部编版八年级下册语文：古诗文阅读 专项练习题汇编（含答案）

部编版八年级下册语文：古诗文阅读专项练习题汇编

专题一古诗词阅读

（一）统编教材八年级（下）古诗词梳理训练

（二）统编教材八年级（下）古诗词精题演练

专题二文言文阅读

（一）统编教材八年级（下）文言文梳理训练

（二）统编教材八年级（下）文言文精题演练

专题一古诗词阅读

(-)统编教材八年级(下)古诗词梳理训练

01关雎

【原文】

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

参差苓菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。

参差苓菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

参差昔菜，左右笔之。窈窕淑女,钟鼓乐之。

【作者】

《诗经》，是中国最早的一部诗歌总集，共311篇，反映了周初至周晚期约五百年间的社会面

貌。《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗

经》，并沿用至今。诗经在内容上分为《风》、《雅》、《颂》三个部分。《风》是周代各地的歌

谣；《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，

又分为《周颂》、《鲁颂》和《商颂》。《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压

迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活

的一面镜子。

【主题】

这首诗通过一个男子在河边遇到一个采摘荏菜的姑娘，并为姑娘的勤劳、美貌和娴静而动心，

随之引起了强烈的爱慕之情，在梦里也会梦见那位姑娘的一系列追求过程，充分表现了古代劳动人

民内心对美好爱情的向往和追求，突出表达了青年男女健康、真挚的思想感情。

【写法】

《诗经》中常用托物起兴的手法来抒发情感。《关雎》开头就用了兴的手法，以雎鸟和鸣的情

景起兴，渲染了一种情意绵绵、痴心爱慕的情调，将主人公对女子的思念、追慕之情表现得淋漓尽

致。

【常见考题】

一、理解性默写

1.起兴的句子是：，。，o

2.全诗的纲目，统摄全诗的句子或表现小伙子一般都喜欢美丽而贤惠的姑娘的句子

是：，。

3.最能体现全诗的精神，抒发求之不得的忧思的句子

是：，。，。

4.最能表达诗人对心中恋人的爱慕之情的句

・了：，O，。

5.爱美之心人皆有之，诗中描写青年男子对美貌少女表达倾慕之情的句子

是：，。

6.《关雎》生动形象地表现出男子对姑娘思念之深追求不到而痛苦难眠的句子

是：，。

7.《关雎》中的男子由“,。”引起“,。”

的美好联想；"，。”抒写了求之不得的相思之苦，

“，。”抒写了求而得之的美好愿望和喜悦心情。

8.诗中描写感情波澜的诗句是：,o,。

二、阅读理解

1.本诗围绕一个求字，写一个:

2.统领《关雎》全篇的诗句是:

3.本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是：o

4.诗中思念情人使人历历在目的一个细节是,通过反复写男子对爱情的执着追求

且细心呵护的短语是：O

5.《关雌》所要表达的主题是什么？

答：。

6.《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，《关雎》这首诗主要运用了什么手法？运用

这种手法起到了什么作用？

答：<■

7.《关雎》大量运用了重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想感情，请从诗中找出

一处，反复朗读，并体会其作用。

答：。

8.诗中写河洲的水鸟，写采摘谷菜，起什么作用？

答：。

9.谈谈你对琴瑟友之的友字的理解。

答：。

10.品读《诗经关雎》的诗句，参照相关链接，简析《关雎》的意境美。

答：。

11.这首诗表现了我国古代劳动人民怎样的思想感情？

答：。

12.诗中有许多句式相同相似的重章叠句，这种表达方式有什么作用？

答：，

13.关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。这四句运用了什么表现手法？请简要赏析.

