2023年三年级数学说课稿集锦九篇

2023年三年级数学说课稿集锦九篇三年级数学说课稿篇1

说教材分析：

本单元学习除法的竖式计算，买新书这节课的主要内容是连除和乘除的混合运算，是本学期学习解决问题的一个难点。教学时应结合详细情境，让学生提出问题并选择适当的方法解决问题。我知道解析应用题的核心是分析数量关系。因此在教学中用三个环节处理这个问题，首先采纳看图找信息、依据信息提问、读题、找关键句子等过程让学生理解题目的意思上；其次在理解题意的基础上，采纳了让学生汇报思路想法，老师点拨的方式，找到解决问题的方法。

学生学情分析：

学生在此之前学习过许多有关应用题的问题，如：比多比少问题、连乘法问题等；也曾学习了两位数、三位数除以一位数的有关计算。学生对本节课内容的理解，最大的困难不是计算的问题，而是分析数量关系。学生学习数学时能正确分析把握数量关系始终是个难点。须要对加、减、乘、除的意义有深刻的理解，而且须要从实际生活事务中进行抽象。三年级的学生已经学习了乘加、乘减、除加、除减、连乘等两步运算，而对于连除法数量关系是第一次接触。面对这种实际状况，要达到预期的目标要求，就须要借助一些直观的手段和肯定的方法。学生由于特性的影响，遇到解决问题的题型，个别学生没有搞清题意就焦急动手计算；再有部分学生不分析数量关系，因此理解题意不够精确。

教学目标：

1、在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算依次，能够正确运算。

2、能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，逐步提高解决问题的实力。

3、经过独立分析，合作沟通的过程获得良好的情感的体验，感受到数学学问在实际生活中的应用。

教学重点：在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算依次，能够正确运算。

教学难点：能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，逐步提高解决问题的实力。

教学方法：自主探究、合作沟通、讲解

教学过程：

一、谈话导入：

这节课我们主要来学习运用以前所学的数学学问来解决生活中的数学问题。

二、提出问题、解决问题：

问题一：管理图书室的刘老师在整理图书时，遇到了一个数学问题，板书：学校图书室买来200本书，放在2个书架上，每个书架有4层。你能依据这几个数学信息提出数学问题吗？

1、学生提出数学问题，师适时板书。

2、我们先来解决平均每层放多少本书？这个问题。

3、师：谁能把这些信息和刚才的问题完整的描述一遍。

（先指名读，然后全班齐读题目。）

4、师：同学们思索这个问题怎么解决？

（有思路的同学把手举起来，试着在练习本上列出算式。）

5、汇报：找不同的写法到黑板板书。

（1）20xx=100（本）；1004=25（本）。

师：这样列式你是怎么想的呢？请结合这道题的信息，给大家讲讲。

（2）20234=1004=25（本）。

师：这样列算式解决问题的想法和（1）这种想法一样吗？

（学生细致视察两种算式的写法，找出相同点和不同点。）

师：这种思路解决问题的方法，就叫第一种方法（一）。

师：视察这个综合算式，有哪些运算？运算依次是怎样的？（连除的运算，按依次进行计算。）

（3）24=8（层）；20xx=25（本）。

师：这样列式的同学请起立。你们又是怎么想的呢？（指名说说解题思路。）

（4）200（24）=20xx=25（本）

师：视察综合算式，思索：为什么要加小括号？（必需先算2个书架有多少层，假如不加小括号，就要先算除法再算乘法，就不符合题意。）运算依次是怎样的?（乘除混合运算，有括号要先算括号里的。）

师：这两种算式的思路也是一样的，就叫其次种方法（二）。

师：这两种解决问题的思路一样不一样，分别先求什么?

师：视察两种思路解决问题的算式，你还发觉了什么？

[在此环节采纳让同学互问辩论的方式，激发学生思索解决问题的思路，提炼解决问题的方法，澄清模糊的相识，进而达到解决的目的。]

师：这就是我们这节课要学习的用乘法、除法解决问题。

6、练一练：1题

要求学生先说说运算依次，再计算。指名板演，集体沟通反馈。

问题二：看完书我们得运动运动了。（练一练2题）

1、学生自己读题目，理解题意。

2、这道题中，哪句话你不明白？（请理解题意的学生讲讲他自己的理解。）

3、师：那你能不能解决？把算式列在练习本上吧。（学生尝试独立完成。）

4、汇报：写完的同学可以在小组内说说自己的想法。

师：说说你解决问题的思路和想法，这样想怎么列算式？

师：谁和他的思路不一样，你是怎么想的？这样想怎么列算式？

三、小结：学完这节课，你有什么问题？有什么收获？

四、习题设计

在亚东会来临之际，学校把做240朵花的任务，交给了三年级的2个班，每个班有4个小组，每个小组要做多少朵花？

本道题的支配可以使学生巩固刚刚学过的用乘法、除法解决实际的问题，怎样来分析数量关系，并让学生体会数学在生活中的价值。

教学反思：

在整个教学中，时间支配较适中，教学目标很明确。我在教学时，帮助学生理清思路，分析数量关系。学生在课堂上会分析有关连除法问题的数量关系，能独立解决现实的问题。学问点比较全面，丰富了课堂的内容，学生也能学以智用。

