《故都的秋》《荷塘月色》《赤壁赋》联读学案-统编版高中语文必修上册+

《故都的秋》《荷塘月色》《赤壁赋》联读​课题思与境谐——《故都的秋》《荷塘月色》《赤壁赋》联读课型阅读课多媒体使用（）学科核心素养在本课时的体现思维：认识写景散文中景和情、理之间的关系。审美：感受写景散文的意境美，体会自然之美的独特价值和人文价值。语言：学习名家选取意象营造意境以传递思想感情的方式。文化：体会传统文人的家国情怀、面对平常人生尘俗纷扰的自我超拔。教材分析重点品味写景部分的语言和意象、意境特点。难点认识自然景物的独立审美功能之外的人文意义。活动一：找出三篇文章中的写景部分，读一读，读出情味来。

指导：《故都的秋》写景部分要读出一种慨叹的意味。《荷塘月色》写荷塘和月色部分要读出一种赞叹的意味。《赤壁赋》写景部分要读出一种轻快超然的意味。活动二：分析每一篇中所写景物的特点。景物特点手法意图一椽破屋小且破败白描败落的伤感……

一、分析《故都的秋》

所写景物包括：一椽破屋——小且破败；浓茶——味苦；很高很高碧绿的天色——辽远空旷；驯鸽的飞声——静；一丝一丝漏下来的日光——细柔缺乏热量；牵牛花的蓝朵——冷色调；疏疏落落尖细且长的秋草——生机不旺。落蕊铺得满地——凋零；踩上去没有声音，没有气味——死亡和衰败的无声无息；秋蝉的残声、嘶叫——生机断绝；灰沉沉的天——阴暗；凉风、很厚的青布单衣、天可真凉了——凉意透骨；枣子微黄带绿——成熟之后便是冬天，清秋佳日之后接续的便是尘沙灰土的世界。

特点总括：1、清、静、悲凉（有统一的基调——意境的和谐）。2、透露出生命流逝的慨叹。深沉、幽远、严厉、萧索；有深沉的意味。（承载着作者的感情。）

补充背景：1、）文人悲秋的传统和根源。万物凋零的秋天，就像一个人的暮年，虽然有硕果，但是毕竟美好的日子不会再来，生命的再次辉煌无法实现，人生的价值即将归零。所以，有志文人就借秋慨叹生命易逝、功业难成。2、）1931年，日本侵占东北全境。1933年，日军攻占山海关。中华千年故都北平处在风雨飘摇之中。国运飘摇，恰如残秋。3、）郁达夫是小说家、散文家、诗人，还是革命烈士。身死之年35岁。他的生命正如那故都的秋色一般悲凉凄清，他秋色的感伤也正是对生命的感伤。

二、分析《荷塘月色》所写景物包括：去时：树木蓊郁、月光淡淡——清幽。荷塘边：荷叶——茂密、亭亭而立；荷花——拟人、比喻——娇美、明丽；清香——通感——若有若无；月光——牛乳一样——新鲜甜美的味觉、细腻柔滑的触觉、清淡朦胧的视觉。（要用心去体会作者要传递的信息。）灌木的黑影——如鬼一般——阴森。路灯光——没精打采；蝉声、蛙声——热闹——我什么都没有。联想到的情景：江南采莲的旧俗——热闹、风流——向往之情。从景物的描写中，能否发现感情的变化？出门：不宁静——路上：渐渐平静——荷塘月色：沉浸于荷香月色——荷塘边：不宁静——联想：向往而叹惋——回到家：重入现实的无奈。补充背景：五四时期的朱自清充满激情，敢说敢做。有研究表明，在20世纪20年代末至30年代初的这段时期，时局动荡，朱自清也进入了彷徨灰暗的中年期，创作热情逐渐黯淡，豪气不足，胆怯有余。3、分析《赤壁赋》所写景物：清风徐来，水波不兴——凉爽平静；月出于东山之上，徘徊于斗牛之间——月色皎洁，似有情意；白露横江，水光接天，万顷茫然——空旷辽远，胸臆一空。感情：愉悦畅快，轻松超脱。研究“水”“月”在后文的作用。引发了“思美人”的歌曲和呜咽的箫声——感情发生转捩。引发了“月明星稀，乌鹊南飞”的引述，慨叹曹操的人生胜败（与水有关）。引发了“渔樵于江渚之上”“渺沧海之一粟”的人生处境，表达了“抱明月而长终”的人生虚无态度。引发了“逝者如斯而未尝往也”“盈虚者如彼而卒莫消长也”的哲学认识，表达了旷达看待人生，享受眼前“水月”的人生哲理。

活动三：通过以上分析，对每篇的写景有了比较全面的认识，现在从意境特点、景情关系、写景目的、写景手段等方面入手，分析三篇作品写景的异同。篇目意境特点景情关系写景目的手段《故都的秋》清静悲凉先有情，再造景。为了渲染感情。白描《荷塘月色》静谧柔美触景生情。情被景移。景物触动感情比喻、工笔《赤壁赋》空灵超脱触景生情。景物为哲理铺路白描活动四：通过三篇作品的细读，我们可以发现自然景物除了具有独立的审美价值之外，往往和人的感情和