第16课三国鼎立（教学设计）-七年级历史上册新课标核心素养一站式教与学

第16课三国鼎立（教学设计）课题第16课三国鼎立课标要求（2022年版）1.了解官渡之战、赤壁之战的基本史实，识读《官渡之战示意图》和《赤壁之战示意图》《三国鼎立形势图》，分析两场战役曹操一胜一败的原因，初步了解三国鼎立局面形成的原因。（时空观念史料实证）2.阅读《三国演义》的片段，认识文学作品和真实历史之间的区别，理解三国鼎立奠定了即将西晋统一的基础。（历史解释唯物史观）3.用是否推动了社会的进步的标准对三国鼎立进行一分为二的评价。（家国情怀）重点赤壁之战三国鼎立难点三国鼎立的历史评价教法启发式、探究式、图表式等学法自主学习、合作探究环节教师活动学生活动设计意图导入新课解读单元主题第三单元统一多民族国家的建立和巩固的“统一”，第四单元政权分立与民族交融的“分立”出现明显不同，从“国家统一”到“政权分立”。分立是如何产生的，民族之间的关系如何？从第四单元的内容构成看，“三国鼎立”“西晋短暂统一”“东晋南北朝”都显示出了政权的分立“北方各民族的内迁”“江南地区的开发”“北方民族大融合”显示的是民族交融。2.在这种时代特征下出现的历史场景又是另一番景象。我们来欣赏歌曲《滚滚长江东逝水》歌曲中浪花淘尽英雄隐含哪些英雄？本次课我们从历史的角度认识文学作品中的他们。3.师出示课题《三国鼎立》，引导学生理解课题：三国鼎立包含“三个政权”以及“三足共同支撑一个整体”。并要求学生从子目上把握本课的四个内容：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立。学生跟随老师认识第三单元的国家统一到第四单元的政权分立，从欣赏的歌曲中感受历史发展的不可阻挡，明白三国鼎立的知识结构。学生把“三”和“鼎”结合。调动学生积极性，树立民族自豪感，整体把握知识结构。调动学生识别标题的能力和标题如何紧密联系的能力，基本掌握知识的大致结构。课标解读出示课标，并解读：首先，了解官渡之战、赤壁之战的两个战役的基本史实，识读《官渡之战示意图》和《赤壁之战示意图》分析两场战役曹操一胜一败的原因，初步了解三国鼎立局面形成的原因。从中培养时空观念和史料实证学科核心素养其次，阅读《三国演义》的片段，认识文学作品和真实历史之间的区别，理解三国鼎立奠定了即将西晋统一的基础。培养历史解释和唯物史观学科核心素养。最后，用是否推动了社会的进步的标准对三国鼎立进行一分为二的评价，培养家国情怀学科核心素养。学生朗读课标，听老师解读，明白前后知识点之间的关系和本课知识之间的相互联系。整体了解本课的重点是赤壁之战和三国鼎立，难点是对三国鼎立的评价。讲授新课回忆东汉末年的形势：农民起义并失败，军阀割据。出示军阀割据形势图，读图：根据图例，说说当时的形势。根据图例分析：军阀割据一方，在混战中力争保存和扩大自己的实力。图示分析比较直观，也利于对形势的直观把握，避免死记硬背。官渡之战过渡：这些军阀中最容易擦枪走火的是哪两个？背景（1）曹操势力的壮大出示材料：“今大魏奄有十州之地，而承丧乱之弊，计其户口不如往昔一州之民。”——《三国志·杜畿传》问题：材料中的大魏指的是何地何种情形？如何改变这种现状？时强调：曹操的惜才和重视农业发展，使他胜出于南方各路军阀。阅读材料从关键信息“丧乱之弊”知道是东汉末年的中原一带的曹操地盘，这时，经济凋零人口稀少。曹操为了自己的地盘而采取了措施：①借汉献帝之名号令天下，并招揽各种人才。②采用屯田的措施，解决流民的生计和筹集军粮。加强对史料的阅读。培养学生善于找问题进行学习以及历史解释、史料实证核心素养。（2）黄河以北的袁绍，势力逐渐强大。衔接：曹操的崛起，有谁与他抗衡？出示材料：阅读材料，找出何地的谁兵粮优足？“冀州户口最多，田多垦辟，又有桑枣之饶”，“冀州民人殷盛，兵粮优足”——《三国志魏书》提取材料中的“冀州”，在地图上读出是袁绍的割据地，明确袁绍势力强大与曹操抗衡。