2023年假如教学设计

2023年假如教学设计假如教学设计1

教材分析：

《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角绽开，富有深厚的情感积淀，具有剧烈的感染力。

学习目标分析：

1．程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

2．情感、看法、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

学习重点分析：通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

学习难点分析：读悟结合，理解文意。

教学过程：

一故事导入，激趣入题

口语三分钟训练。（神话故事：神笔马良）

二．初读，学习生字，了解大意。

1.师导：马良的这支笔可真奇妙，画什么，什么就变成真的，假如你有这样一枝神笔，你最想画什么？

2.揭题。

同学们的愿望都那么纯真而美妙，今日就让我们一同去看看另一个小挚友的愿望，她写了一首小诗《假如》，齐读2遍。

3.大声读课文，借着拼音读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。

4.小黑板自主识字----同桌互读----开火车领读----齐读生字。

5.出示生字卡片开火车认读，并用“寻”和“食”组词说句子。

6.指导书写这两个生字。（“寻”有长横，“食”指导笔顺。）

7.轻声读课文，想象：和善的小作者用马良的神笔给谁画了什么？

8.小组说说。

9.指名回答，老师板书

给小树画太阳

给小鸟画谷粒

给西西画好腿

三．分小节细读课文。

（一）学习第一小节

1.导：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零的站在窗外，被风吹的摇摇摆晃，冻得瑟瑟颤抖。此时，你是什么心情？

2.导读小黑板上的词语：寒冷的北风，缩着身子，轻轻叹息

（指导带着感情读读这些词）

“那么小树现在最须要的是什么啊？（阳光，暖和，关切…..）

这位小女孩是怎样帮助小树的？

3.读一读第一小节

4.指导朗读：

小作者感受到了小树的寒冷，于是，她画了一个红红的太阳，太阳好暖和啊。这样，小树在冬天也能？（愉快的成长）谁带着愉快的语气读一读？

5.指名读----评价-----再齐读。

（二）学习其次小节。

1.引读：同学们，当你非常饿了的时候，在家等妈妈，你是怎样的一种心情？小鸟的心情和你一样，所以他只能在呆在家里？（苦苦等待，饿地哭泣）

2.指导用怜悯的语气读这两个词。

3.指导读其次小节。

“小作者想到小鸟的可怜就给树上的小鸟画了很多好吃的谷粒，此时，你的心情怎样？(兴奋)那就带着兴奋的心情读读其次小节。

4.指名读----学生评----师生接力读，读出感情。

（三）学习第三小节。

1.导：同学们，西西是不幸的，因为她失去了双腿，然而他又是华蜜的，因为有很多像作者一样和善的人在关切着她。我信任，在不久的将来，西西肯定会站起来，和我们一起在操场上欢乐的追逐嬉戏，让我们把真诚的祝愿送给西西吧！

2.指名读，读出深情。

3.齐读。

（四）.学习第四小节。

1.想想小作者只画了这些吗？你怎么知道的？

2.假如你有一只神笔，你想给谁画什么？为什么？（指导用“我要给……”说句子。）

3.从这课中，你感受到了什么？

4.师小结：听了你们的发言，老师真的很感动，因为我们每一个孩子都有一颗爱心，都有关切他人的美妙心愿！（板书：爱心。并画出大爱心图。）

四．合作练读，感悟全文。

1.合作读。

2.配乐朗诵。

同学们，我信任，只要人人献出一点爱，人间恒久是春天。让我们献出我们的爱心，让世界变得更暖和吧！

五．指导看着板书背诵。

假如教学设计2

教材分析：

《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角绽开，富有深厚的情感积淀，具有剧烈的感染力。

学生分析：

前苏联教化家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为老师，应当主动引导，让学生感受到学习语文的欢乐。

学习目标分析

1．程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

2．情感、看法、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

学习重点分析

通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

学习难点分析：

读悟结合，理解文意。

课前打算：

1．教具:课件、词卡。

3．学具:心形卡片

学习过程：

一、故事导情，激趣入题

1．激情引说：马良的这枝笔可真奇妙！画什么，什么就会变成真的。假如，你有一枝这样的神笔，你最想画什么？

2．揭示课题，板书齐读

a.引语：小挚友的愿望都那么纯真而美妙，今日让我们一同去看看另一位同学的愿望，她写了一首小诗，名字叫《假如》。

b.板书课题，齐读。

二、指导朗读，读中感悟

1．师范读，学生思索：和善的小作者用马良的神笔给谁画了什么？

2．指名回答，板书。

3．创设情境读，练读第一小节:

a.出示课件，创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟颤抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。b.老师信任，现在，你肯定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。（出示词卡：在寒冷的北风里缩着身子轻轻叹息）小树小树，你为什么轻轻叹息？你在叹息什么？

