7.《包身工》课件28张高中语文选择性必修中册

包身工夏衍学习目标了解报告文学的一般特征和结构方式。掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三方面内容，并学会据此分析一篇新闻的主要内容和写作特点。培养对人的尊重和对生存权利以及劳动权利的尊重，培养社会责任感和人权意识。

跳读课文课堂总结一作品体裁作品体裁二三四细读文本文体知识作者作品时代背景报告文学作者作品夏衍从工人朋友处了解到一些包身工的情况深入工地调查3个月，获得大量第一手材料作者仅有的一篇报告文学作品中国现代文学史上第一部报告文学作品《包身工》（1935年）时代背景《包身工》反映20世纪30年代，国民党统治区的社会黑暗情况。帝国主义经济侵略导致我国农村破败，大批破产农民涌向城市谋生；日本资本家为避免上海工人运动带来的罢工威胁，大量雇佣包身工作替代。每年有大批饥饿的农村少女被诱骗到上海做“包身工”。文体知识“报告”：反映的是真人真事；特点：新闻性、文学性、真实性。报告文学“文学”：反映出来的真人真事具有典型性，允许一定的艺术加工。

一二三四整体感知写作线索包身工的定义包身工的遭遇包身工的作用作者评价跳读课文课堂总结作品体裁细读文本写作线索速读全文。文章是以什么线索组织材料的？时间线索。包身工一天的生活和做工，中间穿插背景材料和议论。叙议结合，层次清楚。集中写包身工一天的生活，更好地表现其悲惨遭遇。四点一刻起床情况居住低劣四点半钟早饭情景饭食粗劣五点钟劳动情况条件恶劣黑夜收工情况悲惨命运写作线索包身工的定义用自己的语言给“包身工”下定义。20世纪二三十年代（时间），在上海东洋纱厂里（地点），为外国人工作的女工（工作性质）。因为这些女工在进厂时签订了卖身契，失去了人身的自由权，所以被称为“包身工”。跳读课文，找一找包身工的遭遇，如工作情况、待遇等。工作情况包身工的遭遇跳读课文，找一找包身工的遭遇，如工作情况、待遇等。工作情况“纱厂工人终日面临着音响、尘埃和湿气三大威胁。”【25】上午四点过一刻，天还没有亮，睡在拥挤的工房里的人们已经被人吆喝着起身了。包身工的遭遇跳读课文，找一找包身工的遭遇，如工作情况、待遇等。工作待遇吆喝、呼喊、命令似的高叫，没有做工和不做工的自由。包身工的遭遇包身工的作用包身工给资本家带来的好处是什么？“在一种特殊优惠的保护之下，吸收着廉价劳动力的滋养，在中国的东洋厂飞跃地庞大了。单就这福临路的东洋厂讲……创立第一厂的时候，锭子还不到两万，可是三十年之后，他们已经有了六个纱厂，五个布厂，二十五万锭子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本。”【34】作者对包身工的评价是什么？作者评价“看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。”【48】“我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！”【50】

一二三四鉴赏手法写作手法跳读课文课堂总结作品体裁细读文本鉴赏手法本文用了哪些写作手法？精确的数字——真实性生动的语言——文学性12“七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个‘猪猡’。”【3】9㎡÷17≈0.5㎡精确的数字住宿拥挤例精确的数字——真实性“包身费大洋二十元，期限三年……生死疾病一听天命，先付包洋十元。”【10】“芦柴棒现在的工钱是每天三角八，拿去年的工钱三角二做平均，两年来在她身上已经收入了二百三十块了！”【41】剥削惊人精确的数字精确的数字——真实性例鉴赏手法本文用了哪些写作手法？精确的数字——真实性生动的语言——文学性12生动的语言住“充满了汗臭、粪臭和湿气”的“像鸽子笼一般”的工房，吃“浆糊一般”的粥，穿“褪色和油脏了的湖绿乃至莲青的短衫”，收入“工钱是每天三角八”。对比——揭露残酷压榨包身工的罪行。穿“拷绸”，收入“不仅可以放债、买田、起屋，还能兼营茶楼、浴室、理发铺之类的买卖”。生动的语言——文学性包身工带工老板“吐了再捕，捕了再吐，墨鸭整天地捕鱼，卖鱼得钱的却是养墨鸭的船户。”【48】借喻：墨鸭捕鱼——包身工制度吃人，具体可感。生动的语言——文学性生动的语言“东洋婆望了一会儿，也许是她不喜欢这种不文明的殴打，也许是她要介绍一种更合理的惩戒方法。”【28】

殴打→顶皮带盘心子生动的语言——文学性文明合理

惩罚的程度一样，更省力，看上去不那么血腥。褒词贬用生动的语言“这些在东洋厂里有‘脚路’的带工，就亲自或者派人到他们家乡或者灾荒区域，用他们多年熟练了的可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力‘饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同乡。”【8】反映农村的悲惨景况生动的语言——文学性饲养贬词褒用生动的语言“在这千万被饲养者中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望……没有法律，没有人道。这儿有的是20世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的16世纪封建制度下的奴隶！”【49】

排山倒海的气势控诉包身工制度的罪恶。生动的语言——文学性20世排比手法生动的语言纪的烂熟了的技术、机械、体制16世纪封建制度下的奴隶

揭露包身工遭受的压迫之深。巨大反差

一二三四小结全文修辞手法课文例子表达效果跳读课文课堂总结作品体裁细读文本课堂总结修辞手法课文例子表达效果对比包身工与带工老板的吃、住、穿、收入形成反差深刻认识比喻墨鸭捕鱼和包身工具体可感认清本质褒义贬用贬义褒用“爱”“