2023年《赵州桥》教案3篇

2023年《赵州桥》教案3篇《赵州桥》教案篇1

一、素养教化目标

（一）学问教学点

学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界著名”、“设计”、“创举”、“宏伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。

（二）实力训练点

查字典理解词语；运用“参与”“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。

（三）德育渗透点

从著名世界的赵州桥设计与建立及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的才智和才能，激发学生的骄傲感。

二、重点及解决方法

（一）重点

理解赵州桥的宏伟、坚实、美观及设计上的特点。

（二）解决方法

通过深刻理解语言文字、视察投影片，有感情地朗读课文、背诵课文，驾驭赵州桥的特点。

三、课时支配

2课时。

四、学生活动设计

预习课文，自学生字词，自学课文片断，小组探讨沟通，小组发言，朗读课文，背诵课文。

五、教具打算

赵州桥彩色投影片，赵州桥栏板的录像带，文字投影片，生字词卡片。

六、教学步骤

第一课时

（一）启发谈话，导入新课。

今日我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家肯定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看看这座桥（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：3赵州桥）

（二）看图议桥。

这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学细致视察，想一想与你们平常见到的桥有什么不同？（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。）

小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座别出心裁的大桥。50多米长的大桥横跨在宽敞的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建立于哪个年头？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清晰。

（三）初读课文，驾驭生字的读音。

1．出示生字词卡片，要求读准字音。

2．理解生词。

赵县：在河北省，古代叫赵州。

隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在1300年。

石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。

设计：在建桥之前的周密思索，细心绘制图样，就叫设计。

冲垮：冲破。

3．自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。

4．抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生读。

5．指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最终一个自然段可全班齐读。

为什么说“赵州桥表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。”带着这个问题仔细地学习每一个自然段。

（四）学习第一自然段。

1．自学第一自然段，这段介绍了有关赵州桥的什么？

2．小组探讨沟通。

3．小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建立的年头，还告知赵州桥是世界著名的，板书：世界著名）。

4．理解“世界著名”先用查字典方法来理解。然后引导学生结合全文内容深化探讨，为什么赵州桥这样一座石拱桥却著名于世界？留在课文全部内容学完之后再回答。

（五）学习其次自然段。

1．了解句与句之间的联系

（1）这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告知我们什么？（第①句概括地写赵州桥特别宏伟。第②句详细写大桥的宏伟，是用详细数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥特别宏伟。）

[板书：宏伟桥长桥宽]

（2）读③④两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点（第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，其次个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。）

[板书：没有桥墩，一个大桥洞，4个小桥洞]

（3）这样的桥有什么优点？读⑤⑥两句话，（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。）[板书，既……又……]

（4）比照板书有依次地说一说其次自然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥特别宏伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最终讲了桥的优点。）

导语：学习其次自然段知道了作者是根据这样的依次介绍有关赵州桥的状况，使我们对桥有了进一步的了解。作者的介绍，还要告知我们什么呢？

2．深刻理解语言。

（1）出示投影片：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。”

理解“这种设计”指怎样的设计？（其次自然段的③④句）

（2）理解“创举”。字典中的说明：起先做。

（3）理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。（赵州桥这样的石拱桥是隋朝的李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。）

（4）投影片中的其次个句子除了告知我们赵州桥不简单被大水冲垮，事实上也就告知了我们桥怎样：（桥很坚实）

（5）远在1300年前我国古代劳动人民就创建性地设计建立了这样宏伟、坚实的赵州桥，这说明白什么？（说明白古代劳动人民是聪慧的，是有才能的………）

导语：明显文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥人，赞美劳动人民）因此在朗读时要读出赞美之情。

3．朗读训练。

4．比照板书练习背诵。

（六）总结、扩展。

1．总结：学习1、2自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春设计并参与建立的。历经千年的风风雨雨，它仍旧那么宏伟，那么坚实，真不愧为是一座世界著名的古老的桥梁。

2．扩展。

出示投影片：

（1）赵州桥在________省________县。赵州桥也叫________桥，它是________朝石匠________设计和参与建立的，到现在有________多年了。