小树小树，现在你最须要的是什么？（阳光、暖和、帮助、关切……）有人来关切我，帮助我，那该多么好呀！

在寒风中瑟瑟颤抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。她是怎么帮助小树的？自己读。

c.小作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好暖和啊！这样，小树在冬天也能???（出示词卡“愉快地成长”）谁来愉快地读一读？

d.带着你的独特感受练读第一小节，老师信任，这次你肯定能读得更好。（学生自由练读。）

e.谁来展示读给大家听一听？（展示读）

你认为他哪儿读得好？（评读）你能比他读得还要好吗？（激读，赛读）

4．同桌合作读，读中感悟其次节：

a.激励引读：小挚友把第一小节读得这么好，信任你们也肯定会把其次小节读得很好。请同位之间相互帮助，相互检查，练读其次小节。

b.同位展示读。

c.联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样？小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么？（引读“苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。）

d.小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了很多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到……（师生合作，接读课文。）

e.指名读其次小节。

5．小组合作读，读出对西西的祝愿。

a.小组合作练读第三小节。

b.小组展示读。

c.置疑导读：我们都有健康的身体，能在操场上奔跑，在草地上嬉戏，而不幸的西西只能……现在小作者给不幸的西西画了一双好腿，有了一个健康的身体，他可以和我们一起，在操场上奔跑，在草地上嬉戏，他还可以……

d.让我们带着自己的感受，齐读第三小节，共同为西西祝愿吧！

6．习第四节

师：小作者只画了这些东西吗？（不是）你怎么知道？（最终一句，省略号）这小小的省略号表示什么呢？（指名说。可能回答“小姐姐还有其他的心愿。”或“小姐姐还想画很多东西。”或“还有很多须要我们帮助的东西。”等等）

7．合作练读，感悟全文：

a.男女生合作读：男生读每小节的第一句话，女生读每小节的其次句话，最终一小节，男女齐读。

b.师生合作读：老师读“假如我有一枝马良的神笔”，学生接读。最终一小节，师生齐读。

三、情感拓展，练习写话

1．老师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的挚友西西，帮助了那些须要帮助的人。可以看出，他是一个多么和善，多么有爱心的人啊！假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那么，你最想写什么呢？拿出你手中的神笔，仿照诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。

2．课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给＿＿＿＿

3．学生在心形卡片中写话。

假如教学设计3

教学目标：

1．结合生活实际有感情的朗读诗歌。

2．深切体会诗中蕴含的人生道理。

3．对名言之句深化探究，提升思想相识。

教学重点：

怎样面对挫折的生活。

教学难点：

从生活深化思索面对人生的逆境。

教具：

多媒体。

教学方法：

诵读、探讨。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、导入新课

听录音：《阳光总在风雨后》，听后，你听清了什么？（找同学谈一谈）

我们都希望生活一帆风顺，只有阳光并无风雨，人生却不行能是这样的，那么风雨来了，我们又将怎样面对生活，今日我们就来学一首俄国诗人普希金的诗作《假如生活欺瞒了你》，从中品悟面对人生的道理。

二、作者简介（略）

三、诗文品尝

1．听配乐朗读。

2．同学结合录音又感情的朗读。

3．找同学读。

4．谈谈你是怎样理解欺瞒两个字的。

老师结合实际明确：认为只要去努力确定会获得胜利，而生活却不能如此，那当然就是欺瞒。

5．你这样认为吗？同学之间相互探讨，说说自己生活中是否也曾这样做过。

四、名句积累

学习了本首诗，你想把哪些句子送给身在逆境中的亲人或挚友？引出诗的前四句，共同齐读把它登记来。（插入课件——前四句）

五、结束语

人生远不像一首诗想象的那样简洁，但有一点，坎坷路上别忘了普希金的诗言，最终让我们依旧在《阳光总在风雨后》的歌声中结束本节课。（录音）

课后反思：

简洁的诗句，给了身处逆境中的人以无限的激励，总是对诗句感觉他很简洁，但能在苦难的生活中能做到普希金所写的那样，事实上是很难的。放开思维，让学生还是想想他所经验过的，或听说过的坎坷的人生故事而体会吧。

假如教学设计4

教学目标:

1、认读4个字。

2、绽开想象，说一说假如自己也可以变，想变成什么。

3、能有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落，感受我对生活的酷爱和乐意为人们做好事的愿望。

教学重点：感受“我”变成小动物后的乐趣。

教学难点：绽开想象，说一说假如自己也可以变，想变成什么，能够把语言组织完整，有条理。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、导入：