在教学环节中，采纳多种汇报的形式，激发学生主动参加的主动性，学生自己讲解每个算式的意义，记忆特别深刻。从而视察这两种方法的相同点和不同点，然后学生之间进行沟通。这样进一步对比两种思路的异同点，学生会更加深刻的理解用两种不同的方法解决实际问题的想法。

整节课的教学过程也是比较流畅的，教学中我很关注对学生的评价，亲近学生。能够看出，学生对所学的解决问题驾驭的比较好，并能够通过用自己的话说明题中的内容。可以用所学的学问，来解决类似的实际应用问题。

在本节课教学方式中，采纳了同学之间沟通互动的方式，激发了学生反思解决问题的思路。使学生在课堂上遇到的问题，通过学生之间的互动沟通，自己能够刚好的解开疑问，从而使学生得到胜利的喜悦。学生能够针对不同的算式，提出不同的有针对性的问题，达到解决问题的目的。

三年级数学说课稿篇2

一、说教材。

公顷是个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。在三年级（下册）教学了平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。假如用于计量面积很大的土地，则很不便利，因此须要公顷。让学生相识1平方千米，体会1平方千米的实际大小，发觉平方米、公顷和平方千米之间的进率，会进行简洁的单位换算。

本课的教学任务是，使学生初步形成１公顷的观念，联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清晰的印象；结合土地面积计算，应用平方米与公顷、平方米间的进率，感受用公顷能便利地表达土地的大小，从而体会土地的面积；整理先后教学的全部面积单位，组织新的认知结构，合理地应用面积单位。测量和计算大面积的土地，通常用平方千米作单位。以边长1000米的正方形土地为基础，告知学生其面积就是1平方千米。

二、说教学目标。

1、学问目标：了解1公顷和1平方千米的实际大小。驾驭平方千米和公顷间的进率，会用进率进行换算。

2、情感目标：使学生能比较形象地感受1公顷和1平方千米的实际大小。

3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培育相互合作学习的实力。

教学重点：驾驭平方米、公顷和平方千米之间的简洁换算。

教学难点：建立1公顷、1平方千米的概念。

教具打算：挂图一张，学生课前收集的资料（体现我国地大物博的资料。

三、说教法、学法。

为了有效的突出重点、突破难点，根据学生的认知规律，我在教学中采纳了老师启发引导，师生交谈，图像信号法，课堂探讨、沟通等手段通过组织学生感悟、探究让学生建立1平方千米的表象知道平方米与公顷以及平方千米之间的进率并利用进率会进行简洁的换算。让学生在老师的引导下使学生自主参加学问的发生、发展、形成的过程，探究新知、感受新知、学习新知、巩固新知。

四、说教学过程

课堂教学是学生数学学问的获得、技能技巧的形成、智力、实力的发展以及思想品德形成的有效途径，为达到预期的教学目标，结合本节课的教学实际，以“联系生活，提炼新知——学习新知，建立表象——应用巩固，深化拓展——全课总结、深化相识”的四大教学流程绽开教学，这样能给学生更多的主动参加、主动思索的空间，使学生主动主动地发展，在获得基础学问和基本技能的同时，发展思维，培育实力。详细的教学程序是这样的：

1、联系生活，感受新知

2、学习新知，建立表象

猜想1平方千米有多大：相识1平方千米：结合实际，进行估算；我们学校的面积大约是5公顷，想一想，多少个这样（）的面积才是1平方千米呢学习土地面积单位之间的进率。

1平方千米的土地有多少公顷？你能推算出来吗？

学生尝试，小组沟通，说出推算过程。

3沟通，完成板书：

1平方千米=100公顷=1000000平方米

1、同桌沟通自己对土地面积单位之间的进率的相识与驾驭状况

4应用巩固，深化拓展

（1、运动场面积、居民小区占地面积、我们市的面积、江苏省面积以及我国的领土面积用哪个土地面积单位较合适呢？

出示练习十三第7题；出示从同一幅地图上描下来的5个省的地图，估计出其他四个省的面积大约是多少万平方千米？

5、全课总结，深化相识。

三年级数学说课稿篇3

一、说教材

年月日”之“24时计时法”一课是九年义务教化小学数学教科书新课标人教版三年级下册第四单元的内容。本单元是在学生已经相识了钟面，学习了时、分、秒有关学问的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感爱好的素材进行教学，唤起学生已有的生活阅历，从而主动探究24时计时法的规律，帮助学生理解和发觉一般计时法和24时计时法之间的联系和区分，并能在两者之间进行互换。通过激励学生收集相关学问的内容来培育学生课外阅读的爱好和多渠道收集信息的实力。