答：。

14.这首诗主要运用了什么艺术手法？请举例分析其表达效果。

答：。

15.孔子说：《关雎》乐而不淫，哀而不伤。结合本诗谈谈你对这句话的理解。

答：。

16.下列对《关雎》诗句理解分析不正确的一项是（）

A.”关关雎鸠，在河之洲”两句运用比喻手法，说明淑女、君子在河滩幽会，营造一种幽静的

氛围。

B.“参差荐菜，左右流之”两句反复使用，增强了诗歌的节奏感，也反映了古代民歌的特色。

C.“悠哉悠哉，辗转反侧”以行动来反映君子的深深思恋，十分生动形象。

D.“寤寐逑之”中的“寤”和“寐”分别指醒来和睡着，可见君子思恋之苦。

17.下列对《关雎》的相关说法有错误的一项为（）

A.诗句多用“参差”“辗转”“窈窕”等双声叠韵词，更增强了诗歌音调的和谐。

B.《关雎》是一首描写男子思念女子的爱情诗。

C.“赋”是这一首诗歌运用的主要表现手法。

D.本诗的结构严谨，起伏相间，四字句贯穿全篇，节奏欢快，形式整齐，感情奔放。

18.对《关雎》理解分析不正确的一项是（）

A.“关关雎鸠，在河之洲”这两句诗以滩头水畔的一对唱一和、相亲相爱的雎鸠鸟来起兴，引

出女主人的一片情思。

B.“参差苓菜，左右流之”点出了这个小伙子所恋的就是那位在河边采荐菜的有着美好姿态的

姑娘。

C.诗歌采用了双声叠韵的联绵词，如“窈窕”“参差”“辗转”，以增加诗歌音韵的和谐美和

描写人物的生动性。

D.这首诗写的是小伙子对心上人思念、追求的过程，以及“求之不得”的痛苦。

19.对下列句子中加点字解说不当的一项是（)

A.“左右金之”的“之”指代的是“苻菜”。

B.“寤寐求之”的“之”指代的是“窈窕淑女”。

C.“琴瑟友之”的"友"是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。

D.“钟鼓乐之”的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。

【理解性默写答案】

1.关关雎鸠,在河之洲O参差苻菜,左右流之O

2.窈窕淑女,君子好逑。

3.求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧。

4.求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辍转反侧»

5.窈窕淑女,寤寐求之。

6.辗转反侧,寤寐思服。

7.关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。悠哉悠哉，辗转反侧。窈窕淑女，钟鼓

乐之。

8.求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。

【阅读理解答案】

1.男子对美好女子的爱慕追求。

2.窈窕淑女，君子好逑

3.窈窕淑女。

4.根转反侧采之、笔之、友之、乐之。

5.《关雎》写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的

喜悦之情。

6.《关雎》这首诗主要运用了兴的艺术手法。如本诗开头关关雎鸠，在河之洲，它原是诗人借

眼前景物发端的话，但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶，或男女间和谐恩爱。和下文窈窕淑女，君子