假如你可以变成任何东西，那么你们都想变成什么？为什么？（困）

今日我们一起学习“假如我可以变”这篇课文，看看我们的小主子他想变些什么？

二、新授：

（一）提出自学要求：

1、小组合作，把课文读正确流利，初步了解课文内容。

2、相互说一说，小主子都想变成什么？为什么？

3、书上是怎样写的？（先说想变什么，再说怎样生活，最终说想为人们做哪些有意义的事。）

（二）小组汇报沟通。

1、各组汇报，相互补充。

2、指导学生说完整话，把自己的意思表述清晰。

（三）启发想象，练习表达。

1、想想你想变成什么？（绽开想象的翅膀，让思维自由驰骋，根据书上的表达方法说出自己的想象。）

2、小组之间相互说一说。

3、汇报，自由发言。

三、课堂小结：今日大家的表现特别好，都能够绽开合理的想象，而且都考虑到了为人们做好事，希望你的愿望有一天能够得以实现。

四、作业：把你们说的写成一段完整的话。

板书设计：

假如我可以变

蜻蜓除害

青蛙捉虫

蚯蚓翻松泥土

假如教学设计5

学问目标：学习本课生字，理解和积累本课词语；知道灰尘的特点和作用。

实力目标：理解课文主要内容，接着引导学生学习说明文的表达方法，体会假设、列数字、对比等说明作用。体会作者精确地用词、形象地表达。

情感目标：懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教化。

教学重点：在理解课文内容的基础上，体会说明事物的表达方法。

教学难点：明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。

课前打算：多媒体课件，搜集资料了解灰尘与人类生活的联系。

课时支配：一课时

教学过程：

一、读题揭题，谈话导入

1、齐读课题。

2、找出课题中的关键词（灰尘）。

二、以“尘”激趣，学习灰尘特点“小”

1、学生上黑板书写“尘”字。

2、分析“尘”的字形字义。

3、学习灰尘的特点“小”。

①灰尘很小很小。

②灰尘颗粒的直径一般在百万分之一毫米到几百分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中的硕大无朋，细小的灰尘只有在电子显微镜下才能望见。

⑴思索能用①代替②句吗？

⑵指导朗读，读出“小”的感觉。

⑶师小结。

三、相识灰尘有害的一面

1、谈话沟通灰尘的危害。

2、人们一般状况对灰尘的看法。

因此，古往今来，人们总是“时时勤拂拭，勿使染尘埃”。

四、学习灰尘的作用与特点

1、谈话过渡。

2、设疑激趣：假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？

3、“导”与“扶”，学范例。

通过学生回答的“作用”相机学习相联系的特点，体会说明方法怎样形象地表达。

⑴找出没有灰尘的状况。

⑵相机找出有灰尘的状况。

⑶朗读比较，体会作用。

⑷找出相对应的特点，并体会。

⑸总结学法。

没有（灰尘）假设

作用（后）特点（前）

有（灰尘）作比较

4、小组合作，完成表格。

（1）出示表格，提出自学要求。

（2）灰尘的特点灰尘的作用运用的说明方法⑵小组合作学习，老师巡察指导。

（3）全班沟通汇报。灰尘的特点灰尘的作用运用的说明方法细小列数字、作比较散射光线减弱阳光假设、作比较散射七色光变更天空颜色假设、作比较具吸湿性调整气候假设、作比较

五、总结感悟

1、小结课文，学生感悟。

假如没有灰尘，________。

2、从灰尘的危害和作用中，你悟出了什么道理？

3、生活中还有哪些事物也像灰尘一样，具有两面性，举例说明。

假如教学设计6

教学目标：

1、相识四个生字，正确读写词语，积累词汇；理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。

2、正确流利的朗读课文，领悟作者的表达方法并学习运用。

3、懂得任何事物都有两面性。

教学重点：

知道灰尘的特点和作用，领悟说明文的表达方法。

教学难点：

领悟说明文的表达方法；了解点光源、散射、日晕等词的大致含义。

教学关键：

读懂课文内容，弄清灰尘的两面性。

教学用具：

自制PPT课件。

教学过程：

一、导入：抹一把黑板边缘，将手掌面对学生问：“同学们请看，老师手上沾的是什么？”（灰尘）灰尘到处都有，我想问问大家，你喜爱灰尘吗？（不喜爱或喜爱）说说理由。

预设：妈妈每天都那个抹布擦呀擦呀，要是没有灰尘，妈妈就不会那么累了；每天早晨，值日生来到学校第一个任务就是抹门格，抹窗台，然后还得抹地，假如没有灰尘，我们值日就省事多了；我们吃剩的食物，不能放在餐桌上，必需放在冰箱里或壁橱里，否则，灰尘就落在食物上，人吃了就会得病，假如没有灰尘，人类会削减很多疾病……

师：看来，这灰尘还真是让人厌烦的东西，它有碍环境，危害人类健康，因此，古往今来，人们总是“时时勤拂拭，勿使染尘埃。”知道什么意思吗？（常常擦拭灰尘，使物品不沾染尘土。）可是，假如没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？