教学目的：

（1）通过学习使学生知道24时计时法，把握24时计时法的方法与一般计时法的相互转换的规律，学会推算经过时间。

（2）培育学生动手操作实力和视察思索实力。

（3）培育学生的时间观念。

教学重点：会用24时计时法表示时刻，24时计时法与一般计时法之间的转化。

教学难点：24时计时法与一般计时法之间的转化。

教具打算：钟表、多媒体课件。

二、说教法、学法

依据《数学课程标准》中“变注意学问获得的结果为学问获得的过程”的教化理念，我以学生发展为立足点，以自主探究为主线，以求异创新为宗旨，采纳多媒体协助教学，运用设疑激趣直观演示，画线段图等教学方法，引导学生动手操作、视察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参加到每个教学环节中，充分调动学生学习的主动性，培育学生的自主学习、合作沟通、解决实际问题的实力。全方位让每个学生都参加，调动学生学习的主动性，使学生能较轻松驾驭24时记时法，时间与时刻的区分，敏捷计算有关时间的题目。

1、通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最终概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

2、采纳欢乐教学法，激发学生的学习爱好，激励学生主动发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采纳对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得好玩、有益、有效。

三、说教学过程

依据《数学课程标准》的基本理念：“学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，“动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。”因此，教学本课我采纳了“问题探究”为中心的教学模式。设计了如下教学程序：

一、从生活导入

1、新闻联播的播出时间，进一步丰富感知。

师：这段节目大家熟识吗？新闻联播什么时间播出？

2、学生回答后，课件出示电视节目预报时间19：00，让学生说说这是怎么回事？

3、讲解这种计时法叫做24时计时法，揭示课题二探究新知。

师：24时计时法是怎样计时的呢？看钟表演示教具。春节联欢晚会新年的钟声是什么时候敲响的呢？学生回答是12时，这是夜里12时，是旧的一天的结束，新的一天的起先。我们把这一刻称为0时。闭上眼睛想一想，时针一天正好走几圈呢？接着演示时针是怎样走的。提问：这是时针走几圈，是几小时？让学生说一说生活中什么地方用到24时计时法？学生练习拨表盘。让学生回答一般计时法与24时计时法有什么不同。老师讲解这种用0－12时来计时，而且要指明上午、下午、晚上的计时法叫一般计时法。（板书：一般计时法）。其次种不用加文字说明，只用数字0－24时表示的叫24时计时法。（板书读题：我们今日要探讨24时计时法）

[从情境中导入生活化，唤起学生已有学问阅历。因为现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是老师能否擅长结合课堂教学内容，去捕获生活数学实例，为课堂教学服务。用电视上的节目时间创设情境，一方面引起学生深厚的学习爱好，另一方面也为学生主动参加学习活动明确了方向。]

二、比一比：

1、分组探讨两种记时法有什么不同，探讨喜爱哪种记时法。

2、比较两种记时法的相同点，初步了解转换方法。

[“信任自己的学生，别以为他做不到“凡是学生能自己做到的，老师绝不代替。没有学不好的学生，只是没有找到学好的方法”。]

三、互换

1、学习把24时记时法转换成12时记时法。

2、学习把12时记时法转换成24时记时法。

四、强化“零时”

利用钟面模型的课件，激发学生深厚的学习爱好，让学生在仔细视察的基础上感知一天中不同的时间段，时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，建立0时的概念。通过详细的事例，帮助学生明确一天中起先和结束的时间“0时”。相识0时是一天的起先，24时是一天的结束，他们就是夜里12时。这是本节课的重点之一。这是本节课的难点，在这个教学过程中要帮助学生建立时间观念，对时间有一些基本的相识。

[教学信息化，激发学生直观形象思维。从教化心理学的角度来看，低年级儿童的思维是直观形象思维，且爱好新颖 。所以，在教学中，采纳多媒体教学手段，变静为动，用活动的钟面，将24时的形成这个难点突破。激发学生发言乐趣。课堂中，课件的运用都起到画龙点睛、锦上添花的效果。特殊是那个一昼夜钟面改变过程（随着钟面的改变，夜色星星月亮逐步变淡，太阳渐渐升起，再到夜色星星月亮的过程），学生对这个学问有了深刻的印象。]

