2023年教师资格证考试中学教育知识与能力考题及答案必考资料

一、单项选择题

1、1776年在德国柯尼斯堡大学开始专家教育学的学者是（）。

A.赫尔巴特

B.夸美纽斯

C.康德

D.裴斯泰洛齐

2、心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，这说明了个体身心发展的（）。

A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.个别差异性

3、乐曲《茉莉花》不管用哪种乐器演奏，我们都能辨认出来，这种现象属于（）。

A.知觉的选择性

B.知觉的恒常性

C.知觉的理解性

D.知觉的整体性

4、下列例子中属于正强化的是（）。

A.学生认真完毕家庭作业，老师没有任何表达

B.学生作业笔迹潦草，老师规定重写

C.孩子不好好做作业，父母不让他看电视

D.学生尝试了一种新的解题方法，老师提出表扬

5、“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视（）.

A.知识的传授

B.培养学生的心理素质

C.发展学生的能力

D.培养学生的良好的思想品德

6、《学记》中提出“到而弗牵，强而弗抑，开而弗达，”是规定在教学中贯彻（）。

A.启发性原则

B.循序渐进原则

C.直观性原则

D.因材施教原则

7、下列属于内部动机的是（）.

A.学好英语可以得到小红花B.学好英语可以得到老卿表扬

C.喜欢听纯正的英语D.学好英语将来打以出国

8、动机是人性成长发展的内在原动力这一基本观点是（）。

A.成就动机理论9.马斯洛的学习动机理论

C.归因理论D.人本主义的学习动机理论

9、考试中，当一个学生想偷看夹带时,经过激烈的思想斗争，坡终决定放弃作弊，做一个诚实的人,投

照弗洛伊德的人格理论,在此过程中起主导作用的人格成分是（）.

A.奉B.口我C.超我D.现实我

10、根据奥尔波特的人格特质理论,吝曲是葛明台式人物的（）

A.首要特质B.踪合特质£.次要将质D.衰而特质

11.根据埃里克森的心理社会发展理论责年关于自己是什么样的人、在社会应战什么样的地位、选择

何种职业等一系列的感受是（）.

A.臼我同一感B.勤奋感（：'•..-；］»D.信任感

12、当我们从阳光明媚的大街上进入比较黑的电影院时，起初什么也看不清，过一会儿就可以看清物

年的轮麻了.这种现象是（）o

A.暗适应

B.明适应

C.视觉后巷

D.感觉对比

13、为了便于记忆的值1.41421……记作"意思意思而己……”，这里使用的学习策略是（）。

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.组快策略

14、教师对学生的合作进行了表扬是运用了（）。

A.正强化

B.负强化

C.正处罚

D.负处罚

15、教会学生运用组块的方法可以扩大哪种记忆容量（）»