二、新授：

本组元的四篇课文都是说明文，这是这一组元的最终一篇说明文，请大家回忆学过的三篇说明文，你都驾驭了哪些说明方法？

1、课件出示5句话，让学生推断运用了什么说明方法。

不少人看过大象，都说大象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（作比较）

夹丝玻璃特别坚硬，受到猛击仍安稳无恙，即使被打碎了，碎片仍旧藕断丝连地粘在一起，不会伤人。（做诠释）

玲珑的面孔，衬上一条帽缨形的漂亮尾巴，显得特别精神。（打比方）

目前已知最大的鲸约有十六万公斤重最小的也有两千公斤。（列数字）

夹丝网防盗玻璃，博物馆可以采纳，银行可以采纳，珠宝店可以采纳，存放重要图纸、文件的建筑物也可以采纳。（举例子）

2、本课是一篇略读课文，看阅读提示，向我们提出了哪些阅读要求？

课件出示：

（1）默读课文，说说灰尘有哪些特点和作用？

（2）作者是怎样说明这些特点和作用的？

3、根据阅读要求，选择自己喜爱的读书方式，自学课文，自学之前，做到“不动笔墨不读书”，边读边在书中作批注，不懂的问题可以在小组里沟通。

4、沟通反馈：点拨：

大小：灰尘颗粒的直径一般在百万分之一毫米到几百分之一毫米中间。（用一个词概括：细小微小微小）（列数字）人眼能看到的灰尘，是

灰尘中的硕大无朋，细小的灰尘只有在显微镜下才能望见。（作比较）

散光：使强光变得柔软（指名板书：散射光线使强光变得柔软使人睁不开眼睛）

“假如大气中没有灰尘，剧烈的阳光将使人睁不开眼睛。”作者运用了什么说明方法？（作假设）（作比较）

用“假如——”的句式，概括灰尘的特点和作用。（假如灰尘没有散射光线的特点，阳光将变得更加剧烈，使人睁不开眼。）

依据课程标准对略读课文的要求，我细致地探讨了教材，教学设计特点如下：

1、紧紧围绕课文导读提出的学习目标，说说灰尘有哪些特点和作用，在和同学探讨一下，作者是怎样说明这些特点的。放手让学生自主学习。在学习过程中，小组可以探讨、沟通，灰尘的特点和作用，学生可以随意板书，体现他们是学习的主体。

2、依据学生的板书，结合学生的汇报，弄懂灰尘的特点及作用，细致体会作者的表达方法。

3、依据内容的须要，恰当地运用课件，让学生模糊的概念更清楚化。

4、课后拓展效果特别好，即使对文本的补充，也是对学生驾驭说明方法的一个检验。

假如教学设计7

（一）听故事导入

1故事导入。讲讲《神笔马良》中马良帮助穷人的片段。

2说话训练。马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一支神笔，你会做些什么呢？

3自由交谈。

4板书课题。有一个小女孩，她和你们一样，也幻想着有一支神笔，她把自己的愿望写成了一首诗歌，题目是《假如》（板书课题）。

（二）初读课文，学习生字词

1初读课文。仔细地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。

2认读生字。并想一想哪些字音比较难读要提示同学。

3记住字型。用自己喜爱的方式记住这些生字。说一说哪些字型比较难要提示同学。

4抽读正音。（课件出示：生字词）

（三）再读课文

1、再读课文。用自己喜爱的方式读课文。你读懂了什么？2、沟通汇报。

3、指导朗读。诗中有三个长句子，我们一起来读一读。（课件出示句子）

我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

我要给树上的小鸟画很多好吃的谷子。

我肯定给不幸的挚友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

4、巩固练习。在全诗中接着找寻“（）的（）”的词组，读一读。（课件出示词语）

（四）细读课文，感悟语言

1、范读课文。听一听老师是怎么读的。

2、学生评议。你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。

3、老师引导。老师不但在用嘴读，还在专心读；不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗？（课件出示动画）4、学生练读。

①小组练读

A课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜爱哪个小节？在组内读一读。

B在这一小节中，你读懂了什么？小组沟通

C你认为这一小节中哪个句子，哪个词用的好，为什么？

②感悟句子：你最喜爱哪个句子？为什么？（重点抓住：小树缩着身子，轻轻叹气。小鸟苦苦等待，饿得哭泣……

③扩展说话：我要给——（课件出示）

④感情朗读。实行多种形式朗读喜爱的小节。（指名读、小组读）

⑤说说你在读的过程中有什么体会？

（五）指导背诵，积累语言

1、选出你最喜爱的一节背下来。2、找自己的好挚友读读背背。

六写字指导：1、学会写“寻”、“哭”。

板书：

小树画太阳

假如我有一支神笔给小鸟谷粒

西西一双好腿

（三）练说话

1、自由说话。用“假如我有一支马良的神笔，我要给（）画（）……”说话。

2、情景说话。（师生表演）收听几个求助电话（饿瘪了肚子的妈妈、无家可归的老虎、渴得厉害的地球妈妈），用诗歌的语言说话。3、学生仿写。5、朗读范文。

假如教学设计8

教学目标：

（1）学写想象文，并做到假象合情合理。

(2)写出假象的起因，并把假象的内容写详细。

（3）学会换位思索，促进人与人之间的沟通。

教学重点：学写想象文，写清假想的起因，并把内容写详细。

教学难点：想象合情合理，能从不同角度思索问题。

教学过程:

