新课程研究课

《新课程研究课》

普安县盘水街道大坡小学杨敏

2018年1月

一教学设计的基本环节

教学设计的内涵及其基本特征新理念下小学课程教学设计的基本内容容内CONTENTS二三2学时四小学课程教学设计的过程一、教学设计的内涵

教学设计：教学设计，亦称教学系统设计，是面向教学系统、解决教学问题的一种特殊的设计活动，是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关理论与技术，分析教学中的问题和需要，设计解决方法，试行解决方法，评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。

教学设计的组成：

教学设计是由目标设计、达成目标的诸要素的分析与设计、教学效果的评价所构成的有机整体。

二、教学设计的基本特征

1.教学设计的理论基础是教学理论、学习理论和系统理论；

2.教学设计是解决教学问题的科学方法；

3.教学设计是规划教学活动的程序和过程；

4.教学设计是以反馈评价对教学效果进行价值判断；

5.教学设计是一门理论和实践兼备的应用性学科。

三、教学设计的基本环节

第一，分析教学内容。第二，确定教学目标。第三，了解学生特征。第四，了解教师本身特征。第五，认识教学资源。第六，确定教学组织形式。第七，选择适宜的教学媒体。第八，确定教学的操作步骤。

四、小学课程教学设计的基本内容

2.设计教学策略（如何教?），亦即教学策略设计。在设计时，从整体把握教学策略，融会贯通地理解和运用多元化的教学策略，根据学生的实际状态，创造性地组织教学，设计出具有特色、符合教师自身特征及实际教学背景的教学策略。3.进行教学评价（教的怎么样?）设计。主要有四种比较典型的教学评价模式：决策性的评价模式、研究型的评价模式、价值性的评价模式、系统性的评价模式。1.分析教学需求、确定教学目标（教什么?），亦即教学目标设计。这是教学设计的关键所在，通常要分析和设计学习背景、学习需求、学习任务。五、新理念下的小学课程教学设计（2）任务分析。即学生的起点分析，学生主要的认知障碍和可能的认知途径分析，教学内容的重点、难点、关键分析，达成目标的主要途径和方法分析。（1）教学目标。主要包括过程性目标和结果性目标，分为知识技能、数学思考、解决问题、情感态度等多个方面。（3）教学思路。主要考虑具体的教学过程，包括创设的情境、活动的线索、学生可能提出的问题，可能的情况下附设计说明。（4）教学反思。主要反思的问题是，是否达到预期目标。没有达到的话，分析原因，提供改进的方案；有哪些突发的灵感，印象最深的讨论，学生独特的想法；哪些地方与设计的教学过程不一样，学生提出了哪些没有想到的问题，为什么会提出这些问题。六、小学课程教学设计的过程进行小学课程教学设计，一般首先要对学习需要、学习内容、学习者、学习目标等若干要素进行分析和设计，而后设计出恰当的学习方案。

学习需要分析：是指小学生目前的状况与期望达到的状况之间的差距。

学习内容分析：是指教学内容在整个知识体系中的地位和作用，并分析出教学的重难点。

学习者分析：小学生作为教学过程的主体，需要通过积极主动的学习，获取丰富的知识、技能和行为经验，完成学习过程。主要分析学生一般特征、学习风格、初始能力等。

学习目标分析：从知识技能、问题思考、问题解决、情感态度等方面制定学习目标。

结语

教学设计的过程实际上是教师为即将进行的教学活动绘制蓝图的过程，教学设计是教学活动能够得以顺利实施的基本保证。良好的教学设计有利于调动教师和学生双方在教学活动中的积极性、主动性，有利于引导教学活动取得预期的教学质量和教学效果。