A.瞬时记忆

B.短时记忆

C.长时需要

D.情绪记忆

二、辨析题

1、贯彻教学过程中传授知识与思想教育相统一的规律（教学的教育性规律）时应注意防止两

种倾向：一是只重视书本知识的传授，教学中习惯于教师讲、学生听，忽视引导学生通过亲

身参与、独立探索去积累经验，获取知识；二是只强调学生通过自己探索去发现、积累知识、

忽视书本知识的学习和教师的系统讲授。

2、遗忘是指经历过的事物不能重现和再认或者错误地重现和再认的现象。遗忘的因素有很

多，也许是由于记忆痕迹的消退导致的，也也许是由于与记忆中的其他信息发生干扰而产生

了克制。遗忘可分为暂时性遗忘和永久性遗忘。遗忘是有规律的，即遗忘的进程先快后慢。

3、动机对于个体活动具有三个基本功能：激活功能、教育功能、维持和调整功能。

4、教育影响一致性和连贯性原则是指进行德育要以学生的现实生活为基点，联系学生生活,

引导学生把思想政治观念和社会道德规范的学习同参与生活实践结合起来，把提高道德思想

境界与养成道德行为习惯结合起来，做到心口如一，言行一致。

5、陶冶是在教师引导下学生通过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完

善的一种重要方法。修养涉及：立志、学习、反思、箴言、慎独等。

三、简答题

1、课堂问题行为产生的重要因素

2、课外活动的组织形式

3、学科中心课程论的基本观点

4、结识中学生的情绪，重要涉及情绪表现的两极性、情绪的种类

5、奥尔波特的人格特质论

生：池塘一睡觉；小溪一散步；江河一奔跑；海洋一跳跃……

师：这样有趣的旅行，想再感受一次吗?让我们跟着小雨点动起来!（欣赏歌曲《小雨沙沙》，

配乐朗读课文。）

师：同学们，小雨点可爱旅行了，想想看它还去了哪些地方?生：学生自由说。

师：小雨点来到这些地方时它又是什么样儿的？

生：学生小组交流讨论，教师适时指导学生把句子说对的。

请结合以上案例分析：（1）该教师运用了哪些教学原则?（2）该教师运用了哪些教学方法?（同时

注意其他教学原则、教学方法的材料题）

四、材料分析题

I、小华今年初二,学习不太自觉，也不刻苦,常常桂在席边儿上的一句话是•■考前三名太累,后三名太

丑,就在班上中游.蛮好!”.因此，他的学习成绩在班上-•直处于中等水平。

（1）小华的学习主要存在什么问题？（2）如何培养小华的学习动机？

2、语文“雨点”教学片段

师：（屏幕上出现一幅下用国,伴随轻微的下雨声）冏学外,昨天我们又结识了一个新伙伴,它叫“南

点“，今天，我们就和小雨点作一次有趣的旅行吧！

卿:（听课文录音.解解上同步）*示下雨画面）请同学们闭上眼蹒，想一想刚才我们和小雨点去了哪些

地方？

生:池塘、小溪、江河、海洋出“'

师:请同学们打开课本.看我图，谟读课文.边读边与同桌说说你和小雨点最喜欢去哪些地方？为什

么？

生:学生与同桌边读边讨论。

如:你和小雨点最喜欢去哪些地方？为行么？

一、单项选择题

1、C【解析】1776-1787年，德国著名哲学家康德曾先后四次在哥尼堡大学讲授教育学，

是较早在大学开设教育学讲座的专家。后来，赫尔巴特接替了康德在哥尼斯堡大学的教育学

教席，并于182023出版了《普通教育学》。这是一本自成体系的教育学著作，它标志着教育

学已经成为一门独立的学科。该书分为绪论、教育的一般目的、爱好之多方面（教学）、品格

之道德力量（德育）四个部分。

2、C【解析】个体身心发展的不平衡性表现在两个方面。一种是同一方面在不同年龄阶段

中的不均衡发展；另一种是指不同方面的不均衡发展。个体身心发展的不同方面有不同的发

展期现象，越来越引起心理学家的重视，心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念。

3、B【解析】乐曲《茉莉花》不管用哪种乐器演奏，我们都能辨认出来，这种现象属于知

觉的恒常性。

4、D【解析】学生尝试了一种新的解题方法，老师提出表扬属于正强化。

5、C【解析】授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视发展

学生的能力。

6、A【解析】《学记》中提出“到而弗牵，强而弗抑，开而弗达，”是规定在教学中贯彻启发

性原则。

7、C【解析】喜欢听纯正的英语属于内部动机。

8、D【解析】动机是人性成长发展的内在原动力这一基本观点是人本主义的学习动机理论。

9、C【解析】超我是人格的最高部分，是个体在社会道德规范的影响下形成的，特别是在

父母的管教下将社会道德观念内化而成的。超我又涉及自我抱负和良心。假如自己的行为符

合自我抱负，个体就感到骄傲；假如自己的行为违

hr（Id的艮心.个体就感刿照忠“因此，必我过的的是冗关你则；

10，【解析）根据奥尔波特的人格朴质理论,吝备是w朗台式人物的首要特质.首安特质是将鼓拢代我一个人的

特点的人格特质!,它在个人特质结构中处于主甘性的地位.影响作这个人的行为的善个方面.

u.AIM析】埃里克森的社会发展阶段第五阶段：育春期（12-18%），此阶段的发展任务是建立门我同一感.防止

同一想混乱。所谓在我同一感是〜种关于以己是选.在计会上占什么林的地位,将来准备成为什么样的人以及怎样努

力成为理想中的人等一系列的感力f_________

12、A［川析】当我们从阳光明嵋的大街上进入比较黑的电影院时,起初什么也看不清，过-会儿就可以花消整体

的轮廓了,这钟现象是暗适应，梗觉的适应现象分为感受性降低的明适应和感受性提高的暗适应.

13.B［解析］为了便于记忆）的值1.4142卜飞♦记作“克思意思而己……这里使用的学习策■»是精细加工第5

精细加工篥必雅一种将新学习的材畀与头脑中已有的知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略.如果个

新信息与其他信总我系的越多，那么能回忆出该信息原貌的途径就越多.回忆就越容因此.它足•种理M性的记

忆策略，和现述策略结合使用，可以显著提A5记忆效果。

I4、A【解析】教师对学生的合作进行了装扮站运用了正强化.正软化指增加刎微物使行为反应的同军增加。

15,B［解析）短时记忆是在信息一次呈现后,保持时间在二分外之内的记忆,又叫操作记忆或工作记忆短时沱忆

中的记忆是正在工作的、活动待的记忆。一般认为，它的俏总容7*2个组块.