（2）这种设计在建桥史上是一个________，既________又________。

（3）赵州桥为什么会世界著名？

（七）布置作业。

1．背诵课文其次自然段。

2．预习第3自然段。

（1）这个自然段主要讲的是什么？

（2）描写了龙的几种姿态？

（3）“全部的龙”指的是哪些龙？

其次课时

（一）导语。

上节课我们学了1、2自然段，回顾这个自然段的内容，说一说赵州桥是怎样的一座桥？（赵州桥特别宏伟、也很坚实）

导语：赵州桥除了宏伟、坚实以外还有什么特点？接着学习第3自然段。

（二）学习第3自然段。

1．第3自然段，这段的第1句话告知我们什么？（这座桥不但坚实，而且美观。）说桥“坚实”是哪一段？（其次自然段说桥坚实）这一段说桥怎样：（桥美观）

小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第3自然段又起了什么作用。

2．自由读第3自然段边读边思索，第一句话与后边内容的关系。（第1句的第2个小分句概括地写桥美观，其它内容是详细地写桥的美观。）

3．详细描写部分作者具体描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精致的图案，作者详细描写了栏板上雕刻的图案。）

4．理解“雕刻”。（一种工艺，本文指在栏板上刻凿图案。）

栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想象有多大的难度。（一般的石匠是难以胜任的。只有手艺超群的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的消逝而消逝，说明雕刻很有深度，很有功夫。）

5．观赏栏板上雕刻的精致图案。出示投影或录像。（电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精致的图案。学生在观赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的宝贵。）6．让学生讲解并描述栏板上雕刻的精致图案。（在学生观看了投影或录像之后，也就是在“观赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美。”）

7．探讨书中怎样描写这些精致图案。（有的……有的……有的……全部的……）

（1）这段里写了几幅雕刻图案（3幅）

（2）这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处①画的都是龙②画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。）

（3）栏板上只有这3幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（栏板上有很多幅图案。这3幅图案是最精致。）

（4）作者只描写了3幅最精致的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片：“全部的龙好像都在游动，真像活了一样。”这句话告知我们什么？（“全部的”指桥上栏板上雕刻的全部的龙。“好像都在游动”是作者的想象。因为雕刻的太逼真了，栩栩如生，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精致了，精致绝伦，活灵活现。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上全部图案的高度评价。）

8．朗读训练，赵州桥上的图案是精致的，作者的语言描绘是美丽的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜蜜的。

9．作者是怎样写桥的美观的（比照板书：先概括写桥很美观，然后详细写栏板上图案很精致，又写了3幅最精致的图案，最终写全部的龙真像活了一样。）

10．按这个依次练习背诵。

（三）学习第4自然段。

1．齐读第4自然段

2．出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：才智，才能，历史遗产。

才智：聪慧。

才能：才能、本事。

历史遗产：祖先，历史上留下来的珍贵财宝。

再引导学生面对全文思索这个问题。（①赵州桥设计的很有特色。②赵州桥宏伟、坚实，已有1300多年了还完好无损。③赵州桥美观。都表现了劳动人民的才智和才能。赵州桥是祖先留下的珍贵财宝，是后人引以为骄傲的。）

3．造句练习：参与，而且。

（四）总结、扩展。

老师小结：赵州桥以它独特的建筑风格著名中外，世界上很多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如今赵州桥旁，直立着李春的塑像，以纪念这位宏大的古代建筑师。可见赵州桥的影响多么深远。

（1）朗读全文。

（2）背诵2、3自然段。

（3）为什么说赵州桥是一座世界著名的石拱桥。

（4）学习生字的字形。

七、布置作业

预习第4课《帐篷》

（一）有感情地朗读课文。

（二）查字典理解生字词。

《赵州桥》教案篇2

第一课时

(在提示课题和生字词教学以后)

师：下面我们学习课文。赵州桥为什么出名?它在设计上有什么特点?请翻开书听老师读课文。(范读)

请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读，老师个别辅导)

师：同学们读得不错。下边让我们专心地把课文读懂，要特殊留意赵州桥在设计上有什么特点。谁先把第一段读一下(指名读)

师：这座桥世界著名，全世界许多人都知道这座桥。这座桥为什么这么著名呢?因为它在设计上有独特的地方。其次段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读其次段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。

(学生默读。在默读中老师再次强调上面的要求。并且说同学们可相互商议)

师：好，让我们集体探讨一下。大家来看赵州桥。(出现幻灯赵州桥彩色图)拿它跟别的桥比较，特殊是什么呢?(同学们仔细视察后纷纷举手)

生：它跟别的桥不一样，别的桥棗(没说上来)

师：不要焦急，坐下，一会儿想起来再说。后边那个同学说。

生：赵州桥和别的桥不一样，别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩。

师：噢，他留意视察，仔细看书，抓住了一个特点。这座桥没有桥墩，只有一个什么呀?