五、巩固学问：

通过层层深化的练习，帮助学生进一步巩固两种计时方法，体会24时记时法在生活里的应用，学会合理地支配作息时间。

三年级数学说课稿篇4

《鸡兔同笼》是师大版的教材中的一节实践活动课，郭**老师执教的《鸡兔同笼》这节课给我的整体感受是：教学时干脆引课，在列表解决问题前先激励学生猜想、尝试、揣测，通过学生的阅历猜想可能的状况，并培育学生有序思索的习惯，借势再设计表头进行列表。让学生经验猜想、列表、尝试、不断调整的过程，从中体会出解决问题的一般策略，培育学生的策略意识。体现了做中学的教学思想和方法。

本节课的优点有：

1、数学思维缜密。

在教学过程中环环想扣，引导学生思维有序，在列举完猜想状况后，让学生自主发觉应当有序排放，列举后让学生视察发觉排列的规律，在后面的学习中学生娴熟地应用规律。

2、让学生自主地参加到学习中。

在教学过程中老师能刚好调动学生学习的主动性，当问题提出后，先让学生独立思索，再在小组内沟通，最终全班共同探讨探讨。课堂气氛民主、和谐，学生的思维活跃，老师课言和谐幽默，印象最深的一句“说的好不如做的好”，充分利用的小学生的年龄特征，刚好应战，达到了运用多种列举法解决问题的目的。尤其是将多种列举方法进行视察比较，让学生获得亲自参加探究学习的主动体验，参加学习学问的过程。

教学建议及改进措施：

1、课堂评价学生的方式再多一些形式，多一些学生的互评和自评，树立学生的信念。

2、生活中的“鸡兔同笼”让学生自已列举出一些现象，全班推断，学生可能会更好地驾驭“鸡兔同笼”的“数学模型”。对培育学生的应用学问的实力可能会好一些。

本节课从学生的角度支配教学过程、呈现学习内容、供应操作材料，把学习的主动权交给学生，让学生在合作学习的活动中主动完成认知结构的建构过程。

三年级数学说课稿篇5

一、说教材

“24时记时法”是人教版小学数学三年级下册第四单元的内容。这部分内容的教学，是在学生相识一般计时法的基础上进行的。教材充分利用了时间与日常生活的联系，创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟识的情境中感悟24时计时法的含义。对于怎样理解与运用24时计时法，其教学应把握两点：（1）要利用时间的改变过程，让学生明白24时计时法是怎样得来的；（2）能让学生利用多种方法计算经过的时间。

基于对教材的理解和学生的学习基础，我制定了以下的教学目标：

1、通过详细的生活情境，了解24时记时法，并会运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

2、能正确地把24时记时法和一般记时法进行互换，培育学生主动探究问题，乐于和同伴合作沟通的习惯。

3、体会24时记时法在生活中的应用，建立时间观念，激发学习数学的爱好。

本课的教学重点是使学生在详细的情境和活动中了解24时记时法，明确两种记时法的异同。由于学生在生活中绝大多数用12时记时法表示时刻，因此正确地运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻和进行记时法之间的互换是本课的教学难点。

二、说教法

在教学中，以学生的发展为立足点，引导学生参加数学活动的全过程，运用以下教法进行教学：

1、情境教学法。课标指出，要让学生在生动好玩的情境中学习数学，让学生在生活情境中学有所悟，在问题情境中学有所思，在胜利情境中学有所乐。

2、直观教学法。“百闻不如一见”。利用多媒体教学手段，供应丰富的表象信息，激发学习欲望，突破重难点，促进学生主动参加学习过程。

三、说学法

教会学生学习是教学的一项基本任务，落实学生是学习的主子，运用以下学法有效学习：

1、实践探究法。充分调动学生的各种感官参加学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。

2、合作沟通法。在自主探究的基础上进行合作沟通，有利于学生主动思索，张扬特性，相互促进，相互提高，实现资源共享，获得胜利体验。

四、说教学程序

设计理念：有位科学家说“喜爱和新奇心比什么都重要。”数学教学活动应当努力成为学生喜爱和新奇的源泉。要实现这一目标，数学教学就要从学生的生活阅历和已有的体验起先，从直观的和简单引起想象的问题动身。数学课程标准也指出：数学教学要从学生的认知发展水平和已有的阅历动身，通过创设问题情境，让学生在比一比、说一说、议一议的活动中，在解决问题的过程中，实现学问的意义建构。本课教学的设计充分关注学生已有的生活阅历，精确把握教学的起点，依据学生的相识规律组织教学活动，实现学问的意义建构。