二、辨析题

I、x【解析】贯彻中学生认识的特殊性观体（穴接受会与间相经典相统一的规律）时应注克防止两种怵向：an

重视书本知识的传授，教学中习惯于教师讲、学生听，忽视引导学生通过亲身参与、独立探

索去积累经验，获取知识；二是只强调学生通过自己探索去发现、积累知识、忽视书本知识

的学习和教师的系统讲授。

2、对【解析】遗忘是指经历过的事物不能重现和再认或者错误地重现和再认的现象。遗忘

的因素有很多，也许是由于记忆痕迹的消退导致的，也也许是由于与记忆中的其他信息发生

干扰而产生了克制。遗忘可分为暂时性遗忘和

永久性遗忘。遗忘是有规律的，即遗忘的进程先快后慢。

3、x【解析】动机对于个体活动具有三个基本功能：激活功能、引导功能、维持和调整功

能。

4、x【解析】理论和生活相结合原则是指进行德育要以学生的现实生活为基点，联系学生

生活，引导学生把思想政治观念和社会道德规范的学习同参与生活实践结合起来，把提高道

德思想境界与养成道德行为习惯结合起来，做到心□如一，言行一致。

5、x【解析】修养是在教师引导下学生通过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身

品德不断完善的一种重要方法。修养涉及：立志、学习、反思、箴言、慎独等。

三、简答题

1、课堂问题行为产生的重要因素。引起学生课堂问题行为的因素概括起来有以下三个方面：

学生、教师和环境。（1）学生方面的因素，重要涉及适应不良、厌烦情绪、挫折与紧张、困

扰情绪的宣泄、寻求注意与地位、过度活动以及性别差异等。（2）教师方面的因素，重要涉

及教师的教学技能、教师的管理方式、教师的威信等。（3）环境方面的因素，重要涉及大众

传播媒介、家庭环境、课堂座位的编排方式、课堂的物理环境等。

2、课外活动的组织形式。课外活动的形式是多种多样的，一般按活动的人数和规模可将其

分为群众性活动、小组活动和个人活动三类。（1）群众性活动它的活动方式重要涉及：①报

告和讲座；②集会活动；③竞赛活动；④参观、访问、游览和调查；⑤社会公益活动。（2）

小组活动：其重要特点是自愿组合、小型分散、灵活多样。小组活动重要涉及：①学科小组;

②劳动技术小组；③艺术小组；④体育小组。（3）个人活动：个人活动是学生在课外根据个

人爱好、专长进行的单独活动。

3、学科中心课程论的基本观点。学科中心课程，是指根据学校培养目的和科学发展，分门

别类地从各门科学中选择适合学生年龄特性与发展水平的知识所组成的教学科目。亦称分科

课程。

学科中心课程的特点是：重视成人生活的分析及其对儿童为适应未来社会生活需要所作准备

的规定，有明确的目的与目的；可以按照人类整理的科学文化知识的逻辑系统，结合学生心

身发展的特点，预先选定课程及内容、编制好教材，便于师生分科而循序渐进地进行教学;

并强调课程与教材的内在的伦理精神价值和智能训练价值，对学生的发展有潜在的定向的质

量规定。

4、结识中学生的情绪，重要涉及情绪表现的两极性、情绪的种类。（1）情绪表现的两极性中

学生情绪不够稳定，具有两极性。

由于中学生自我意识的发展，他们对自己的优缺陷都十分敏感。有时会过高地估计自己，有

一种优越感。有时又经常为自己的缺陷和局限性紧张，所以在情绪、情感方面经常表现不稳

定，具有两极性的特点，容易从一个极端走向另一个极端。

在心理学上.狼豳忸结的发生必便、持旗性他第张度小同.尤值缔状态分为心境、激情和良激三忡-

心境是指人比较平酢而持久的情鳍状态，它R“弥漫性。心境不是指关于某一事物的特定的体麓,而Q以同样的

态度体验对待一切事物，当心情愉悦时，再次■开,看什么都姓美好的；当心情不佳时,修色讥丧.小什么都心烦.心

境产生的原因是多种多样的,生活中的廉埴知逆境、工作中的成功与失败.人们之间的关嬴是杏陵沿.个人的处娥状

况、口然环境的变化等.都可傩成为引起某件心境的原因。

激情是一冷强与I的.爆发性的.为时短促的情结状态。这用MSB状专通常；后由对个人右小火意义的事件喟起.«

大的成功之后的狂喜、怫出失败之后的绝堂.亲人突然死亡引起的极度悲愤等,郊圮谶情状态。在激情状态下.人的认

识活动愈限端小.理智分析能力受到抑；我控制能力诚弱,进而使人失去控制，甚至做出一些唐莽的行为或动作

应激先出现息外情况时.所引起的急建而高度素非的情绪状态。出现应激状克时，有的人念中生智,当机立断.臾

中全部步力去应付突变,从而化龄为夷;而有线人财半皇失揩.目81口呆,手足无措；有些人多余动作增多,出现一些仃

日重复的无效活动。这与人面整的情境及人对情境的认知评价和应对健力有关.