好逑意义上发生关联。本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也即一直为人

们所乐道的情景交融的艺术境界。

7.《关雎》中关关（叠字）形容鸟叫声，窈窕（叠韵）表现淑女向美丽，参差（双声）描绘水

草的状态，辍转（叠韵）刻画出因相思而不能人眠的情状，既有和谐的声音，又有生动的形象。

8.引起后文（或：起兴作用）

9.像对待朋友一样对她，把她当成知音、知己，和她相亲相爱。

10.意境是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺

术境界。《诗经》中的许多诗歌都采用了赋中见兴的笔法，通过对眼前景物的描写，描绘出一个个

优美的意境。

11.表达了古代劳动人民对爱情（对美满生活，对幸福生活）的追求。

12.（1）可以充分表达诗人思想感情。（2）增加诗歌节奏感和音乐美。

13.这四句运用了比兴的手法，首句借雎鸟一声声的相互和鸣起兴，引起男子无限的情思，想到

那位美丽贤淑的少女，正是自己理想的佳偶。（说比兴也正确，兴中有比）

14.运用兴的艺术手法。如本诗开头用关关雎鸠，在河之洲来起兴，引出窈窕淑女，君子好逑，

使人由成双成对的雎鸠鸟联想到淑女是君子的佳偶，由雎鸠鸟的和鸣联想到君子对淑女的思念。（答

出比兴兴寄重章叠句并举例分析其表达效果亦可）

15.《关雎》是一篇男女言情之作。写一个男子对女子的思念、追求过程，这个过程显得美好、

喜悦而又不低俗，所谓乐而不淫；写求之不得的焦虑、苦闷而又想象求而得之的热闹情景，所谓哀

而不伤。

16.A17.D18.A19.C

02兼葭

【原文】

兼葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。

溯涧从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央

兼葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。

溯涧从之,道阻且路。溯游从之,宛在水中城

兼葭采采，白露未己。所谓伊人,在水之淡。

溯涧从之，道阻且右。溯游从之,宛在水中扯。

【主题】

这首诗就是表现了抒情主人公对美好爱情的执著追求和追求不得的惆怅心情。精神是可贵的，

感情是真挚的，但结果是渺茫的，处境是可悲的。我们不妨把《兼葭》的诗意理解为一种象征，把

“在水一方”看作是表达社会人生中一切可望难即情境的一个艺术范型。这里的“伊人”，可以是

贤才、友人、情人，可以是功业、理想、前途，甚至可以是福地、圣境、仙界。

【写法】

(1)本诗以“兼葭”起兴，前两句既点明了时节和环境，又点明了地点，描绘了一幅萧瑟冷寂的晚秋

图，渲染了凄清的气氛，烘托了主人公追寻伊人而不得的惆怅之情。

(2)用重章叠句、一唱三叹的手法，营造出渺远迷茫的氛围，表现了主人公缠绵凄迷的情感。

(3)《兼葭》是诗经中最优秀的篇章之一。它的主要特点，集中体现在事实虚化、意象空灵、

整体象征这紧密相关的三个方面。

【常见考题】

一、理解性默写

1.成语“秋水伊人”源之《兼葭》中的诗句：,O

2.用萧瑟冷落的秋景起兴，渲染凄清气氛，烘托惆怅心情的诗句

是：，;，;，。

3.描写男主人公追寻之路艰险、漫长的诗句

:，。，。，。

4.表现他虽望穿秋水但心上人可望而不可即的诗句是：。。..

5.《诗经•兼葭》中于浓浓的秋凉之中折射出人物淡淡的凄婉之情的句子

是：，;，。

二、阅读理解

1.这首诗共三章，每章开头都写兼葭茂盛，霜露茫茫，这是《诗经》中常见的什么手法？有何

作用？

答。

2.为了见到意中人，主人公有何行动？由此你看出他的什么性格特征？

答。

3.意中人的踪迹飘忽不定，你由此感受到诗歌营造了什么样的意境？请简要分析。

答。

4.下列说法不正确的一项是（）

A.《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。

B.《兼葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雎》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样

