2023年小学音乐《松花江上》教学设计

2023年小学音乐《松花江上》教学设计小学音乐《松花江上》教学设计1

教学目标：

1、理解歌词内容。

2、体会当时日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民昂扬的斗志。培育爱国主义情感。

3、正确、流利、有感情地朗诵课文。背诵课文内容。

4、学会并驾驭文中的生字。

教学重难点:

1、了解歌词中发生事务的时代背景。

2、理解歌词内容。

教学过程：

1、读书指导。由于本首歌词，与学生生活阅历距离远。所以教学时先要将歌词所涉及到的时代背景将清晰。让学生先了解“九一八”事变发生后日本侵略军如何践踏中国大地，使人民流离失所的状况，在体会歌词中所表达的情感。

首先要引导学生回顾历史。课上汇报搜集来的有关“九一八”事变的材料。了解当时的中国人民遭遇到的苦难。可指名介绍，也可展示材料。

然后让学生熟读课文。让学生先将歌词读通读顺，在指名读、齐读等多种形式进行。

在此基础上，引导学生理解歌词的内容。让学生说说读后体会到了什么，作者是如何将这种情感表达出来的。（作者通过三部分进行表达的，先叙述家乡是如何美妙，在说苦难的来临。最终是人民盼望早日回到家乡。）

2、积累内化。朗读并背诵这首歌词。

3写字指导：“衰”字不要丢掉中间的横。

4、作业

这首歌中的“我”指的是什么人，他的心情怎么样？歌中唱的事情发生在什么时候？

小学音乐《松花江上》教学设计2

教学目标

1、理解歌词内容。

2、体会当时日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民昂扬的斗志。培育爱国主义情感。

3、感受东北人民无家可归、流亡关内的苦痛，教化学生不忘国耻，振兴中华。

4、正确流利有感情的朗读课文。背诵课文内容。

5、学会并驾驭文中的生字。

教学重、难点

1、了解歌词中发生事务的时代背景。

2、理解歌词内容，感受东北人民无家可归、流亡关内的苦痛，教化学生不忘国耻，振兴中华。

教学过程

一、导入

同学们，1931年，在我中华大地上发生了震惊中外的大事。你知道是什么事吗？（九一八事变）

谁能简洁介绍一下九一八事变？（学生介绍九一八事变）

我们再来一起看看一部纪录片。（播放纪录片《多事之秋》的片段。）

日本侵略的铁蹄随意践踏我国领土，政府提出不反抗政策。实在可气可恨！（老师握紧拳头，生气至极。）

在日本铁蹄的践踏下，东三省很快沦陷。中国东北三省的劳苦大众携老带子，被迫离开自己的家乡流亡关内。东北是他们的家乡，可此刻，他们有家不能归，有仇不能报，从心头都郁结着悲苦怨愤。这种心情要倾吐，要爆发。在这样的.状况下，很多爱国志士英勇的站出来，号召、组织大家要拿起武器和敌人进行坚毅的战斗，把日本侵略者打回老家去。张寒晖也拿起了特别的武器——笔，谱写了一首感人肺腑的独唱曲。这首歌曲以含着热泪的哭泣似的音调，唱出了悲愤交加的声音。他把自己的这首歌教给学生、群众演唱，然后，他带领群众到城墙上，街头中去演唱，悲怨壮烈的歌声深深打动了每一位中华儿女，这首歌并快速传遍

全国，引起剧烈的轰动。

现在就让我们一起听一听这首歌吧。（放歌曲《松花江上》并配有相关画面，其中有劳苦大众扶老携幼逃亡、日本侵略者无情侵略的镜头。）（学生听得仔细，比较好地了解了这首歌词的写作背景。）

听完这首歌曲，你心情怎样？歌中唱的事情发生在什么时候？

这首歌曲的名字就是——松花江上。

这节课，我们就共同来学习这首歌的歌词。

板书课题，全体齐读。

二、初读感知

1、自读歌词，要求读得正确、流利。

2、检查自读状况。

（1）、检查词语朗读状况。

出示词语：

煤矿高粱苍老同胞凄惨抛弃宝藏

利用形声字学问指导辨析生字“梁”和“粱”。理解：同胞

（2）查课文朗读状况。（同学桌相互读）

（3）指读歌词。谁情愿读课文，其他同学考虑：

“我”指的是什么人，他的心情怎么样？

三、重点理解

这首歌词从内容和感情脉络上看，可分为三个层次：怀念家乡、痛哭流亡、渴望回家。

同学们看看那几行写的是第一层次？那几行写的是其次层次呢？第三层次又是那几行？学生分层次。

我们先来学习第一层次。

1、指一名女同学读第一部分。

（1）这一层次主要写什么了？（家乡的漂亮富裕。）

（2）可以用什么词语来形容我的家乡？（估计学生会说出“漂亮富裕”“物产丰富”等）

师介绍：东北是个好地方。那里有大兴安岭、小兴安岭、长白山等自然林区，

还有抚顺煤矿、大庆油田等自然资源，肥沃的黑土地是我国粮食的主要产区。是勤劳而和善的东北人民祖祖辈辈的艰苦奋斗，才创建了漂亮的东北。

再找一名男生读这几行，说说你体会到了什么？（对家乡的酷爱，对亲人的思念）。

再找一名学生带着这样的感情读这部分。

（3）“同胞”本义是什么？这里指什么？引导学生体会千千万万流亡在外的人民对自己家乡父老、对全部中国人民命运的担忧。）

可现在，东北劳苦大众却被日本侵略者无情的逼离自己的家乡。所以对家乡的感情应当是怀念的、留恋的。

过渡：生活在这快黑土地上的东北人民应当是华蜜的，但是，他们却无法和亲人在一起安家立业，因为——

2、1931年9月18日，这是个黑色的日子。是每个东北人，每个中国人都难以忘怀的日子。

默读7-14行。你知道什么？

（1）抓住“抛弃”体会（抛弃本意是什么？东北人民真的不想要这些宝藏了吗？是不能要，因为他们自身难保啊！这“抛弃”两字透着多少无奈！多少辛酸！）

（2）成千上万的东北人民背井离乡，来到遥远的中原地区，起先了漫长的??

板书；流浪！流浪！流浪！

从这三个“流浪”中，你仿佛看到了什么？重复运用三个“流浪”有什么作用？（强调了流浪的苦难，表达了对政府的控诉，对日本侵略者的剧烈控诉。）

老师介绍：像这样重复运用一个词、一个句子两次或多次的写法，是一种修此方法，叫反复。

同学们还能在第一部分找到这样的修辞吗，有什么作用？（学生分析）流浪的队伍中，有（），有（），有（），还有（）。

小结：他们有家不能回，有仇不能报，只能眼睁睁地看着日本军在他们的土地上横行无忌，眼睁睁地看着他们的家变成一片废墟??

（3）再读这几行。指导三个流浪的读法：第一、二个渐渐加重语气，读出流浪的苦，第三个慢而轻，读出无奈和苍凉。

流浪！流浪！流浪！

老师范读，学生有感情练读，再指名学生朗读。

过度：这流浪的日子何时才能结束？何时才能结束？一年又一年，他们就这样遥望着北方的天空，等待着，等待着，??

3、分组读最终几行

这几句体现了作者什么想法？修辞方面有什么发觉？（“爹娘啊”反复、“哪年哪月”重复）有什么作用？

这是对远方亲人的呼喊，这是对政府的控诉。它激励国人拿起武器，英勇走上战场，为