鉴于对以上的相识，我力求以学生为主体，在活动中建构，设计以下五个

教学过程：

一、情境引入

1.师：同学们，我们一起来瞧瞧。（课件出示课本52页图）

2.谁来告知大家百货的营业时间？（出示：早上9：00—晚上9：30）

这两种计时的方法都能表示出重庆百货的营业时间。（指早上9：00—晚上9：30）是我们平常习惯的说法，用了“早上、晚上”表示时间的词，这是一般计时法。

（指9：00—21：00）是用什么方法计时的？你们还在哪些地方见过这种计时方法？（请学生说说。）

24时计时法在生活中随处可见。那为什么要采纳24时计时法来计时呢？24时计时法又有什么优越性呢？今日，咱们就一起来探讨和学习24时计时法。（板书课题。）今日我们利用钟面来相识24时计时法。

二、新课

1.学生动手拨钟感受一日里钟表上的时针正好走2圈，一天是24小时。

（1）你知道一天是从什么时候起先的，什么时候结束的？（引起一天的起先是1：00和夜里12：00两种答案的争辩）

（2）出示倒计时的场面：见过这个场面吗？新年的钟声即将敲响，一起倒计时，当我们倒数到1的那一瞬间，钟面上的时针、分针、秒针都指到了几？这个时刻意味着什么？（旧的一天结束了，新的一天起先了，新的一年起先了。）

（3）现在该知道一天是从什么时候起先的，什么时候结束的了吧？深夜12时也叫做0时。0时是白天还是夜晚？

（4）咱们一起将时针、分针拨到0时，听清老师的要求，第一：请在钟面上拨出你一天的作息时间，并说说什么时候你在做什么；其次：请思索：时针在一天里走几圈，一天共多少小时？另外：拨钟时只拨时针，分针不动。（学生拨钟，师巡察）

（5）一天里时针走了几圈？第一圈是从什么时候到什么时候？其次圈呢？谁来拨给大家看看？请你拨给大家看看，说说哪个时刻你在干什么。

（6）对，一天里时针走了两圈，一天共是多少小时？那你能在钟面上把24小时数出来吗？（请一生上来拨、数。）

2.课件演示和老师讲解一日里钟表上的时针正好走2圈，一天是24小时。

（1）咱们也来数一数。（课件演示一日里时

针走动的状况，同时师生共同数出一天有24小时。）

（2）一天一共是24小时，我们把从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。（板书：从0时到24时的计时法叫做24时计时法。）

3.探讨两圈数的关系，得出用24时计时法表示时刻的方法。

（1）孩子们通过拨钟知道了一天里，时针正好走两圈，共24小时，那细致视察，外圈的数表示什么？它和内圈的数有什么关系？先独立思索，再四人小组沟通沟通。

（2）抽生汇报。（钟面外圈的数字表示中午12时到夜里的24时，是时针走其次圈时对应的时刻。问：其次圈的数详细表示什么？你能找一个数举例吗？（时针从0时起共走了几小时）

外圈的数和内圈的数相差12。相差12是什么意思？（外圈比内圈多12）

（3）在实际生活中，钟面上只有第一圈的数，咱们又怎样利用刚才找到的两圈的关系用24时计时法来表示时刻呢？（出示一个9时的钟面）：这是什么时候？（学生引起争辩：上午9时和晚上9时）师：这个时刻既可以表示上午9时，也可以表示晚上9时。板书（上午9时晚上9时）。

（4）上午9时和晚上9时用24时计时法怎样表示？（抽生回答，求证：你们也这样认为吗？怎么想的？）（板书答案）

（课件演示）上午9时是时针时走第一圈所指的时刻，表示一天过去了9小时，所以用24时计时法表示就干脆说9时。（板书：9时）

（课件演示）：晚上9时是时针走其次圈的时刻，从0时起，时针走过了中午的12时，进入了其次圈后又走了9小时，所以用9加上第一圈走了的12小时就等于21小时，表示一天过去了21小时，所以，用24时计时法表示是21时。

（6）探讨、提炼方法：我们用24时计时法表示了上午9时，晚上9时，还用不用说上午几时，晚上几时？（就干脆说几时）。那么怎样用24时计时法精确表示时针走第一圈的时刻和其次圈的时刻？（学生探讨）

请学生回答。

师小结：用24时计时法表示时针走第一圈的时刻时，钟面上时针指几就是几时，表示时针走其次圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。

（7）下午5时用24时计时法表示几时？怎样算的？（板书）

师小结：24时计时法表示时刻时，这个时刻从0时起过了几小时，就干脆说几时。

4.（1）P53的“做一做”：相识了用24时计时法计时的方法，现在咱们就运用学问，解决生活中的实际问题。请你连一连。

学生翻书第P53页，先独立完成，再讲评：15时30分用一般计时法怎么说？怎么知道的？23时呢？

（2）书P54第1题

5.教学24时计时法的优越性。

（1）今日老师还为你们带来了一个小节目呢：（视频：大风车），是什么时候播出？对于这个节目的播出时间有两个小挚友发生了争辩：（课件出示）谁说得对？谁又不对呢？学生推断。再出示第三个用24时计时法的，这样说对吗？他也没说是上午还是下午啊？