一、情境导入

1、复习导入

师：同学们，我们已经学习完第三单元的全部课文，你能谈谈你从中领悟到什么道理了吗？

哪位同学能谈谈（指名回答）

生：从不同的角度看待事物，会有不同的相识，看法也有所不一。

2、谈话导入

师：同学们，平常，在家里，你是不是有这样那样的苦恼？当你看电视时，妈妈把电视关掉，让你去写作业，当你和小伙伴玩的正兴奋时，爸爸的一声令下，让你复习课本？我信任此时，在你们美妙的心灵世界里肯定装满了一个个剧烈的渴望，假如你是孙悟空多好，就会有变化无穷的非凡本事；当你学习感到疲乏时，或许会想，假如我是一片逍遥自在的云该多好……

二．生活再现

其实，每个小挚友的心里都藏着这样一个剧烈的渴望，下面让我们一起来倾听来自汤锐小挚友的心里独白

1.出示《假如我是爸爸》，谁能读一下文章，其他同学仔细听，稍后谈一下自己的感受。

（1）指名读文

（2）并让生说说感受

2.师小结：同学们，刚刚我们一起倾听了汤锐小挚友的心声，那你的愿望是什么？你希望谁来理解你的想法呢，假如你站在他的角度，你又会怎么做呢？这节课就让我们以“假如我是？”为题来畅谈一下我们的心声吧！（师板书课题）

3.表达愿望

师：同学们先自己思索，后组内沟通，全班汇报

生：（1）自主思索

（2）小组沟通

（3）全班汇报（指名说）

4．师生评议、小结表达方法

师：老师已经听到了你们的心声，也知晓你们所要更换的角色，那么怎样才能表达清晰你真实的心声呢？

师：现在就请同学们自己快速思索，然后把你的想法说给你的.组员听听.

(1)自主思索

(2)小组沟通

(3)全班汇报。

师板书;1)明确交换的位置，表达清晰自己的愿望。

2）想象要和合情合理。

3）写出假想的起因，并把假想内容写详细。

师：通过思索、探讨，同学们总结的很详细。

三、笔下生花

1、师：现在，让你们的愿望起航吧！手中的笔就是起航的帆，就在这一刻，让我们扬起帆，踏上追寻心愿的征程!出航前，让我们明确一下出航方向：

师：以上三条是同学们刚刚总结的，在这里老师还要强调一点，本次习作体裁不限,你再写作和修改时，要设想，读者能不能读懂你要说什么。

（1）明确交换的位置，表达清晰自己的愿望。

（2）想象要合情合理。

（3）写出假想的起因，并把假想内容写详细。

（4）体裁不限.

师：同学们明确了吗，那就让我们扬帆起航吧！

2、生：下笔成文，师巡察指导（要求:写完的同学，组员互读，评改）

3、组内互评，修改

师：组内有写完的同学，你可以和他（她）互换修改一下。

四、展示成果

师：幻想指引我们向前不会彷徨，拥有幻想的人肯定势不行挡，让我们一起来观赏你们幻想的奇妙与奇丽。谁来读一下你的文章，指名读文

1、自我展示

师提示按要求评价

2、师生评议

3、（百花齐放）

五、总结

时间像沙漏在静静的消逝，但老师信任它不会减弱你们写作的欲望，愿你们笔下含苞待放的花朵，能在课后绽放异样光彩。

师：通过本节课，同学们更加明确要多角度来观赏事物的道理，今日，老师也看到了你们能换位思索并通过假想表达自己的愿望，做到想象合情合理叙事详细。望你们在以后的生活中能换角度思索，赐予别人更多的宽容与理解。