的人。

C.《兼葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆

怅。

D.《关雎》是《诗经》的第一首，选自《诗经•周南》。

5.下列说法不正确的一项是（）

A.《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。

B.《关雎》这首诗是按照“爱上姑娘一一追求姑娘而不得一一幻想得到姑娘”这样的线索展开

的。

C.《兼葭》全诗不着一个“思”字、“愁”字，读者却可以体会到主人公那深深的爱慕和求而

不得的惆怅。

D.《兼葭》是《诗经》中表现“朦胧美”的名篇。这首诗和《关雎》都可以看作是爱情诗，但

无论从内容上还是从表现手法上都没有太大的差别。

6.对《兼葭》这首诗的解说，不正确的一项是（）

A.三个诗节的首句反复咏叹兼葭的茂盛繁密的状态，突出景物特点，渲染气氛。

B.“白露为霜”是写黄昏白露凝结为霜的情景；“白露未已”是写翌日清晨霜露尚未完全消散

的情形。

C.三个诗节的第六句互为补充，分别从漫长、崎岖、曲折三个角度表现道路的艰难阻隔。

D.三个诗节的最后一句，是写意中人所处位置的变换：从水中央到岸边，再到水中沙滩。

7.对《兼葭》的赏析，不正确的一项是（）

A.此诗用芦苇、霜露、秋水等自然意象组成一幅清秋晨景图，并笼罩着一种凄清的气氛。

B.古诗中，“水”意象是离愁的载体，故“秋水”意象既实指自然景观，又特指主人公凄婉惆

怅的情感。

C.该诗所描绘的是秋季的景色，体现出寥廓凄清的特点。通过该特点衬托出主人公因热烈追求

而不可得的惆怅心情。

D.“溯涧从之”“溯游从之”两句在三个诗节中的重复，表现出主人公对意中人不可阻遏的渴

慕和锲而不舍的追求，突出了他迎难而上的决心。

8.对《兼葭》赏析错误的一项是（）

A.这首诗以眼前所见景物起兴，既点出深秋季节一片萧条，又衬托出诗人凄婉的感情。

B.“伊人”可以理解为诗人所追求的人；诗人对意中人充满了爱悦之情，热烈地追求，然而可

望不可即，始终求之不得，诗人心中充满了惆怅。

C.“白露为霜”、“白露未晞”、“白露未已”以及“道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且

右”等意思相同，这种重章叠句的表达方法加强了诗歌的感情色彩。

D.第一章韵脚是“苍”“霜”“方”“长”“央”，即第一句入韵，其余是偶句押韵，奇

句不押韵。

9.下列对《兼葭》这首诗的理解和分析，不正确的一项是（）

A.这首诗每章开头两句写景，渲染了萧瑟冷落的气氛，烘托出主人公凄婉惆怅的心情。

B.这首诗三次运用“宛”字，给人以迷迷茫茫、若隐若现的感觉。

C.这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱，表达了缠绵无尽的情感，委婉动人。

D.这首诗表现了主人公对意中人执着追寻的精神以及可望而不可即的绝望情绪。

【理解性默写答案】

1.所谓伊人，在水一方。

2.薨葭苍苍，白露为霜；菜葭萎萎，白露未晞；莱葭采采，白露未已。

3.溯涧从之，道阻且长。溯涧从之，道阻且跻。溯河从之，道阻且右。

4.宛在水中央。宛在水中城宛在水中让。

5.莱葭苍苍，白露为霜；所谓伊人，在水一方。

【阅读理解答案】

1.①托物起兴（比兴手法）。②描写深秋的景色，渲染凄清的气氛，为主人公思念意中人设置

背景。

2.①他不顾霜露浓重，路途险阻、漫长而曲折，逆流而上，去寻找意中人。②不怕艰难险阻，

勇于追求爱情，感情执着专一。

3.营造了飘渺朦胧的意境，这种意境与苍苍的莱葭，茫茫的霜露十分谐调，把主人公迷茫而伤

感的情思衬托得生动感人。

4.B5.D6.A7.D8.09.D

03式微

【原文】

式微,式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露!

式微,式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中！

【主题】

本诗描写家人盼望服役在外的亲人回家的急切心情.诗抓住天色将晚这一瞬间的感触，一连串的

疑问、质问，表达了强烈的感情，有对亲人泥水霜露中的关切，有对“君”的行为的怨怒。

【写法】

（1）运用了大量的心理描写。

（2）通过夸张修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪心理形象地表

现了出来，可谓因夸以成状，沿饰而得奇。

【常见考题】

一、理解性默写

1.《式微》中运用设问的方式引出劳动人民在露水中劳作的艰辛的

子：，？，？

2.《式微》中写出劳役者对统治者不满，天晚还在泥水中劳作的句

子：,?,?

3.《式微》中借女子之口道出诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，

苦不堪言的怨言的句子是：，?,

二、阅读理解

1.请用简洁的语言概括诗歌的主旨。

答：。

2.这首诗以设问强化语言效果，请具体说明。

答。

3.“式微式微，胡不归？”运用了什么修辞手法？结合诗意简要分析。

答：。

4.这首诗表达作者怎样的思想感情？

答O

5.下列对《式微》诗句理解分析不正确的一项是（）

A.这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，借事抒情，堪称“饥者歌其食，芳者

歌其事”的经典之作。

B.全诗重章换字，押韵和谐。体现了一唱三叹、余味无穷的特色。

C.全诗在反复中强化，在叠加中升华，表情达意，痛快淋漓。

D.《式微》诗短短32个字，就包含了三言、四言和五言等多种变化，工整与灵活相整合，参差

错落，能极力地表达主人公思想感情的起伏。

【理解性默写答案】

1.式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？

2.式微式微，胡不归？微君之躬，胡为平泥中？

3.微君之故，胡为乎中露？微君之躬，胡为乎泥中？

【阅读理解答案】

1.诗歌表达了作者对受奴役者的非人处境的同情以及他们对统治者的满腔愤懑。

2.诗歌采用设问的形式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，发人深思，达到所谓不

言怨而怨自深矣的效果。

3.设问的修辞手法，从全诗看，“式微式微，胡不归？”不是有疑而问，而是故意设问，采用

这种虽无疑而故作有疑的设问方式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，达到了“不言怨

而怨自深”的效果。

4.受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑之情。

5.C

04子衿

【原文】

青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？

青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？

挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。

【主题】

这首诗以倒叙的手法写一个女子在城楼上等候她的恋人，浓浓的爱意不由地转化为惆怅与幽怨，生动

地表现了主人公等待恋人时的焦灼万分的情状。

【写法】

(1)采用倒叙手法。

(2)全诗除采用《诗经》惯用的重章叠句、一唱三叹的表现手法。

(3)运用了大量的心理描写，通过心理描写将主人公的热切急盼之情和望穿秋水、音信全无之

怨形象地展现了出来。

【常见考题】

一、理解性默写

L","，一句是以恋人的衣饰借代恋人。对方的衣饰给她留下这么

深刻的印象，使她念念不忘，写出了其相思萦怀之情。

2.“,”的内心独自，则通过夸张修辞技巧，造成主观时间与客观时

间的反差，从而将诗人强烈的情绪心理形象地表现了出来。

3.运用假设语气、让步的姿态做出强烈反问的两句是：",?”

