文本阅读1-2021重庆B卷

文本阅读1——2021重庆B卷

文本助读1

考点精讲练2文本助读第一步：整体感知，明确几个文本内容，找到相互间的关联点。若有主题或话题，看文本围绕主题阐述了什么内容，两个文本阐述内容的异同，或分别侧重的角度异同。【文本内容】文本围绕阅读方法展开议论，一共三则材料，两则为纯文本，一则为图片形式。第一则材料先提出不同的读者采用的两种不同的阅读策略“线性策略”和“结构策略”，随后论述了做标记与阅读效率的关系；材料二介绍了几种常见的做笔记的具体方法；材料三的图片展示了一位同学所做的笔记。【材料特点】带有科普知识，从阅读方法与记忆入手，然后展开具体的论述和说明。具有很强的科学性，对提高学生的学习效率具有现实意义。文本细读回读点拨【材料一】①心理学家在研究中发现，不同的读者在阅读时会在脑内对文章信息进行不同的加工编码。通俗地说，即读者会采取不同的策略进行阅读。其中一类策略，是从浏览的文章中收集观点和信息，并把它们作为分别独立的单元输入到大脑中。就像爱吃甜食的小女孩从满地的糖果中随意挑选自己喜爱的那些，并把选好的糖果放进自己的篮子里。这类阅读策略叫作“线性策略”。真题文本第二步：细致研读，圈点勾画材料的关键词句尤其是重点说明/议论的部分，明确每则材料的重点内容及逻辑顺序，关注图片信息。第三步：带题回读，根据题干提示确定答题区间，筛选内容要点。开篇摆出观点：读者会采取不同的策略进行阅读比喻，用小女孩选糖果的生活例子，让读者更容易理解什么是线性策略②与之相对应的另一类读者，在阅读时更加注重文章的整体结构。他们在阅读时会根据文本内容建构一个层次清晰的框架，就像用信息积木搭建了一个“金字塔”，各类纷繁的信息被安置在金字塔不同的层级中，变得简洁明了，需要时可以从框架中逐级搜索，使得阅读更有效率。这种阅读策略叫作“结构策略”。①②两段分别提出两种阅读策略：“线性策略”“结构策略”确定第2题的答题范围为第②段，关于“结构策略”的详细介绍③研究证明，在阅读有标记的文章时，内容的重点得到了提示，能够让阅读更为高效。文章标记可以让我们更快地筛选信息，也有助于形成更好的认知框架。我国学者王蓉的团队在实验中邀请了初中、高中和大学的在读学生，请他们阅读同一篇讲述科学知识的文章。其中部分学生阅读的材料没有标记提示，另外一些学生则会在文章中看到诸如下划线、加粗等提示重点内容的标记。第③段讲“标记”的好处用王蓉团队的实验结果，论证了“阅读有标记的文章可以让阅读更高效”解释了标记能够让记忆更高效的原理在随后的记忆测试中，研究者们发现，不论处于什么学习水平(初中、高中、大学)，阅读有标记文章的学生们整体上表现出对文章内容更高的记忆水平。更有趣的是，实验还发现，这种记忆水平的提高并非总体上记忆数量的显著增加，而是体现在对于重点知识的“更佳回忆”。也就是说，文章标记就像大脑里的一个自动筛选器，以自身为线索指引记忆的方向，让大脑记住并保存需要的重点知识，分离和过滤无关的冗杂信息。④研究还发现，并不是更多的标记就会带来更完善的阅读效果。相反，少量的有选择性的标记能够让被标注的信息在大脑中得到更好的保存。一篇文章中有少量下划线画出的重点，你能够非常清晰地分辨出它们；如果整篇文章大部分内容都被线画满，放眼望去，你只能看到标记的海洋，反而无法找到真正的重点。第④段讲“标记的数量”及“标记的效应”关于记忆与标记的关系进一步研究：有选择性的标记对高效记忆更好⑤不同形状的标记也会产生不同的效应。用哪种特殊符号做笔记更有利于记忆知识呢？实验发现了有趣的结果：在帮助读者进行阅读记忆方面，连续的下划线(横线或者波浪线)比着重号(每个字下画三角形)更有效。画线部分解释了为何下划线比着重号的记忆效果更好研究者的解释是，连续的下划线可看作对内容的整体标记，着重号则是分别对单个汉字进行标记。阅读时，读者更容易把下划线标记的内容在大脑里串联起来进行加工，而对着重号标记的内容仍然是以一个个汉字的形式进行独立记忆。因此，在对整体内容的记忆上，下划线的效果更好。(摘编自《百科知识》2021，04B)文本细读回读点拨【材料二】学习者常见的做笔记的方法有：标记法。在书上重要之处圈、点、勾、画，这种方法能帮助我们把握重点，寻找文章脉络等。批注法。批注是把段落要点、疑难注释、心得体会等随手写在书上空白处的一种方法，它不仅能使读者掌握书中的细节和要点，而且可以触类旁通，举一反三。真题文本各种标记法的不同用法摘要法。做摘要是对文本核心信息的进一步提取概括。学习者通过信息提取，使关键知识凸显出来；通过概括，把文本上的知识进行语言转化，使之更为简明清晰。