幼儿园科学教育活动 省赛获奖

三明市实验幼儿园张桂玲

2014.8观察类科学教育活动

的设计与组织指导

（一）观察类科学教育活动概述观察：是指通过感觉器官来感知事物或现象，将各种感觉捕捉到的信息经过思维的加工形成概念，来获取对客观事物或现象的认识的一种方法。观察类科学教育活动：以观察为主要认知手段，让幼儿探索客观事物、现象的特征，发展幼儿科学认知、培养科学情感，形成科学态度，训练科学方法的一种科学启蒙教育活动。观察对幼儿学科学的意义：1.观察类活动是幼儿科学教育活动的主要形式，为幼儿提供了直接与周围世界接触的机会、使幼儿获得最直接、最具体的科学经验，把幼儿带入学科学之门。2.观察也是一种基本的科学技能，观察者从外界获取信息，是科学研究的第一步。3.观察力还是构成智力的一个重要方面。观察方法：顺序观察：按一定顺序、有条不紊的认识事物，保证认识的完整、全面，培养良好的观察习惯。比较观察：将观察对象与其他事物进行比较，观察对象本身各部分之间的比较，相同事物相比找不同点，不同事物相比找相同。（二）观察类活动的设计1.活动目标的设计培养观察技能培养表达技能获得有关观察对象的科学认识激发科学情感2.活动过程的设计构成：开始部分（导入）：交代观察任务进行部分（目标落实，活动展开）：根据观察类型设计活动过程结束部分（活动小结）延伸部分（目标延展）进行部分：观察类型含义特点及过程设计一般性观察对某一自然物或自然现象作特定观察。同一对象的短时观察。设计时一般每次观察一种特征或习性或用途，经过多次观察形成对观察对象的全面认识。交流表达结果。比较性观察对两种及以上的物体或现象进行比较观察，找出异同点。将本质特征与非本质特征区分开来。运用比较性地观察，认识本质特征，形成概念，进行分类，从而形成更高一级的认识。交流表达观察结果。系统性观察在较长时间内有计划观察某一物体和现象的发展变化，幼儿对其发展过程有完整认识。预设观察计划，定时定点观察某一事物或现象变化，做好观察记录。交流表达观察结果。（三）观察类活动的组织指导一般性观察：1.引发兴趣，明确目的。2.引导幼儿运用多种感官感知事物的特征。3.有序观察。4.比较法的运用。5.要鼓励幼儿用语言表达观察中的发现。6.围绕观察目的，提出明确的问题。7.通过启发性问题引导幼儿观察。8.结束时应小结、梳理、巩固。比较性观察：1.先比较不同点再比较相同点。2.观察仍应是顺序性观察。3.重点关注比较事物的本质特征。系统性观察1.在观察对象发生显著变化时组织观察。2.引导进行前后现象的比较，寻找原因。3.多种形式开展观察活动。4.记录观察变化情况。蚕宝宝的成长豆豆发芽实验操作类科学教育活动

的设计与组织指导（一）实验操作类科学教育活动概述实验操作类科学教育活动：幼儿在教师指导下通过自己动手操作仪器和材料，以发现客观事物的变化及其关系的科学活动。活动价值：①积累知识经验，发展智力。②训练幼儿小肌肉的生长发育、手指协调、左右手配合、手眼协调、手脑协调。③享受乐趣、产生兴趣、升华情感。培养提高科学素养。④建立概念：科学探究的基本方法就是“发现问题-提出假设-实验验证-得出结论”（二）实验操作类科学教育活动的设计材料的选择：因地制宜、多重功能、结构性、安全性。目标的设计：核心目标——好奇心、探究能力。好奇心：注意到新异事物或现象，愿意探究，提出问题并进行探究。探究能力：通过观察操作获取发现，对问题作出假设并用经验加以检验，合理推理、判断、解释、预测。制定目标要求——操作性、针对性、层次性、综合性。实验操作类科学教育活动的过程设计三种实验操作方式：⑴演示探究类：①教师演示实验，幼儿观察实验过程和现象。②教师示范演示实验，幼儿对应操作获得发现。⑵引导探究类：自由探究——组织交流——进一步探究⑶验证探究类：推理猜想——探究验证

过程设计：1.活动导入：简洁明了，明确活动的目的和要求。（导入形式：操作材料导入、教师演示导入、问题情景导入、科学现象导入、谜语儿歌故事影像资料导入）2.活动展开：条理清楚、层次分明（逻辑关系、知识点、重难点）组织形式、活动方法（集体、小组、个别）材料的投放（一次投放、分次投放）问题的设计（针对性、适宜性、导向性）活动的结束和延伸（讨论交流小结评价、提出要求解决问题、类似问题检验巩固、游戏活动）（三）实验操作类科学教育活