氧化铝融合课

第4章材料家族中的元素第2节铝金属材料《氧化铝的性质》说课大田一中化学组陈春香教材分析

学情分析教学方法教学重点、难点信息技术融合点说课流程教材分析“铝的重要化合物”属于元素化合物知识体系，其内容既承接了金属通性及金属铝的重要性，又进一步掲示了金属化合物的重要性质及其在生产生活中的应用。本节内容编排在“钠的重要化合物”与“铁的重要化合物”之后，结合金属的通性，进一步体现了由一般到具体的思想，从而达到培养学生归纳总结与逻辑推理能力的目的。学生情况分析

通过前一节铝的基本性质，对于金属的通性有了进一步的认识。能理解并应用化学术语表征宏观世界与微观物质之间的联系，宏观辨识与微观探析能力得到了进一步锻炼，具备了一定的基础科学探究的必备素养。此外，阶段的学习，学生已经掌握了离子反应、氧化还原反应，通过金属理论模型的构建及学生的实践操作，増强了对化学学科本身及其社会性的认识，学生的科学精神和社会责任意识不断增强。需要进一步加强的是通过实验所得数据、现象以及结论进行合理推演的能力与合理高效地构建理论模型的能力。宏观辨识与微观探析变化观念与平衡思想证据推理与模型认知科学探究与创新意识科学精神和社会责任化学核心素养了解氧化铝物理性质；掌握氧化铝化学性质运用离子反应理论解释Al3+、Al2O3、[Al(OH)4]-之间的转化能根据实验结果得出合理的结论；认识到氧化铝具有两性设计实验方案，探究氧化铝的两性了解氧化铝的重要用途，能够运用化学知识对生活现象加以解释教学目标设计：

教学重点：

氧化铝的两性性质

教学难点：

两性氧化物概念的理解教学方法与教学用具

本节课根据教学内容，教学目标要求及学生已有认知水平特点采用讲授法、自主实验探究法、提问法、现代教学技术辅助教学策略等。一方面可以激发学生的科学探究兴趣，培养学生的科学素养以及团队合作意识，另一方面又促进学生探究性思维能力的发展落实化学核心素养的培养。课中课后课前231010203情境导入突破重难点拓展延伸四、信息技术与学科整整合点四、信息技术与学科整整合点1：播放视频和图片，导入新课2：图片展示与课外延伸链接区别氧化铝的物理性质与化学性质3：课堂活动---分清氧化铝的物理性质与化学性质4：播放实验视频，规范实验操作5：投影学生书写的化学方程式6：课堂练习，及时反馈设计意图：采用问题导入式教学，深入发掘学科知识与社会生活连结点，激发学生对社会生活问题深度探索的兴趣并顺利引出氧化铝的性质及结构特征进一步锻炼学生对物质结构与性质在宏观和微观之间联系辨析能力。课前：播放视频和图片，导入新课课中：图片展示与课外延伸链接鉴别人造红宝石和天然宝石/i6471112658941641229/#mid=6925764167内蒙古晶环：做世界最大人造蓝宝石/w_19s27nwktd.html#vfrm=2-4-0-1常见氧化铝晶型结构及其应用/technology_details/index/3119.html设计意图：通过感官协同作用，加强学生对所要学习知识的感性认识，从氧化铝在生产生活中的应用让学生自己总结氧化铝的性质。同时设计了课外延伸，让学生更深入地了解氧化铝的晶型及应用，学会鉴别人造红宝石和天然宝石，了解我国在人面的成就，从而培养学生科学精神和增强民族自豪感。设计意图：利用氧化铝的用途区别物理性质与化学性质这一课堂i活动起到承上启下的作用，使用反馈器抢答功能活跃课堂气氛，也能进一步地反馈出学生上节课铝的知识掌握情况。课中：课堂活动一一分清氧化铝的物理性质与化学性质课中：播放实验视频，规范实验操作设计意图：依据学生在分组实验中的操作可题，播放实验视频时，利用截图和放大镜功能，强调实验操作的规范性。课中：投影学生书写的化学方程式设计意图：利用展台投影多个学生书写的化学方程式，写的好的予以表扬，针对错误的利用书写功能即时批复，还可以拍照保存，与今后的方程式的学习作对照。有效收集和分析学生对于课堂问题的反馈结果，更及时、更有针对性、更准确，锻炼了学生用化学用语表述学科知识的能力。课后：课堂练习，及时反馈1．除去Fe203中混有的少量A1203，可选用的溶液是()A．盐酸B．硝酸

C．氨水