（2）师：孩子们想一想，24时计时法的优点在哪一点？（简洁，不易出错）所以，生活中好多地方都用24时计时法来计时。（课件出示）24时计时法的简洁、不易出错的特点使它在生活中的应用特别广泛。它是国际通用的一种计时法。

6.教学P53、例3（计算经过的时间）

（1）我们工作室的老师们今日下午2时40分乘列车从北京动身，离开咱们在16时45分正点就能到达三石家庄。（出示两个钟面），算一算，乘列车从北京到石家庄要用多长时间？

（2）要求乘乘列车从北京到石家庄要用多长时间就是求什么？你准备怎样解决？（让学生思索一下）同桌的孩子探讨探讨。（板书：下午2时40分------19时45分）

（3）谁来说说你怎样解决？

（3）学生回答，师：对，你的方法可以用图来表示：（出示线段图）。师在线段图上说具体点：动身时刻是14时40分，到达时刻是16时45分，要求乘乘列车从北京到石家庄要用多长时间就是求14时40分到16时45分中间这一段经过的时间，就用结束时刻减起先时刻。

（4）你能算出百货商场全天的营业时间吗？

三、巩固练习

四、全课小结：通过今日的学习，你们知道了些什么？有些什么收获？

（课的最终让学生说说收获和体会，以学生自我回顾的方式进行小结，促进学生对学问的内化驾驭，培育反思自己学习方式的习惯，通过评价激励，激发起学生对数学学习的爱好，以更大的热忱投入到下一次的学习中去。）

三年级数学说课稿篇6

一、说教材：1、教学内容

本课的教学内容是两位数乘两位数的笔算，它是学生在已经驾驭了两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算的基础上进一步学习的，为后面学习乘数数位更多位的笔算乘法垫定基础。

2、教学目标：

学问目标：经验探究两位数乘两位数笔算方法的过程，会笔算两位

数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。

实力目标：培育视察力、探究实力、抽象概括实力。

情感目标：获得胜利的体验，树立学习的信念。

3、教学重点、难点：

重点：驾驭两位数乘两位数的笔算方法。

难点：理解乘的依次及其次部分积的书写方法。

二、说教法、学法：针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段

及方法进行教学。

在学法指导上，让学生驾驭视察、比较、发觉、沟通、合作等学

习方法。

三、教学过程：《一》、问题导入

1、呈现下围棋的画面，介绍有关围棋赛的事例

2、放大棋盘学生视察结构。（明确棋盘面由纵横19道线交叉组成）

3、把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”

4、生说一说怎样解决这个问题，列出算式19×19。

导入板书课题。

《二》、探究体验

1、各组探讨：怎样计算19×19。把想出的计算方法写在纸上。

2、全班组织沟通。

3、师生评议。

（1）请学生说一说，喜爱哪种方法？为什么？

（2）老师对学生发表的看法作以确定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。

（3）重点评议笔算。

用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的学问解决今日的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题，你们真棒！

《三》、实践应用

1、用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。完成计算后，组织沟通。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。

2、完成练习十六第1题。独立计算，集体订正。依据班上出现错题的状况，和学生一起探讨错误的缘由，请学生订正错题。请学生留意：计算时要仔细细致。

3、学生独立完成练习十六第3、4题。完成后，请学生向全班说一说解决问题的过程和结果。

《四》、总结

1、请学生探讨笔算乘法时要留意什么问题，并沟通。

2、老师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应当和那一位对齐。还要留意记住进位数，正确处理进位问题。

三年级数学说课稿篇7

一、说教材

(一)说教学内容

小学数学三年级上册第九单元数学广角第一课时简洁的排列。这节内容是在学生已经接触了一点排列与组合学问的基础上接着让学生通过视察、揣测、试验等活动，找出事物的排列数和组合数。,《标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深化”。所以这节内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培育学生有依次地、全面的思索问题的意识。

