进行总结与反思，调整和改进教学内容和教学过程。1.基础知识和基本技能的评价2.数学思考和问题解决的评价3.情感态度的评价4.注重对学生数学学习过程的评价5.体现评价主体的多元化和评价方式的多样化6.恰当地呈现和利用评价结果7.合理设计与实施书面测验对学生学习基础知识和基本技能的结果进行评价时，应该准确地把握“了解、理解、掌握、应用”不同层次的要求。在对学生学习过程进行评价时，应依据“经历、体验、探索”不同层次的要求，采取灵活多样的方法，定性与定量相结合、以定性评价为主。在实施评价时，可以对部分学生采取“延迟评价”的方式，提供再次评价的机会，使他们看到自己的进步，树立学好数学的信心。1.基础知识和基本技能的评价依据总目标和学段目标的要求

体现在整个数学学习过程中重视在平时教学和具体的问题情境中进行评价采用多种形式和方法2.数学思考和问题解决的评价教师可以根据实际情况，设计有层次的问题评价学生的不同水平。3.情感态度的评价依据课程目标的要求，采用适当的方法进行主要在平时教学过程中进行课堂观察活动记录注重考查和记录学生在不同阶段情感态度的状况和发生的变化。表2参与数学活动情况的评价表学生姓名：时间：

活动内容：

评价内容主要表现参与活动

思考问题

与他人合作

表达与交流例如，可以设计下面的评价表，记录、整理和分析学生参与数学活动的情况。这样的评价表每个学期至少记录1次，教师可以根据实际需要自行设计或调整评价的具体内容。1知识技能2数学思考4情感态度3问题解决4.注重对学生数学学习过程的评价数学学习过程之中

在评价学生每一个方面表现的同时，要注重对学生学习过程的整体评价，分析学生在不同阶段的发展变化。

评价时应注意记录、保留和分析学生在不同时期的学习表现和学业成就。可以综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等方式指教师、家长、同学及学生本人都可以作为评价者5、体现评价主体的多元化和评价方式的多样化在条件允许的地方，也可以采用网上交流的方式进行评价包括书面测验、口头测验、开放式问题、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业、成长记录等等评价方式的多样化评价主体的多元化第一学段的评价应当以描述性评价为主第二学段采用描述性评价和等级评价相结合的方式第三学段可以采用描述性评价和等级（或百分制）评价相结合的方式。6.恰当地呈现和利用评价结果评价结果的呈现，应该更多地关注学生的进步，关注学生已经掌握了什么，获得了哪些提高，具备了什么能力，还有什么潜能，在哪些方面还存在不足，等等。7.合理设计与实施书面测验（1）、对于学生基础知识和基本技能达成情况的评价，必须准确把握内容标准中的要求。

内容标准中的选学内容，不得列入考查（考试）范围。对基础知识和基本技能的考查，要注重考查学生对其中所蕴涵的数学本质的理解，考查学生能否在具体情境中合理应用。因此，在设计试题时，应淡化特殊的解题技巧，不出偏题怪题。

（2）、在设计试题时，应该关注并且体现本标准的设计思路中提出的几个核心词：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想，以及应用意识和创新意识。（3）、根据评价的目的合理地设计试题的类型，有效地发挥各种类型题目的功能。

例如，为考查学生从具体情境中获取信息的能力，可以设计阅读分析的问题；为考查学生的探究能力，可以设计探索规律的问题