六、板书设计：

假如我是？

明确位置表达愿望

想象合理内容详细

假如教学设计9

学习目标：

1、相识9个生字，会写2个字。

2、正确、流利、有感情朗读课文。

3、有关爱他人、关爱环境的愿望。

学习重点：

通过感情朗读，启发学生绽开想象，在想象中理解、感悟。

学习难点：

1、培育学生关爱他人，关爱环境的品质。

2、能够按课文中诗歌的形式仿写句子，积累语言，培育语感。

教学打算：

制作多媒体课件，板画。

课时支配：

2课时

教学流程：

第一课时

一、故事导入

1、师讲故事《神笔马良》：从前有一个┄┄后来马良用神笔惩处了恶人，帮助了多数的穷人，让他们过上了华蜜的生活。

2、大家说马良的神笔神在哪里？（画什么就活了等等）假如你有马良的神笔，最想做什么？（三、五个同学说）

3有个小挚友也想借马良的神笔来实现自己的愿望，这些美妙的愿望都藏在《假如》这首诗歌里，现在我们来观赏一下吧！

二、朗读观赏

1、师配图朗诵。

2、写得多好啊！想自己读读吗？读一遍一过瘾读两遍，三遍，并画出作者想用马良的神笔画什么？是为了帮助谁？

3、学生自由读，师巡察，留意听学生读。

4、指名分节读通课文。

5、过渡：同学们读得真投入，谁情愿展示读给大家听？第一节谁来读？谁来读其次节？第三节最感人了，留给谁呢？最终一节我们一起读吧！

识字：

6、声音真洪亮，句子也很通顺，你看小星星听了在兴奋地眨着眼睛呢！只要读准了上面的字，小星星就是我们的好挚友了，有信念读好吗？

谁最英勇来读第一个？其次个字谁来读？下一个谁来读，？你来读这个，下一个谁来读？最终一个字留给谁？

7、大家读得真准，小星们还想再听我们洪亮地读一遍。

写字：

8、还有两个小挚友舍不得走，想请大家写一写呢，它们什么地方长得很像？（良食）那我们就赶快写一写吧，先在田字格里描红，再自己写两个。

9、指导书写。

10、把这些新相识的挚友放到课文里，还能认得吗？请大家快快速读课文。师生小结：我要画个红红的太阳，是为了帮助——小树，要画很多好吃的谷粒，是为了帮助——小鸟，要画一双好腿，是为了帮助西西。

三、想象品尝

（一）学习第一小节，

1、过渡：同学们，要想把诗歌读得更有感情，我们还得了解诗的内容，感受诗的意境。

2、请自由读第一小节，边读边想象。

3、引导学生说（板书：太阳、小树）

4、看板书，你从这幅图上仿佛看到了什么？启发想象。

假如你是小树，现在暖和的阳光照在你身上，感觉怎么样？

带着我种心情读前四行。

假如没有暖和的太阳，寒风呼呼地吹着，这时感觉会怎样？叹息什么？引导感情朗读“缩着身子，轻轻叹息。”读出小树的叹息。

（二）学习其次、三小节

1、过度：刚才同学们读得真棒！老师望见了一棵棵愉快成长的小树，我们就这样——边想象边吟读。下面还有两节，选自己喜爱的一节来学习，先自己读，然后把想象说给同桌听，再同桌之间比一比，谁能读出小鸟或西西的心情感受。

2、同桌合作学习，老师巡察。

3、沟通：

其次小节：

1、谁喜爱其次小节？说说我画了什么？是为了帮助谁？

2、引导学生说。老师板书：（谷粒、鸟窝、鸟妈妈）

3、假如你是一只小鸟，妈妈出去找食物了，心里会怎样想呢？引导读出“苦苦等待，饿得哭泣。”

4、喜爱这一小节的同学起立一起读。

第三小节：

1、看课件图谈话：我们都有健康的身体，可以在操场上奔跑，可以和小伙伴一起做嬉戏，可不幸的西西只能坐在屋里，假如你是西西，你望见了什么？你在想什么？

2、喜爱第三小节的同学齐读，其他同学可以静静地观赏。

3、假如你是西西，坐在窗前你看到了什么？在想什么？心情怎么样？读出沉重的（难受的）心情。

4、现在你有了健康的身体，可以做什么呢？

引导用“┄┄可以┄┄”说话

5、小结：多么美妙的心灵啊！作者想借马良的神笔来帮助我们的植物挚友——小树，我们的动物挚友——如小鸟，还有不幸的人——西西。让我们一起来感受作者这美妙的心灵吧！（齐读）

