学校新入职教师培养方案

为进一步提高我校广大中小学教师的业务素质、科研意识、科研水平和教育创新能力，建立教师岗位成长机制，促进教师专业化发展，根据《关于开展师资培训工作的指导意见》《中小学教师师资培训实施方案》,制定我校教师培训实施方案。一、指导思想青年教师是学校的未来和希望，青年教师的快速成长和进步对学校的未来有着至关重要的作用，是学校实现可持续发展的关键所在。坚持理论联系实际的原则和教师自主发展的原则，结合我校实际，扎实开展青年教师的培养工作，引导青年教师走专业化成长之路，丰富和提升教育教学理论，提高教育教学技能，以适应新课程目标及教学理念。力争在较短时间内建设一支师德高尚、意识超前、业务精良、创新实干的青年教师队伍，提高我校的办学水平。1、热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的职业道德修养，教书育人，为人师表。2、具有扎实的教学基本功，能独挡一面的胜任各年级的教育教学工作，熟练运用现代教育手段，并将现代信息技术与学科课程有机的整合。3、具有扎实的专业知识和较深厚的教育理论修养，具备一定的教科研能力。参加工作两年内的青年教师。1、近年来入职新教师基本情况分析近年来新教师学历越来越高，都是本科以上学历。入职选拔严格从教育学、心理学的考试，到说课过关，这样优中选优的选拔机制，决定了现在的新教师相对知识储备较多，学科素养较高。在入职前就具备一定的教育理论素养，了解一些教育教学工作规范。入职第一年，是教师专业发展的奠基阶段和第一个关键阶段。从学生成长为一名教师，新教师在角色定位、面临任务和个体心理等方面都经历着巨大的变化：从社会活动的角色来看，他们由教育活动的接受者变为教育活动的实施者；从面临的主要任务来看，由原来通过学习以获得好成绩变为指导学生学习以取得教育教学的高质量；从心理特征和工作能力来看，他们中的绝大多数热情高、梦想多、可塑性强，但承受挫折的能力较弱，自理能力较差，教学和管理水平一般较低；从发展的角度来看，他们必将成为教师队伍的有生力量，他们的专业发展水平将直接影响着教育发展的后劲。2、入职一年内新教师面临的主要困难及原因分析绝大部分新任教师进入学校工作初期，拥有很大的工作热情和专业理想，怀持着协助学生成功而快乐工作的期望，具有强烈的专业发展意识和责任感。但新教师以前从事的师范教育一直是以高等院校培养为主，即采取所谓的以大学系科为基地的培养模式，虽然也强调师范生必须到中小学进行教学实践，以验证所学的理论知识，提高教学技能和技巧，但是这种实践时间短且脱离实际，效果并不理想，很难使师范生奠定必备的职业生涯基础。比如，①备课上课基本规范要求不过关不统一。新教师备课只是从不同的教案中提炼罗列知识，对教学设计的各个环节的价值和意义理解不深，对整个学科知识体系，学生知识储备都了解甚少，课堂上教学语言生硬，知识太深或太浅以至影响教学效果。这些都给新教师造成压力。②学生管理策略与方法缺少。因为教师入职前教育中的实习教学通常存在着明显的缺陷，只关注课堂教学，(许多非师范类毕业的新教师甚至没有经历教育实习),而没有向实习生提供课堂管理、纪律问题处理、家长沟通等方面的经历，新教师在这些方面的准备严重不足。有许多新教师苦于管理不了学生而处于忧虑状态。③不了解学生学习特点。新教师对学生的学习特点、学习能力和学习习惯等方面缺乏了解，出现了课前精心设计教学方案，但实际课堂教学却远不能完成教学计划，或者教学过程引不起学生的兴趣，有的新教师感觉教师和学生付出很大的努力，教学效果却不理想；他们对教学工作常常显得力不从心；这些现象是新教师不了解学生学习特点造成的。④不能正确面对学生的突发事件。面对一些学生突发事件、班级、学校的各种活动，他们经常会发现很难转换学习过的教育理论，用以解决学生中实际发生的问题和必须快速应急的活动，结果有些教师会将过去所学的教育理论和各种方法策略迅速丢弃，认为学习的理论知识无用。比如，他们会“入乡随俗”地认为只有严厉才能管住学生，或用简单粗暴的方式解决学生的各类突发事件。而这将对学生的身心健康发展造成难以想象的不良影响，也会给教师自己日后的教育教学工作带来更大的困难。⑤不能保证课堂教学质量。有些新教师能想出各种花样用游戏的方式走近学生和学生在游戏中学习，这深受学生的喜爱，但他们不能正确把握知识深度、广度的尺度，在游戏中还浪费了时间，造成不能按时完成教学任务，应响教育教学质量，长此以往失去学生的信任。⑥教育生涯的想象与教学现实之间的巨大反差。新教师入职后对自己的未来有美好的憧憬和向往，这与现时中工作的琐碎、辛苦、效果差有极大反差，因而苦闷彷徨等等。入职第一年新教师培训将充分考虑学校工作实际和满(一)教师个人层面：都要学会积累经验资料，总结教训。