依据以上分析及课标要求，我拟定这节的教学目标为：

⒈学生经验两种不同的事物进行简洁的搭配的过程，学习有依次有条理，由详细到抽象地进行思索，探究出共有多少种搭配方法的数学关系。

⒉联系学生的生活实际，训练学生的有序思索实力和全面思索问题的习惯。

⒊培育学生学习数学的爱好和用数学方法解决问题的意识。

(二)说教学重难点

重点：结合详细情境，能够进行有序的思索，驾驭搭配的方法。

难点：使学生有序的思索问题，做到既不重复也不遗漏。

二、说教学过程和方法

本节课为了能使学生轻松、开心地理解排列与组合的思想方法，依据学生的认知特点和规律，我创设了小学生最喜爱的动画人物孙悟空带大家去花果山游玩这一情境引入，激起了学生深厚的学习爱好。从教材看，只供应了衣服搭配一个情境，为了让学生有更多从事数学活动的机会。我对教材内容进行了补充。支配在教学中，我设计了四个活动，即衣服搭配。饮食搭配。路途搭配以及照相搭配，每一个活动将孙悟空融入其中。每一个活动都让学生感受到这四个活动的层次各有不同。但每一个活动都力求体现学生的主体地位，放手让学生参加每一个学习活动。

本节课，设计了搭配衣服、搭配路途、搭配食物这样三个与学生生活联系紧密的活动，在动手操作、视察发觉、找寻规律中，给学生供应了足够的实践机会，既展示了学问的形成过程，又让学生在活动中亲历了一个感悟、体验、提升的数学化过程。

在搭配衣服这个环节，我先让学生借助实物图片独立操作，直观感受搭配的方法。然后通过汇报及学生间的沟通，引导学生相识到不按肯定依次搭配会出现遗漏和重复的现象。接着再让学生在小组内沟通各自的搭配方法，在汇报时引导学生评价，让他们相识到怎样搭配才能做到不重复也不遗漏。这样就给学生供应了充分的活动时间和空间，让学生在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本数学方法和技能。让学生总结规律，使学生的思维得到进一步提升，也为今后学习相关的组合学问打下基础。

三年级数学说课稿篇8

一、说教材

毫米的相识是人教版《义务教化课程标准试验教科书》小学数学第五册第一单元的第一节。它是在学生学习了厘米、米以及怎样测量物体长度的基础上进行教学的。通过本节课的学习，学生对常用的长度单位会有一个比较完整的相识。这部分学问在生活中无处不在，是学生身边的数学，因此本节课的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也能为提高学生的解决问题实力和实践实力创建条件。

依据大纲的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知水平，本节课可制定如下教学目标：

1、让学生经验实际测量过程，相识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道1厘米＝10毫米。

2、引导学生探究学问间的内在联系，培育学生视察、动手操作实力和解决实际问题的实力，使学生养成仔细细心的学习习惯。

3、使学生感悟到学问源于生活。

教学重点：相识长度单位毫米，知道1厘米＝10毫米。

教学难点：建立1毫米的长度观念，形成表象。

二、说教法

数学是一门培育人的思维、发展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要使学生知其然，而且要使学生知其所以然。新大纲也明确指出：学生是教学活动的主体，老师应成为教学活动的组织者、指导者和参加者。因此为了全面、精确地达到本节课设定的教学目标，在教学中，我将留意：

1、创设情境，激发爱好

爱好是学习最好的老师。一旦学生对学问产生了爱好，就会主动探究、主动学习。在教学中，我抓住了小学生好胜心强的特点，课堂起先，就设计了猜一猜老师手中两本书哪本比较厚，哪本比较薄这一活动，一下子把学生的爱好调动起来，学生自然的全身心的投入到新学问的学习和探究中。

2、给学生充分的空间

传统的教学老师包办过多，恨不得把很多学问瞬间都灌注给学生，留给孩子时间和空间过少，不利于学生的学习和发展。为了使学生真正成为学习的主子，在这节课中，我把学习的主动权交给学生，让他们在动手测量的基础上，感受到1毫米有多长，通过视察找到毫米和厘米之间的关系。这一切，都须要给学生留肯定的空间和时间，让学生运用自己的感官，运用自己的才智去发觉和获得学问，享受胜利的喜悦。

3、注意数学与生活的联系

数学源于生活，又用于生活。联系生活创设问题是新课程精神的体现。在教学中设计了联系生活实际，找寻生活中大约是1毫米的物体；在练习中设计了改一改小马虎的日记，使学生觉得数学和生活是紧密相连的，建立了肯定的生活常识，从而培育他们爱数学、学数学、用数学的热忱。

三、说学法

我们常说：“将来的文盲不再是不识字的.人，而是没有学会学习的人。”达尔文也曾说过：“最有价值的学问是关于方法论的学问。”这些至理名言充分说明白教给学生学习方法，培育学生学习实力的重要性。为了达到本节课的教学目标，并努力做到“授人以渔”，我要求学生驾驭以下学习方法：

1、合作沟通法

小学生天真烂漫，爱说爱动。合作学习首先满意了他们“说”的须要，在同一时间里，每个小组都有人在说，课堂成了说的海洋。学生在自己的“小天地”里感到自由、轻松，乐于大胆探讨、质疑，有利于学生主动思维、留意倾听，对调动学生的主动性、主动性、激发创建力有明显的作用。