5.奥尔波特的人格特质论

奥尔法特认为待放是人格的JKSL是心理组锹的荔冬运日串仪.仙母T人以*生*为尊,冏而彩成的-此稳定的性

格特征.奥尔波特将人格特质区分为共同特质和个人特质。共同持质是人所共有的一些特质,所在人都犍〃这些人

洛特Mi.人与人之何部可以在这些特质匕分别加以比较,如外向性,任何人都具条这一行改.个体之同的差异只在于不

同的人具备此料特质的多JT或强弱不同而已.个人特质是个人所好布的，代表翼个人的独行的行为髓向。奥尔诚朴

格个人特质视为一片组织结构,每一M•特质在这个人的人格结构中处于不同的地位，与箕他的特质处于不同的关系之

中。他因而区分了三种不同的个人特质:①首要特质是指最能代表一个人的特点的人格特质，

它在个人特质结构中处在主导性的地位，影响着这个人的行为的各个方面。②中心特质是指

能代表一个人的性格的核心成分。③次要特质是指一个人的某种具体的偏好或反映倾向，如

偏好某种颜色的衣服，闲暇时喜欢收拾房间，等等。显然，某种物质是指一个人的首要特质，

但在另一个人身上却是中心特质，在第三个人身上也许只是次要特质。人们通常用中心特质

来说

明一个人的性格。

四、材料分析题

1、【答案要点】（1）小华对学习重要是缺少学习爱好和学习动机。

（2）培养小华的学习爱好和学习动机的方法：①设立合理目的。在课堂教学中，目的可用来

激发学生的动机以改善他们的作业表现。一般来说，具体的、短期内能实现的、难度中档的

目的可以有效激发学生动机，这是由于这类目的比较容易达成。为此，教师应当指导学生将

相对宽泛的总体目的提成多个具体的子目的，将一个长远目的提成多个近期子目的。②有效

运用反馈与评价。对学习目的达成与否的反馈或评价有助于激发动机。假如反馈告诉学生目

前的努力距离目的有多远，学生可以更加努力或尝试采用其他策略；假如反馈告诉学生目的

已经达成或已超过，学生就会感到满意或有胜任感，从而设立更高的目的。③增长学习任务

的趣味性。增强学习任务的趣味性是激发内部动机的有效策略之一。研究表白，增长学习任

务的趣味性可以从两个方面着手：一是通过教师使任务自身发生变化。同样的学习任务，采

用不同的呈现方式,所引起学生的爱好是不同的。通过变化可以引起学生的好奇心和注意力。

二是注意选择可以吸引学生爱好的材料。学习材料越有趣越能激发学生的内在动机。胜机会。

④合理运用奖励与处罚。奖赏或表扬可以满足学生的心理需要，进而增长学生出现某种行为

的也许性，但假如使用不妥。也也许减少其出现的也许性。因此，教师必须对的、恰当、适

时地使用奖赏，特别是对那些不需要奖赏就能得到自然强化的行为更要谨慎。研究表白，奖

励和处罚对于学生动机的激发具有不周的作用。•般而言，表扬与奖励比批评与指责能更有

效地激发学生的学习动机，由于前者能使学生获得成就感，增强自信心，而后者恰恰起到相

反的作用。⑤科学运用竞争与合作。竞争与合作的科学运用对学生动机的激发也有一定影响。

⑥向学生表达明确可行的期待。期待理论的意义在于，个体对成功的价值以及对成功也许性

的估计决定了动机的强弱。那就意味着，对于学生来说，假如尽力了，就应当有机会得到奖

励，但要想得到最大限度的奖励，也并非易事。⑦增强自我效能感。增强学生的自我效能感,

可以通过规定学生形成适当的预期来实现。增强自我效能感，还可以通过提供挑战性任务来

实现。⑧进行归因训练。积极归因训练对于后进生转变具有重要意义。

2、【答案要点】（1）该教师运用的教学原则：直观性原则（屏幕上出现一幅下雨图，随着轻微

的下雨声）、（听课文录音，屏幕上同步展示下雨画面）。直观性原则，是指在教学中通过引导

学生观测所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描绘，形成有关事物具体而清

楚的表象，以便理解所学知识。

贯彻直观性原则的基本规定：①对的选择直观教具和现代化教学手段；②直观要与讲解相结

合；③防止直观的不妥与滥用；④重视运用语言直观。

启发性原则（同学们，小雨点可爱旅行了，想想看它还去了哪些地方?）。启发性原则，是指

在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们通过积极思考与探究自觉地掌握科学知

识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。

梁彻后发性厚堤的咕本饕求:①调动学生学习的主动性,润动学生内在的学习主动性是启发的♦