通过不断的学习、实践和反思，促进青年教师自我提高，自我成熟。重视青年教师的思想教育和业务培训，使之尽快适应新课程背景下教师角色转换的要求，实现由学生到教师的快速转变。(二)备课组层面：青年教师每月上一节汇报课，以组内研磨课的形式为主，各备课组组织好课前磨课、课后评课，青年教师注重说课一—讲课——写好教后感或反思流程。由各备课组组织实施，可以在集体备课第一节组织青年教师讲课，学科内全体教师都要听课，听课后备课组长及时组织评议，肯定成绩，找出不足，及时纠正，帮助青年教师不断进步。2、实行"跟考制"为使青年教师尽快熟悉本学科教材，把握课本知识结构，能够指导学生运用所学知识解决本学科的基本题目，要求青年教师参加工作第一年内，通读普通高中教学大纲和教材；研究近5年的对口高考试题，形成自己对高考题的初步认识；做完一套高三一轮复习资料上的题目。同时，参加学生的月考及期中期末考试，跟学生一起考试，一起答卷，考卷插学生试卷中统一阅卷，有助于青年教师及时修正自己的教学思路和教学设计。(三)学校层面：在第一学年开学初开展“师徒结对喜牵手，教学相长共发展——师徒签约仪式”,提出目标和要求，签订师徒结对协议书，按《拜师学教的有关规定》履行好自己的职责，做好"传、帮、带"工作。"传"即传授教学经验和方法；“帮”即帮助熟悉教材、大纲，熟悉高考命题思路，掌握教学基本功；“带”即带出好的教学作风和思想作风来。青年老教师学师德、学技能，仔细研究老教师的讲课技巧，学习老教师的讲课思路，尽快熟悉本学科的教学技巧，提高授课水平。要求指导教师教案公开，课堂公开，以便于青年教师及时听课学习，青年教师要写详案，分课时备课，教案要征求指导教师的意见。被指导的青年教师每周至少听指导教师的课1节，指导教师听被指导教师的课每学期不少于8节，切实做好备课、听课、说课、评课四个环节。青年教师的教学成绩与指导教师的考评挂钩，以激励指导教师的责任感。(附1新入职教师“结对子”培养方案)2、加强教学基本功的指导组织校内特级、高级及骨干教师，采取定期讲座培训的形式，加强青年教师的教学基本功指导，使青年教师迅速熟悉基本教学技能。基本功培训的主要内容有：①书写能力：含钢笔字、粉笔字、板书设计等；②语言表达能力(含普通话);③备课与说课；④课堂教学能力；⑤现代教育技术能力；⑥教学分析、总结能力；⑦专业技能：理、化、生实验及其它学科的专业技能。本学年结束，举行青年教师基本功大赛。大赛项目为课件制作、“两笔字”(粉笔字、钢笔字)、普通话、说课比赛。综合成绩满分和各专项成绩的满分均为100分，各专项成绩占大赛总成绩的权重依次为说课40%、课件制作、“两笔字”、普通话分别占20%,作为本学年青年教师考核的重3、实行班主任“跟学”制度建立"见习班主任"或“助理班主任”制度，要求有经验的班主任指导和带动青年教师学习学生管理。所有新任教师，担任班主任者接受被指定的有经验的班主任的帮带指导，未担任班主任者均被指定为一个有经验班主任的助理，参与学习班主任班级管理工作，培养青年教师管理、交流能力。班主任"跟学"制度除了增强青年教师的学生管理能力外，还在与有经验的班主任交流中获得自己心理素质的塑造与完善。(附2新老班主任"师徒结对帮带"指导教师方案)4、“走出去、请进来”,促进青年教师整体素质的提高“走出去”即利用一切可能的机会，组织青年教师到本定期聘请有关教育教学专家来学校与青年教师进行座谈交流(学校结合本学年整体课堂研究活动及时组织青年教师参与学习和交流)。搞好校与校之间的合作交流，形成培养青年教师的合力。5、上岗汇报课。新入职教师都要讲上岗汇报课。汇报课在开学的三个月后进行，学校将组织评委打分，所得分数将记入青年教师培养档案。6、加强新入职教师的理论学习，举办固定的青年教师交流沙龙教科处已在校园网建立“教科研之窗”,及时要求年轻教师学习理论材料。同时学校已把办公楼五楼大教室作为教师专用阅览室，配备了相关书籍。积极引导青年教师参与到读书学习活动中，营造“好读书，善思考，勤记录，能写作”的浓厚氛围，鼓励青年教师的读书热情。同时计划每月在教师阅览室举行一次读书交流沙龙，青年教师有计划地完成教育理论专著及名师教学实录的阅读，并撰写读书笔记，在读书交流会上分享读书心得及教学体会。7、建立新入职教师成长档案袋学校对每位青年教师建立成长档案袋，记载青年教师的成长足迹。对教学常规、教学基本功、学科基本功的检查情况量化计分，记入新教师的业务档案。8、增强青年教师的教育科研能力鼓励教师积极开展科研、推动学术研究、积极撰写和发表论文、论著，编写校内讲义等，支持青年教师参加学术研讨、论文交流活动。同时要求青年教师确定个案研究。青年教师要认真学习校本研究的理论书籍，选取个案研