列提纲。在学习过程中，新知识之间可能存在一定的内在关联，或者新知识与学习者原有的知识也会产生一定的联系，使用列提纲的方式就能迅速确立它们之间的关联。(摘编自姚建礼《初中生语文课堂笔记研究策略》)【材料三】25古人谈读书生活中的例子展示读书标记的笔记注：上面已经给出了文本分析，下面针对每个问题给出了【解题思路】和【解题步骤】，请学生参考非连续性文本阅读的考点梳理及方法指导，自己根据提示完成。考点精讲练信息提取(4年8卷8考)1考点1.(真题18题)下列表述与材料一意思相符的一项是(4分)()A．阅读的“线性策略”，是从文章中收集观点和信息，并将其作为分别独立的单元输入到大脑中。B．阅读有标记的文章，学生整体表现出更好的记忆水平，且初中生表现远超高中生、大学生。C．文章标记不仅能促进记忆数量的显著增加，而且能实现重点知识的“更佳回忆”。D．实验发现，不同形状的标记对记忆产生不同的效应，着重号更有利于知识记忆。【解题思路】A项表述与材料一意思相符；B项中“且初中生表现远超高中生、大学生”的说法属于无中生有；C项中“促进记忆数量的显著增加”的说法属于以偏概全，并非总体上记忆数量的显著增加；D项中的“着重号”应为“下划线”，表述错误。【解题步骤】1．审设问，圈画关键词题干关键词：“意思相符”“一项”2．确定答题方向①圈答题要求：选择意思相符的一项②定答题区间：文章材料一具体内容3．回归原文①分析具体答题点：回归材料一，精细对比选项与原文。可发现A项表述与材料一意思相符。B项错误类型为无中生有，C项错误类型为以偏概全，D项内容表述有误。②依据分值确定答题点：4分，选择正确项。【解析】此题考查信息提取及概括。A项表述与材料一意思相符；B项中“且初中生表现远超高中生、大学生”的说法属于无中生有；C项中“促进记忆数量的显著增加”的说法属于以偏概全，并非总体上记忆数量的显著增加；D项中的“着重号”应为“下划线”，表述错误。故选A项。【答案】A(1)明确题干要求。看是要求选择相符/正确的一项还是不相符/错误的一项。(2)寻找关键信息。大多可从各材料中找到原信息，是对材料信息的简单组合，部分选项则需要对关键信息进行跨材料整合或进一步推理，快速浏览材料的同时注意勾画出关键信息。方法指导(3)分析比较差异。将选项内容与材料中的相关信息仔细比对，分析其意思是否一致。①直接比对：选项关键词句能在原材料找到内容基本一致的文字，重在比对题干与材料在字词方面的差异，注意是否意思相同，是否添加或减少重要内容。②推理比对：有些选项在原材料没有现成的语言，要进行推理比对。侧重对文意的整体把握，对材料信息的综合理解，注意是否能在文中找到依据，是否概括恰当等。③综合比对：选项内容分散在同一材料的不同段或几则材料中，需将相关信息筛选出来综合比对；有些选项综合材料和生活实际设置内容，需结合生活实际、逻辑等综合推断。(4)判断选项正误。根据以上分析比较的结果，对选项的正误做出判断，选出符合题干要求的一项。【易错警示】(1)无中生有：利用思维惯性，误导考生用想当然代替理性思考。(2)以偏概全：包括以部分代整体、以个别代一般、以特殊代普遍等。(3)增减扩缩：增加或减少某些文字，扩大或缩小论证范围。(4)表述绝对：注意一些重要词语前面表修饰、限制性的词语，如时间、地点、范围、大小、已然、未然、必然等。(5)因果混乱：注意诸如“说明了、体现了、是因为……”这样的词语。【能力要求】(1)准确辨识提取关键信息的能力。(2)理解文本内容的能力。信息解释(4年8卷6考)2考点2.(真题19题)什么是阅读的“结构策略”？请根据材料一给它下定义。(4分)【解题思路】阅读题干，明确答题范围为材料一；阅读材料一，确定答题区域为第②段；提取段落中的关键信息“阅读时更加注重文章的整体结构”“根据文本内容建构一个层次清晰的框架”“需要时可以从框架中逐级搜索，使得阅读更有效率”；归纳内容要点，据此总结概括作答即可。【解题步骤】1.审设问，圈画关键词题干关键词：“结构策略”“材料一”“下定义”2.确定答题方向①明答题主体：阅读的“结构策略”②圈答题要求：给“结构策略”下定义③定答题区间：材料一的第②段3.回归原文：①分析具体答题点：回归材料一第②段，仔细阅读并提取关键信息，可将“结构策略”归纳总结为3点：“注重文章整体结构”“建构一个层次清晰的框架”“从框架中逐级搜索”。②依据分值确定答题点：4分，共3点。【答案】________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