,•

二、阅读理解

1.这首诗采用了怎样的叙述手法？从结构上看，具有怎样的特点？

答:。

2.这首诗的主要内容是什么？最后一句有什么含义？

答：。

3.下列对《子衿》理解分析不正确的一项是()

A.这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，表现了这位热恋中的女子焦急不安、情深意切的

真挚感情。

B.约会不遇，失落惆怅，不可遏止。爱之既深，责之必切。对于他的失约，她也许想到种种原

因，但无论如何难以谅解。

C.两句“纵我不往”，以质问的语气、讨伐的姿态，做出了强烈的指责。

D.这是一首古老的恋歌，跌宕起伏，缠绵俳恻，婉转动人，即使穿越了两千多年的岁月，读

来仍能产生共鸣。

【理解性默写答案】

1.青青子衿，青青子佩

2.一日不见，如三月兮

3.“纵我不往，子宁不嗣音？”“纵我不往，子宁不来？”

【阅读理解答案】

1.全诗采用倒叙手法。从结构上看，诗歌的前两章具有重章复沓的特点。

2.这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。可望穿秋水，不见人影。浓浓的爱意不由转化为

惆怅与幽怨。

最后一句的含义是：因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不

见面，却好像分别了三个月那么漫长。

3.0

05送杜少府之任蜀川（唐•王勃）

【原文】

城阙辅三秦，风烟望五津。

与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。

无为在歧路，儿女共沾巾。

【作者】

王勃，字子安，唐代诗人。出身儒学世家，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰"，王勃为四杰

之首。王勃在诗歌体裁上擅长五律和五绝，代表作品有《送杜少府之任蜀州》，主要文学成就是骈文，无

论是数量还是质量上，都是上乘之作，代表作品有《滕王阁序》等。

【主题】

诗人以一个全新的视角，抒发了诗人与友人的惜别之情，体现了诗人积极乐观的人生态度。

【写法】

(1)起句严整对仗，三、四句以散调相承，以实转虚，文情跌宕。

(2)诗意慰勉勿在离别之时悲哀全诗开合顿挫，气脉流通，意境旷达。

(3)语言清新高远，内容独树碑石。

【常见考题】

一、理解性默写

1.《送杜少府之任蜀州》中表达作者送别友人时旷达胸怀和真挚友情的诗句：，o

2.王勃《送杜少府之任蜀州》中用来鼓励和安慰朋友，道出千年人们心声的名句是：,o

3.王勃的《送杜少府之任蜀州》在叙将别之时，气势宏伟，己寓不必伤别之意，为下文抒情情

奠定基调的诗句是：，o

4.王勃《送杜少府之任蜀州》中可用来鼓励和安慰朋友，道出了古今上下几千年人们心声的名

句是：，。

5.王勃《送杜少府之任蜀州》中劝慰友人不要哀伤，表达出诗人豁达，爽朗的胸怀的诗

句：，。

6.王勃《送杜少府之任蜀州》中表明不要因为离别而伤感的诗句是：,o

7.表达作者劝慰友人不要做儿女之情句是：,»