四、拓展

1、过渡：是啊，只要人人都献上的份爱，世界将变成美妙的人间。在我们身边还有很多的人和事情须要我们去关切和帮助，假如你有一枝马良的神笔，会怎样帮助他们？

2、说一说。

3、写一写。

五、总结全文

同学们真了不得，都会自己写诗了，让我们行动起来，从小学会爱他人，关爱生活，关爱环境，用自己的双手，把这个世界建设得更美妙！

假如教学设计10

一、揭题

二、作者介绍

三、读一读记一记写一写

吟读（学生先读老师指导学生再读专心读劝慰式读）

假如生活欺瞒了你（男合：舒缓地）

不要哀痛，不要心急（女合：高丽地）

愁闷的日子须要冷静（男合：沉稳地）……

笔记（吟诵笔记）

我的心你不要愁闷

把你的命运担起。冬天从这里夺去的，新春将会交还给你。

——海涅（德国诗人）

因为憧憬，所以选择了远方。

因为无所依靠，所以必需坚毅

——汪国真

人们啊，请信任，在不停地翻过多数座山之后，

在一次次地战胜悲观之后，你终会攀上这样一座山顶。

而在山的那边就是海呀

一个全新的世界

在一瞬间照亮你的眼睛

——王家新

写一写

例：假如生活欺瞒了你，不要愁闷，不要愤慨！面对隆冬里……

例：生活严酷的考验，伴随着每个人的一生……在失意的时候，不要哀痛，不要着急。让我们捡起志气，对生活微笑，然后奋然前行。

五分钟写作

作业：编辑每一个人的诗

假如教学设计11

教学目标：

1．相识9个生字，会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重点难点：识字写字、朗读课文，背诵课文。

教具打算：多媒体课件

教学时间：两课时

教学过程：

其次课时

一、复习巩固

1．出示会认的字词，检查认读状况。（指名读、开火车读、小组比读）

2．听写会写的字。

二、朗读感悟

（一）读文质疑。

1．请大家自由朗读课文，看看有哪些地方不懂，用“?”标记。2．学生质疑。

3．老师相机处理，有的问题当场解答，有的问题归纳整理，随文处理。

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（二）逐节朗读理解。

1．小挚友，下面我们带着问题来读一读诗，你最喜爱哪一节，就读哪一节。想解决什么问题就解决什么问题。（学生自由读文）2.你最喜爱哪一节？（相机学习每节诗）

3.学习第一节。

（l）你喜爱这一节，你能读一读吗？（生读）

（2）他读得怎样？（师生共同评价，老师指导：“假如我有一枝／马良的神笔。”起音舒缓，停顿稍长；“画一个红红的太阳”读出兴奋的感觉。）

（3）同桌相互读给对方听，相互提示不足之处。

（4）谁情愿读给大家听？（可实行竞赛的形式）

（5）作者为什么要给小树画一个红红的太阳呢？（指名回答）

（6）小树听到了你们的祝愿，愉快地笑了。瞧！（播放：在太阳的照射下，小树被微风轻轻吹拂着的情景。）（板书：小树红红的太阳）

（7）让我们齐声把祝愿再一次送给小树吧！（齐读）

4.学习其次节。

（1）（生：我喜爱其次节）你情愿读给大家听吗？

（2）师生评价，老师指导；“假如我有一支/马良的神笔。”语速加快，体现出心情的急迫，“画很多好吃的谷粒”读出喜悦的感觉。

（3）还有谁喜爱这一节？都站起来读一读。

（4）师：假如作者有一支神笔，他会画很多好吃的谷粒送给小鸟。你瞧，小鸟听了，也愉快地叫起来了。（播放：小鸟在树上唧唧喳喳

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地叫着）（板书：小鸟好吃的谷粒）

（5）分男女竞赛读这一节。

5.学习第三节。

（1）（生：我喜爱第三节）请你读一读这一节。

（2）老师范读：老师也很喜爱这一节，我也来读一读。

（3）和同桌竞赛读。

（4）自由举荐同桌读。

（5）作者为什么要给西西画一双好腿呢？（指名回答）（板书：西西一双好退）

（6）你想，看看西西拥有一双好腿的样子吗？跪鱿“背景；)

（7）男生齐读。

6．指导背诵，.

（1）熟读你最喜爱的一节，试着背一臂。

（2）指名背诵。

（3）能告知大家你是怎么记这一节的吗？

（4）谁还用了什么方法记哪一节？

（5）同桌互背。

（6）回家给家长听。

三、拓展思维

1.出示第四节“假如我有一支/马良的神笔……”

2.指导朗读：声音由重到轻，语速由快到慢。

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3.回顾课文，假如作者有一枝马良的神笔，他要画什么呢？出示：我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

我要给树上的小鸟画很多好吃的谷粒。

我要给不幸的挚友西西画一双好腿。

4．齐读。

5．你喜爱作者的这些愿望吗？为什么？

6．假如你也有一枝马良的神笔，你想画什么呢？

出示句式：我要给＿＿＿＿＿＿＿＿

7．学生说话练习。

例：(l）我要给自己画一对翅膀，让我飞向蓝天。（2）我要给缺水的地方画好多水，那里就不缺水了。（3）我要给祖国的大地上画上更多的树……

8．师：大家有这么多美妙的愿望，我信任这些美妙的愿望都能变成现实。

?板书设计?