而且袁绍的力量强于曹操很多。明白一山不容二虎，战争不可避免。强化史料阅读的方法。培养史料实证核心素养。概况过渡：这仗是如何打起来的？并出示动态图和播放视频。读图：根据图例演示过程，结合视频解说和课文内容，简单复述官渡之战的概况。延伸：袁绍兵粮优足，却被曹操打败了，这给我们什么启示？从视频和动态图中把握：时间、地点、交战双方、结果这几个要素。200官渡曹操与袁绍曹操歼灭袁绍主力。讨论分析袁绍失败的原因得出启示：打仗不在兵多，在于主将多谋善断动态图的演示和视频的播放，使学生从视觉听觉上对战争的经过比较直观的了解和认识。同时培养时空观念、家国情怀核心素养。3.历史作用衔接：官渡之战，曹操打败了袁绍，这将使形势发生怎样的变化？出示形势图：请从形势图中读出官渡之战后的形势。补充：袁绍官渡兵败后撤回黄河以北，两年就死了，后家族内讧，曹操乘势统一北方。南方势力大的有孙权和刘备。从图中看出后来曹操占据了袁绍的地盘。从而得出：官渡之战为统一北方奠定基础。利用地图读取历史信息，加深了对史实的印象。培养唯物史观学科核心素养。二、赤壁之战1.背景：过渡：如果你是曹操，打败袁绍后，你会怎样打算？出示材料：老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。——曹操《龟虽寿》从曹操的诗词中可以看出他的打算。过渡：曹操意欲统一全国，对于南方势力弱于曹操的刘备和孙权来说，他们的打算又是什么？扫除寇难，靖匡王室。——《三国志·蜀书·先主传》思平世难，救济黎庶。——《三国志·吴书·吴主传》衔接：这种情况下只有一比高下。请欣赏苏轼的词《赤壁怀古》：词中的地点“赤壁”发生的事是什么？“多少豪杰”主要指的是哪些？请你把所知道的故事给大家交流介绍。阅读曹操的诗词和三国志史书的有关材料获取背景：曹操意欲统一全国。刘备和孙权也绝不放弃自己的地盘。欣赏《赤壁怀古》一词，讲述自己所知道的三国演义中赤壁之战的故事，明白历史人物与文学作品人物的区别。培养阅读史料从史料中感知历史的存在。培养史料实证学科核心素养。2.概况：观看短视频和动态图图示，联系课文，按照提纲，简单复述赤壁之战的概况。（1）时间（2）地点（3）交战双方（4）结果在复述中熟练的把握出208年赤壁曹操与孙刘联军孙刘联军以少胜多战胜袁绍课文内容、动态图以及视频激战场面，有利于加深对史实的印象和帮助对重点的理解。培养历史解释学科核心素养。作用官渡之战曹操以少胜多，但是赤壁之战曹操为什么战败？导致什么结果？阅读以下材料，结合战争经过进行分析：公（曹操）至赤壁，与备战，不利。于是大疫，吏士多死者。乃引军还。备遂有荆州江南诸郡。——【西晋】陈寿：《三国志》卷一《武帝纪》通过分析归纳：作用：为三国鼎立奠定了基础。启示：①骄兵必败，要谦虚谨慎；②学会利用自然条件；③事在人为，团结可以战胜强大敌人等。培养阅读史料的能力与家国情怀核心素养两场战争连续发生，容易造成混乱。请填写表格的时间、交战双方、结果、作用。对两者进行区别。填写表格，通过摆在一起进行区别。比较直观的区别两场战争。三、三国鼎立1.形成：出示《三国鼎立形势图》及任务：读图，结合课文内容，完成表格相关内容。提示：魏国并非春秋战国的魏国。从图上认清三国的位置及名称，记住并填写出时间、国主、都城。示意图和表格结合，加深对三国地理位置的印象。培养时空观念学科核心素养。纵向联系知识巩固读图：找出图中显示出的两段政权处于并立的历史时期。并说说其共同点。观察朝代发展图交流分析出：春秋战国特别是战国七雄时期三国鼎立时期都是政权割据。它们都是一个朝代衰弱期发展起来的地方势力（朝廷不足以控制地方）。春秋战国是继周朝后期出现的，三国是继东汉后期起来的。相同相似史实进行联系。使模糊的变得清楚，使易混的一目了然。魏、蜀、吴经济的恢复和发展出示材料及任务：从材料中归纳魏国的经济发展状况。魏国修建许多水利程，准河南北是当时曹魏最大的屯田区。