《三月桃花水》教学设计

三月桃花水【教学设计说明】本课用优美的语言描述了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景象，抒发了对大自然无比热爱的感情。全文共三段。第一段写阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景象。第二段具体描写河水映照着春天的影子。“明镜”指明亮的像镜子一样的河水。“蓝天、白云、树木、花草”的影子倒映在河水中，把明媚的春天景象全部“装进”了河里。第三段用充满赞美的感情结束了全篇。文章的中心是描绘春水滋润大地、催生万物的美丽景象，抒发作者对大自然的无比热爱。根据文章的特点，我确定本课的教学目标为：使学生了解阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景象，培养学生热爱大自然的思想感情。理解课文中重点词语的意思，并能用它们造句。指导学生有感情地朗读课文。本课的教学重点是使学生了解阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景象，培养学生热爱大自然的思想感情。【教学准备】教师准备挂图和配乐录音带。【教学过程】一、导入新课，揭示课题。春天到了，万物复苏，大自然又呈现出一种勃勃生机的景象。在春天里，细雨绵绵，滋润着大地；万物复苏，百花争艳。今天，我们要学习的课文《三月桃花水》就是一篇描写阳春三月自然风光的文章。这篇文章用优美的语言描述了春水的美丽和它给大地带来的勃勃生机。下面，我们就来学习这篇课文。二、初读课文，了解大意。学生自读课文，读准字音，读通句子。遇到生字多读几遍。扫除“拦路虎”。指名分段读课文，纠正字音。全班同学当小评委。对于读得不准确的地方，师生共同帮助纠正。再读课文，画出本课中的新词。理解词义。教师对一些学生不懂的词语适当点拨指导。指名读课文，说一说每段写了什么内容？各段之间有什么联系？哪些词语用得好？为什么？学生边谈看法边朗读课文有关段落。最后归纳填表。（表略）三、细读课文，体会感情。指名读第一段。思考：从哪些词语可以看出三月桃花水的美？作者为什么把三月桃花水比作竖琴、明镜？表达了作者什么样的感情？学生回答问题时，要引导他们尽量用上课文中的语言。学生的回答可能不尽相同，但只要合乎道理就要给予肯定和鼓励。同时要启发学生体会作者用比喻的修辞方法来描写春水的优美动人之处。通过讨论使学生从字里行间充分感受到三月桃花水的美丽诱人及作者对大自然的无比热爱之情。轻声读第二段。思考：作者为什么把河水的流淌比作“一阵轻柔的铃鼓”？这个词用在这里说明了什么？学生回答问题时，要引导学生结合上下文理解词语的意思和作用。“轻柔的铃鼓”说明了河水流淌时发出的声音柔和而悦耳动听的特点；“它一边跟自己的影子嬉戏着”说明了河水映照着天空中美丽的云霞和树木的倒影而呈现出的一幅美丽图景；“它又匆匆地流进田野里”说明了河水无私地滋润着大地，给人们带来了丰收的希望。“匆匆”一词说明了河水对大地是那样地关切和深情。通过讨论使学生充分感受到春水的勃勃生机和它给大地带来的欢乐气氛以及作者对大自然的无限热爱之情。自由读第三段。思考：作者为什么说“三月桃花水，叫人多沉醉”？学生回答问题时，要引导他们从字里行间去体会作者对大自然的热爱之情。“沉醉”一词说明了作者对大自然的无限热爱和迷恋；结尾的省略号给人以言尽而意未尽的感觉，让人从中体会到三月桃花水给人们带来的欢乐和陶冶了情操的作用以及作者对大自然的无限热爱之情。通过讨论使学生充分感受到文章的中心思想———作者对大自然的无比热爱之情。感情地朗读全文。在理解课文内容的基础上配乐齐读全文。要引导学生带着感情去朗读课文；要边读边展开想象使自己仿佛置身于美