阅读的“结构策略”，是指在阅读时注重文章的整体结构，(1分)根据文本内容建构一个层次清晰的框架，并将各类纷繁的信息安置在框架的不同层级中，(2分)需要时从中逐级搜索的一种阅读策略。(1分)(1)审读题干要求，明确答题范围。阅读题干，明确命题者的命题指向，看题干要求是对一则材料，还是多则材料思路和内容的分析概括。(2)抓住关键部分，联系整体揣摩。材料中的观点句、过渡句、总结句、关联词等，都可以是关键部分。(3)归纳层次要点，综合各层层意。先对材料进行分层，然后逐层归纳要点，最后综合各层层意，提炼出材料的中心意思或主要内容。方法指导(4)提取关键信息，确定整合方向。根据材料的内容，提取关键信息，思考整合的角度，确定概括的方向，由点到面，归纳出内容要点。(5)注意分类整合。有的材料涉及一些具体细微的内容，那么就要把这些内容分清类别，从不同方面、不同角度来概括，这样才能使答案有条理。【易错警示】(1)整体观念。词不离句，句不离段，段不离文。(2)联系观念。答题时要注意联系相应材料。【能力要求】(1)信息整合的能力。(2)紧密联系材料的能力。信息运用(4年8卷5考)3考点3.(真题21题)请运用材料二中的摘要法，给材料一中的第③④⑤段做摘要。80字左右。(5分)【解题思路】根据材料二中摘要法的具体方法，对材料一中第③④⑤段的核心信息进行提取概括。根据“在阅读有标记的文章时，内容的重点得到了提示……有助于形成更好的认知框架”，可知第③段说明了“标记的好处”；根据“相反，少量的有选择的标记能够让被标注的信息在大脑中得到更好的保存”，可知第④段说明了“标记的数量”；根据“在帮助读者进行阅读记忆方面，连续的下划线(横线或者波浪线)比着重号(每个字下画三角形)更有效”，可知第⑤段说明了“标记的效应”。据此总结概括作答即可。【解题步骤】1.审设问，圈画关键词题干关键词：“材料二中的摘要法”“材料一中的第③④⑤段”“做摘要”2.确定答题方向①明答题主体：材料一③④⑤段②圈答题要求：运用摘要法做摘要③定答题区间：材料二中有关摘要法的叙述3.回归原文：①分析具体答题点：回归材料二，可知摘要法的具体方法为“提取关键信息”“概括文本内容”；再回归材料一，使用摘要法的方法对③④⑤段进行总结概括。②依据分值确定答题点：5分，信息提取3分，概括2分。【答案】____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第③段：标记的好处：更快地筛选信息，形成更好的认知框架；对文章内容更好记忆，对重点知识的“更佳回忆”第④段：标记的数量：少量、有选择第⑤段：标记的效应：连续的下划线比着重号更有效(概括2分，信息提取3分)

信息运用的考查形式比较多样，既有用材料中的信息为其他材料提供指导；也有根据材料展示的现象、阐述的观点说出自己的看法、启示或给出自己的建议；还有链接外部材料进行综合探究。可按照下面方法作答。方法指导【易错警示】(1)答非所问，想象严重脱离实际。(2)语言枯燥乏味，缺乏合理性。【能力要求】(1)紧密联系材料、合理想象的能力。(2)语言组织能力。信息推断(4年8卷3考)4考点4.(2020B卷20题)“材料三”中网友的跟帖，哪一条最能帮助小新化解忧虑？请说明理由。(5分)【解题思路】解答时首先根据材料三小新的忧虑问题，找出跟帖中能够解决小新忧虑的具体帖子，做出准确判断。然后分析原因，即小新忧虑的问题；雪中寻莎跟帖的两层含义及其对化解小新忧虑的作用。抓关键词句分层分析归纳即可。【解题步骤】1.