为了促进农业生产的恢复和发展，曹魏政府注意发展水利灌溉事业，在各地修造破塘，广兴稻田。刘馥任扬州刺史时，就在淮南地区建有芍陵、茹陵、七门、吴塘等堤坝。后来，夏侯惊在陈留(今河南陈留)建有太寿破:郑浑在萧、相二县界(今安徽宿州一带)建有郑;贾逵在今河南南部开通有贾侯渠:司马懿尺渠，在今陕西南部建有成国渠和怡晋破:司马乎在今河南北部在准北开通有准阳渠和百建有沁水堰。——《教师教学用书》七年级上册阅读交流后归纳：魏，重视农业生产、大力兴修水利。培养阅读材料的能力和史料实证学科核心素养。出示图文材料及任务：从材料中归纳蜀汉的经济发展状况。（成都平原）“沟血脉散，疆里绮错，黍稷油油，粳稻莫莫......夹江傍山，栋宇相望，桑梓连接，家有盐泉之井，户有桔柚之园。”——左思《蜀都赋》公元225年，西南少数民族首领孟获起兵反蜀汉丞相诸葛亮发兵征抚，采取攻心策叛，略，七次生擒孟获，七次放还，使之心悦诚服，归顺蜀汉。阅读材料提取“黍稷油油，粳稻莫莫”以及少数民族孟获的故事等归纳出：（2）蜀：发展经济，改善民族关系，加速了西南地区的开发。培养阅读材料的能力及史料实证学科核心素养。故事交流还提高语言表达能力。出示材料及任务：从材料中归纳吴国的经济发展状况。比年已来，复远遣船，越渡大海，多持货物，谁诱边民。边民无知，与之交关。.....浮舟百艘，沉滞津岸，贸迁有无。——西晋]陈寿:《三国志》卷八《公孙度传》(黄龙)二年春正月……遣将军卫温、诸葛直将甲士万人浮海求夷洲……所在绝远，卒不可得至，但得夷洲数千人还。——[西晋]陈寿:《三国志》卷四十七《吴主传》（夷洲:即今中国台湾。）从材料信息中提取关键信息“遣船”“贸迁有无”等归纳：（3）吴：开发江东，造船业发达，发展了海外贸易，派船队到夷洲，加强了台湾与内地的联系。。从史书记载中懂得台湾最早与大陆的联系是在三国时期，增强民族自豪感。培养史料实证核心素养。探究交流：纵观已学过的历史，三国鼎立从汉朝的统一到政权的分立，是历史的进步还是退步？是引导：从统一与分裂的角度看：三国鼎立（分裂）是历史的倒退。这是因为国家统一有利于社会的稳定、经济的发展、文化的繁荣；反之，国家分裂会加剧地方矛盾，对社会经济和人民生活带来许多不利的影响。从大规模分裂与局部统一的角度看：三国鼎立是历史的进步。这是因为从东汉末年开始，大小数十个军阀割据势力的存在使东汉实际上已是一个分裂的国家，而三国鼎立无论魏、蜀、吴都在局部地区实现了统一（如曹魏实际上是在消灭了北方割据势力，实现了北方地区统一的基础上建立的），而这种局部的统一既是大一统的前夜，又为局部地区经济的恢复和发展奠定了基础。讨论交流，各抒己见。说出自己的看法。培养对某一历史史实形成自己的看法的习惯。培养唯物史观核心素养。小结一一回忆基本史实，并完成填写。引导学生回忆知识内容，系统把知识脉络。核心素养发展1.(历史解释2023·新疆中考)辛弃疾所作(南乡子》中有一名句:“天下英雄谁敌手?曹刘。生子当如孙仲谋”。这里“曹”的主要贡献是()A.完成了北方统一B.结束了州郡割据的局面C.改善了民族关系D.加强了大陆与台湾联系2.(时空观念2023·天津中考)学习历史需要了解和掌握历史纪年方法。赤壁之战发生的公元208年还可以表述为（）A.公元2世纪初B.公元2世纪末C.公元3世纪初D.公元3世纪末3.(唯物史观2023·山东省临沂市)历史小说《三国演义》对赤壁之战的描述中，“蒋干盗书”“草船借箭”“诸葛亮借东风”等故事脍炙人口。但这些故事却不见于史书记载。这种现象的出现，主要是因为（）A.《三国演义》是文学作品而不是史书B.史书没有记载三国时期的赤壁之战C.《三国演义》所记述的内容真实可靠D.记载这些故事的史书已经全部失传4.(历史解释2023·黑龙江省牡丹江市)东汉末年，为三国鼎立局面形成奠定基础的战役是（）A.巨鹿之战B.官渡之战C.赤壁之战D.淝水之战5.（时空观念）公元23