2、动手操作法

俗话说：“手是脑的老师”、“眼过百遍，不如手做一遍”。可见，手的动作对于人的智力发展有着重要作用。在本节课中，我让学生通过摸一摸、比一比、指一指、量一量等多种活动获得新知，使学生整节课都处于主动主动的状态，不仅培育了学生的动手实力和视察实力，还使学生养成了擅长思索、乐于动脑的好习惯。

四、说教学程序

（一）、创设情景，设疑导入。

首先创设猜一猜老师手中两本书哪本比较厚，哪本比较薄这一情景调动学生的学习爱好，再通过让学生想一想学过的长度单位有哪些，并用手势表示一下，调动学生主动参加的主动性，使学生在动手表示的过程中，温故旧知。再从毫米产生的两个维度动身：一是所学长度单位测量比较短的物体时产生的须要，二是所学长度单位测量物体不够精确时产生的须要，设置测量学生身边的数学课本的长度、宽度、厚度这样的情境（数学课本的长度、宽度不是整厘米的，厚度不到1厘米），从而激起学生探寻比厘米更小的长度单位的剧烈愿望，自然而然的引入新课。

（二）、自主探究，发觉新知

1、相识毫米

先让学生自主视察尺子，再沟通你看到了什么？结合学生的回答电脑演示说明每一小格的长度就是1毫米。

2、体会1毫米的长度

先让学生动手摸一摸1分硬币的厚度，再与尺子上面的小格比一比，说一说你发觉了什么，由此让学生感知1毫米的厚度，再用手势表示出1毫米的长度，请学生扮演毫米，跟其他同学说一说毫米的特点，说一说生活中哪些物体或哪些地方的长度或厚度接近1毫米。

3、操作作演示，引导学生推理得出1厘米＝10毫米

先让学生猜想毫米与厘米之间的关系，再让学生视察、动手操作数一数尺子上1厘米里面有多少个1毫米，多媒体演示1厘米里面有10个1毫米，从而验证得出结论1厘米＝10毫米。

这一环节教学时，让学生自已去视察，在视察中发觉新知，在沟通中归纳新知，把学习的主动权交给学生通过学生的视察、动手实践等多种学习方式，使学生了解1毫米的概念，从而建立起1毫米的长度观念，形成表象，这样很好的突出了重点，分散了难点，老师再充分运用学问的迁移作用，让学生去猜想毫米与厘米之间的关系，再让学生进行动手操作验证结论，使学生主动地进行有意义的数学活动。

（三）、巩固练习，培育实力

1、在尺子上指一指10、20、15、24、48毫米在哪儿？在这个过程中留意指导学生发觉5毫米的位置，帮助学生快速找到几毫米的位置。

2、完成课本上的做一做。

3、量一量数学课本的厚度、长度、宽度。

4、填一填，填上合适的单位。

5、改一改，小马虎的数学日记。

这个环节在学生驾驭学问的基础上，供应一些具有综合性的题目，对学问进行巩固，使学生觉得数学和生活是紧密相连的，从而培育他们爱数学、学数学、用数学的热忱。

（四）、全课总结，学生说自己的收获。

五、教学效果预估

整堂课，充分体现了学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学活动必需以学生已有的学问阅历为基础等新理念。学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，学生从中获得了大量的学问信息，提高了各种实力。

三年级数学说课稿篇9

一、说教材分析：

(一)、教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书数学三年级下册第六单第70-76页内容。

(二）、教材的地位和作用

本节课是在学生已经学过长方形和正方形的特征，驾驭了计算它们周长的基础上学习的，通过学习使学生初步驾驭面积的意义，形成对几个面积单位的初步感知。运用学生原有的学问背景和生活体验，让学生在生动、详细、现实的情境中感悟新知，敏捷运用。学好这部分内容，为以后学习长方形正方形等其他平面图形的面积供应思维基础。教材中从学生的生活事例入手，通过现实生活来体验面积的含义并通过动手操作、合作沟通来形成对几个面积单位的初步感知，从而帮助学生建立每个面积单位实际大小的表象。

（三）、教学目标的确定：

学习目标：

1、通过找一找、摸一摸、比一比、画一画等活动使学生相识

面积的含义。

2、学生在探究的过程中，体会引进统一面积单位的

必要性，相识常用的面积单位的必要性，相识常用的面积单位，并形成表象。

3、培育学生视察、操作、概括实力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。

（四）教学重难点：

教学重点：相识面积含义，相识常用的面积单位。

教学难点：面积单位和长度单位的区分。

二、说教法学法：

直观操作法：空间与图形的教学，供应认知是起点，因此