课文《秋天的怀念》教案

【教学目标】在秋天的故事里，获得生命的启迪；在秋天的回忆中，理解母爱的内涵；在怀念的情意里，感受母爱的伟大。【教学重点】读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感。一、导入新课（出示作者照片）简介作者二、揭示课题你的眼前会有怎样的情景、画面呢？（山上落叶、枫叶等景情）是呀，将秋天的人、事、景沉淀成一种情感，那就是2、带着这样的体会，我们来读读整篇文章。三、初读课文，整体感知1、学生默读课文，概括课文的主要内容。2、师板书生字：瘫痪憔悴生读问：读到这两个词，你又想到了谁呢？（板书：儿子母亲）请同学们仔细观察这两个词，你有什么发现吗？（都是形声字：瘫痪跟病有关，憔悴跟心情有关）“瘫痪”是说文中的我病在腿上，而“憔悴”是说母亲急在心上、疼在心上！四、细读体会，探讨母爱的内涵1、双腿瘫痪后，我的脾气变得怎样？（暴躁无常）我（望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔我狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”——言外之意是不想活了）（很难过，恨不得瘫痪的是自己，希望儿子能够坚强地活下来……）可是，史铁生的母亲自己当时是怎么一种情况？“她的病已经到了那步田地。母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。”经到了“病入膏肓”的程度）史铁生的母亲得的是肝癌，得这个病的患者的肝会越来还会经常吐血，疼痛难忍。而且这样的病不到三个月就会死3、作为这样一位母亲，她知道自己要死了，但是，她有没有将自己的病情告诉儿子？（没有）为什么呢？（因为她不想让儿子为她担心，不想增加儿子的心理负担）她有没有像她的儿子那样望着望着天上北归的雁阵，突然把面前猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？（没有）她有没有狠命地捶打着自己，喊着：“我活着有什么劲！”（没有）看（1）“母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”史铁生把东西砸碎，母亲为什么不制止，反而躲出去，时板书“躲”）透过这个躲字，你看出了什么？（母亲对儿（2）“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说；‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”（板书“扑”“抓”）母亲扑过来，这个“扑”字说明了什么？（母亲心急、担心，怕儿子不想活）抓住我的手，母亲抓住的仅仅是我的手吗？（我的生命）“忍住哭声”，母亲忍住的仅仅是哭声吗？（自身疾病的痛苦，儿子瘫痪对她的打击，儿子的抱怨）这样的忍，是母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，究竟要告诉儿A：要接受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。B：要儿子坚强地活下去，不要被病痛压倒，要笑看人C：她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活。（生品读，体会“好好儿活”的深刻含义）4、同学们，在我们的课文中有一段对话，让我们一起来分角色读读这段对话（朗读课文的第四自然段，并提出朗（2）“那天，我独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉啦地飘落。母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸上现出央求般的神色。”史铁生看到落叶，会想到什么？（会想到自己就像那片片落叶随风飘落，会想到自己的生命像落叶那样短暂，会想挡在窗前。为什么？（适时板书“挡“）A：因为落叶飘零，他儿子原来心里就很悲伤，看了落B：一片树叶落下来，意味着一个生命的结束。短暂的生命。母亲不想让他看到这样的景象，就挡在窗前。央求：可怜巴巴地有求于别人时的样子！A：菊花象征顽强的生命力，生活的希望B：母亲想让我出去散散心，别老是闷在家里，希望我是呀，别的花都在春天开放，而菊花却开在万物凋零的秋天，说明菊花生命力很顽强，母亲希望我看到菊花，从中得到鼓励，因为她要帮助我树立生活的信心。这是一个怎么（品读，感受母亲的用心良苦，体会母亲深深的爱）“对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。”“跑、踩“这两个字有什么特点？（足字旁）你还能说？（可是现在，这样的动作儿子都不能做了，这样的字眼，也成了母亲最忌讳的了，这得多小心，多谨慎哪！“她又悄悄地出去了。”同学们，课文中还有两处出现了“悄悄地”这个词，我“母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。”如果去掉“悄悄地”，再读这三句话，感觉有什么不一样？（生对比读，谈感受，体会母亲的细心、耐心、关心、五、回归课题，探讨爱母的怀念“她出去了，就再也没回来。”同学们，课文中还有两次提到母亲出去了，对比一下，这篇文章，是史铁生在母亲去世七年后写下的，你们想想，作者是怀着怎样的心情写下这10个字的呢？（愧疚、）（母亲就这样离去了，她留给世界的最后一句话是——“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”（引导学生将母亲的话补充完整）这就是母亲哪，临终前想到的不是自己，而是那一双儿女，她就是带着这样的牵挂离开的。课文中的一对儿女读懂了母亲的话。你们看，在史铁生的面前，是一个何等绚丽的齐读课文最后一自然段）同学们，在史铁生的眼中，菊花是这样的淡雅、高洁、热烈、深沉，就像母亲的爱，在秋风中正开得烂漫，与第一自然段中的见什么烦什么形成了鲜明的对比。在这个秋天里，母亲那令人心酸的一扑、一抓，那无限深情的一躲，都问大家，母亲给你的印象仅仅是“憔悴”吗？（不是）老师要擦掉这个词（边说边擦“憔悴”）你还能换上什么？（生答：伟大、无私、坚强、慈爱等）就是这样一位母亲已经不我们再来看史铁生：他还会狠命地捶打着自己的腿诅咒命运吗？（不会）他还会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁吗？（不会）他还会突然把面前的玻璃砸碎吗？（不会）（边说边适时擦去“砸、摔、捶”）你看到的是一个怎样的史铁生？（乐观、坚强、向上……）是呀，我们看到的再也不是因双腿瘫痪而悲观绝望的史铁生。真的，史铁生变了，在母爱的呵护下，在自己的努力下，他成为了一位著名作家，他的作品被好多翻译家翻译成外国的文字在世界发行，他用残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想，他在用笔代替双腿书写着“好好儿活”的含试摘一段——“在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。我又不能在家里呆了，又整天整天独自到地坛去，心里是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年？为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了？莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐？她匆匆离我去时才只有49岁呀！才49岁，母亲就离开而去。”同学们，如果真的有在天之灵，我想史铁生的母亲看到他儿子的今天，也一定会含笑九泉的。题——《秋天的怀念》秋天的怀念，作者怀念的，究竟是什么呢？（引导学生）（六、拓展深化，学会感恩同学们，其实每个父母都是爱自己的孩子的，只是爱的方式