23．假如小树红红的太阳

假如教学设计12

幻灯片、收集灰尘的资料。

一、谈话导入，创设情境

上节课我们一起了解了新型玻璃，知道了它对我们的生活有着很多帮助，我们都对科学家的创建独创感到欣喜，可你们知道吗，我们身边最不起眼的灰尘也有着很重要的作用呢。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求做到读得正确、流利，生字多读几遍，能娴熟认读。

2、出示生字词，引导学生正确认读：

勿(wù)

埃(āi)

漉(lù)

晕(yùn)

3、段指名读课文，检查读书状况。

三、精读课文，自主学习

1、精读课文，自主学习：

出示自学提示：

⑴默读课文，看看灰尘有什么特点?用“──”画出来。灰尘有什么作用?用“～～”画出来。

⑵与同组同学相互沟通。

2、全班沟通汇报：

灰尘的特点：

⑴小，从哪感受到的?

⑵来源于土壤和岩石。

⑶在空中飘浮。

灰尘的作用：

⑴反射光线。

⑵反射光波较短的光波，汲取光波较长的光线。

⑶灰尘具有吸湿性能。

3、通过学习我们对灰尘的特点和作用有了了解，假如没有灰尘，我们将面临怎样的状况呢?出示句式：假如没有灰尘。

⑴填写课文内容。

⑵补充课外资料。

四、小结说明方法

我们能这样清晰、明白地了解灰尘的特点和作用，课文用了什么方法来告知我们的?(数字、假设)

假如教学设计13

教学目标：

1、认知技能：了解普希金及写作背景;理解诗意，明白这首诗以说理取得巨大胜利;培育鉴赏实力。

2、情感看法：感受诗人真诚博大的情怀和坚毅乐观的思想情趣。领悟做人道理。

教学重难点：

重点：理解诗歌哲理。

难点：引导学生驾驭鉴赏诗歌的一些基本方法。

教学方法：

说、读、品、悟。

课前打算：

驾驭生字词，收集普希金资料;找出自己最喜爱的诗句，并能说出为什么喜爱;质疑

教学时数：

一课时。

教学过程：

一、导入：当挚友失恋时，你会劝慰他“天际何处无芳草”;当挚友为无稽之谈所苦时，你会劝慰他“身正不怕影子斜”;当你也处于逆境中对着一个不幸的人你又会说什么呢?今日我们先来看一下不幸的普希金是怎么做的。

二、说普希金---生平及写作背景。(看挂图)

1、学生畅所欲言

2、师强调普希金的不幸和不屈不挠的抗争，抗争的背后是他的坚决信念----对美妙生活的憧憬，他信任光明必来。这是一种主动的乐观的向上的人生观。这是一首赠诗，写于他被流放的日子。我们一起倾听普希金对她说了些什么。

三、听课文录音

引导学生发觉这首诗与一般的诗歌不同：这是一首说理的诗，没有详细的形象，不在于抒发感情，而是以劝说的口吻与你做同等沟通，因此这首诗成为许多人激励自己前进的座右铭。

四、读课文并思索问题

1、可读出不同的味道，先让全班一起吟诵，再由语感较好的同学用劝告的口吻来读。

2、问题：“生活欺瞒了你”指什么?诗人对此表现出怎样人生看法?依据是什么?

问题由学生解决

五、品课文(结合体验来研讨)

1、学生质疑

提出的问题先由学生解决，老师引导补充完整

2、老师提问：面对逆境，我们就只有耐性等待，不予抗争吗?

怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”?

学生探讨后老师总结

六、迁移

问：当你的挚友、家人身处逆境中，你会对他说什么呢?(沟通，名句板书)

当你自己身处逆境，会不会对自己说这些呢。挚友，学会象劝别人那样劝慰自己吧，你会生活得比现在好

七、结束语

教完《假如生活欺瞒了你》。假如你想更多的了解普希金，获得克服困难得志气信念，请课后阅读〈普希金诗集〉。

八、作业

1、背诵全文

2、仿写前两句

3、背诵〈钢铁是怎样炼成的〉中名句

九、板书设计

假如生活欺瞒了你

普希金

普希金：主动乐观

1、不经验风雨,怎么见彩虹

2、没有辛苦，何来胜利

3、每一次的失败，是走上胜利的一阶

4、天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……..

假如教学设计14

教学目标：

1、理解这首诗的大意；

2、培育主动乐观的人生看法；

3、背诵这首诗。

教学重点和难点：

通过反复的诵读体会作者的思想感情，从中受到启发。

课时支配：

1课时

教学过程：

一、导入新课：

人生道路，不行能一帆风顺，有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺瞒了你，你将如何面对？今日我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。

二、简介作者：

亚历山大·普希金，是俄罗斯宏大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉。

三、写作背景：

这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚61尼古拉耶夫娜61伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的境况下，诗人却没有丢失希望与斗志，他酷爱生活，执着地追求志向，信任光明必来，正义必胜。

四、朗读诗歌，整体感知：

1、听课文录音。

2、划分朗读节拍。

3、自由朗读。

4、学生集