二、阅读理解

1.这是一首送别诗。朋友将远赴蜀州，离别之际，诗人以两人共同的境遇“"宽解

友人，并以“无为在歧路，儿女共沾巾”劝慰鼓励友人。全诗既抒发了诗人送别友人的之

情，也表现了诗人的人生态度。

2.诗中的“宦游”“无为”是什么意思？请选择一个回答。

答:。

3.“海内存知己，天涯若比邻”表现了诗人怎样的情怀？请简要分析。

答：0

4.”海内存知己，天涯若比邻”是千古名句，这两句诗好在哪里？请作赏析。

答。

5.李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“我寄愁心与明月，随君（一作“随风”）直到夜郎

西”，与本诗的“海内存知己，天涯若比邻”，表现的都是对朋友的深厚情谊。请你结合诗句内容，

简要说明两位诗人各自是如何抒发内心情感的。

答。

6.请从炼字的角度，赏析首联中的“辅”或“望”字。

答。

7.这首诗表达了诗人什么样的思想感情？

答o

8.对《杜少府之任蜀州》分析错误的项是（）

A.“望”字将送别地点与友人“之任”地方“蜀川”联系起来了。

B.“与君离别意，同是宦游人”表现了依依不舍的伤感之情。

C.“海内存知己，天涯若比邻”富于哲理，隐含好男儿志在四方的意思。

D.这首诗，通过送别友人，表现了诗人宽阔的胸襟、真挚的情谊和对友人的深情慰勉。

9.下列鉴赏不正确的一项是（）

A.这是一首送别诗。“城阙辅三秦，风烟望五津”，写出了送行的地点和友人要赴任的地方。

写景气势宏伟，寓不必伤别之意。

B.“与君离别意，同是宦游人。”写对友人的安慰：彼此处境相同，感情一致。一股悲伤之情

油然而生。

C.“海内存知己，天涯若比邻”，一扫离情别绪，把缠绵的儿女之情一笔撇开，代之以豁达乐

观的感情，表现了他不平凡的胸怀和抱，给人以莫大的鼓舞和安慰。

D.“无为在歧路，儿女共沾巾”，承上作结：既非远别，又同为宦游，虽别而如此为邻，别时

不应有儿女之态。

10.下列对《送杜少府之任蜀州》赏析有误的一项是（）

A.这是一首五言律诗，作者是被称为“初唐四杰”之一的王勃。

B.首联第一句点出送别的地点，第二句把读者的视线引向了杜少府即将赴任之地。

C.颔联写离情别意，重在点出相同之处，即同为宦游人。

D.尾联紧承颈联而来，诗人嫌弃杜少府在临别时像小儿女一般哭哭啼啼。

11.对王勃的《送杜少府之任蜀州》一诗品析有误的一项是（）

A.这是一首别开生面的送别诗。诗人抒写惜别之情，劝慰友人只要存在着真挚的友情，就不必

为离别而悲伤。

B.这首诗充分表达了诗人的豁达情怀，也饱含诗人黯然销魂的感伤情调。

C.首联中的“望”字是诗人的想象，意思是从蜀州可在风烟弥漫中望到五津。

D.颈联“海内存知己，天涯若比邻”两句是全篇的中心所在，语言形象而凝练，饱含深情而富

有哲理。

12.对《送杜少府之任蜀川》赏析有误的一项是（）

A.这是一首五言律诗，作者是被称为“初唐四杰”之一的王勃•

B.首联第一句点出送别的地点，第二句把读者的视线引向了杜少府即将赴任之地。

C.颔联写离情别意，重在点出相同之处，即同为宦游人。

D.尾联紧承颈联而来，诗人嫌弃杜少府在临别之时像小儿女一般哭鼻子、抹眼泪。

13.对王勃的《送杜少府之任蜀州》赏析有误的一项是（）

A.这是一首五言律诗，作者是被称为“初唐四杰”之一的王勃。

B.第一句点出了送别的地点，第二句则把读者的视线引向了杜少府即将赴任之地。

C.颔联是说，诗人要跟朋友分手，去外地做官。

D.尾联紧承颈联而来，诗人劝慰杜少府，不要在临别之时像儿女一般哭鼻子、抹眼泪。

14.对《杜少府之任蜀州》一诗分析不正确的一项是（）

A.“望”字将送别地点与友人“之任”的地方“蜀川”联系起来了。

B.“与君离别意，同是宦游人”表现了依依不舍的伤感之情。

C.“海内存知己，天涯若比邻”富于哲理，隐含好男儿志在四方的意思。

D.这首诗，通过送别友人，表现了诗人宽阔的胸襟、真挚的情谊和对友人的深情慰勉。

15.选出对《送杜少府之任蜀州》分析有误的一项（）

A.首联语句工整，写得十分壮阔。在写景中抒情，暗示了与友人从此天各一方，会面很难。

B.颔联写离情别意，直抒了“同是宦游人”的困顿和相互之间的友谊。

C.颈联道出了惜别之意，既宽慰友人，也安慰自己，写出彼此情谊之深。

D.尾联委婉地批评了友人伤心落泪的举动，间接反映了诗人郁闷，惆怅的情怀。

16.下列对《送杜少府之任蜀州》鉴赏不正确的一项是（