生：拱形的大桥洞。

师：对，这是它的第一个特点。这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。(板书：只有一个拱形的大桥洞)接着探讨，还有什么特点?

生：一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞。

师：噢，他又看出了一个特点。两边，哪两边呢?讲清晰。

生：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

师：好，这就清晰了。小桥洞在大桥洞顶上的左右两边。各有两个什么形态的?

生：拱形的。

师：小桥洞。这就是其次个特点(板书：各有两个拱形的小桥洞)大家视察得很好。下边咱们一起读一读这段课文，不要拉长声。

(学生齐读)

师：大家读得很仔细，谁还有不懂的地方?

生：横跨怎么讲?

师：后边那位同学告知他。

生：就是横着跨着。

师：对，就是横着跨在河上。还有不懂的地方吗?都懂了。好，让我们看下一段。这一段是写赵州桥的什么呀!谁用一句话告知我?

生：赵州桥不但坚实，而且美观。

师：还有别的看法吗?

生：这一段写赵州桥栏板上的雕刻。

生：是写赵州桥的美观。

师：几位同学说得不一样。那位同学说写赵州桥栏板上的雕刻，是这段的主要内容。这两位同学说写赵州桥的美观，也是这段的主要内容，其实他写栏板上的雕刻，栏板上的雕刻又怎么样呢

生：美观。

师：对了。咱们的看法是一样的，这一段是写它的美观(板书：美观)。写赵州桥美观的这一部分，大家看看主要写的是什么?

生：栏板上雕刻的.图案。

师：(板书：图案)你们看有几种图案?

生：写了三种图案。

师：哪三种，一种一种地说。

生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出漂亮的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。

师：这里面有不懂的地方吗?

生：什么叫戏珠?

生：飞龙是什么样的?

生：抵着怎么讲?

师：这都是描写龙的动作的，我这儿有几幅图，大家一看就明白了。(幻灯呈现桥面图，老师边指边引导)这是:

生：栏板。

师：栏板上雕刻着:

生：精致的图案。

师：(幻灯呈现彩色图棗两条相互缠绕的龙)这是第一幅图，谁能想起这是书上的哪句话?

生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出漂亮的水花。

师：这个句子懂了吗?

生：懂了。

师：大家再看其次幅图(幻灯呈现飞龙图)。龙四周是云彩，这两条龙好像飞起来了，这叫什么龙?

生：飞龙。

师：这两条龙前爪怎么着?

生：相互抵着。

师：什么叫相互抵着，懂了吗?

生：懂了。

师：它们的头向什么地方望?

生：一条向后望，另一条也向后边望。

师：这就叫各自:

生：回首遥望。

师：大家再看第三幅图(幻灯呈现双龙戏珠图)。两条龙中间是什么呀?

生：珠子。

师：这就叫什么?

生：双龙戏珠。

师：两条龙在玩这颗珠子。这三幅图都看懂了吗?

生：看懂了。

师：课文写得多好!你们再读读这段课文。

(学生自由朗读这段课文，又让一名学生朗读一遍)

师：好，请大家看黑板(指着板书小结)这样一座设计独特、宏伟美观的大桥，是什么时候建的?

生：隋朝。

师：设计人是谁呀?

生：石匠李春。

师：一个普一般通的石匠，他和广阔劳动人民一起建立了这样一座桥，而且这座桥建立在远离今日一千三百多年前，闻名遐迩，所以，这充分表现了我国劳动人民的才智和才能。

(学生质疑后，指名通读全文。下课)

其次课时

师：上一节课，我们学得很好。这节课我们接着学习《赵州桥》。赵州桥这篇课文，跟咱们以前学过的别的课文有点不同的地方。咱们学过的好多课文都是写事的，写一件事。咱们想一想，赵州桥这课是写事的吗?

生：不是。

师：它是写物的，写一座建筑。将来咱们到工作岗位也好，今日咱们学习也好，常可能遇到写一个建筑，写一件东西。比如我们秦皇岛，有一个著名的山海关，假如你到山海关去了，别人没去过，向别人介绍一下，那你就写----山海关。那篇文写出来的话，就跟我们这篇文的形式差不多。(提高声音，强调地说)所以这节课，我们好好探讨一下，作者是怎样把著名世界的赵州桥写好的。在写宏伟而美观的赵州桥的时候，他是怎样想的，先写什么，再写什么，最终写什么。这节课探讨这个问题。大家把书翻开，看看作者先从哪方面写的。谁来说说?

生：先写的是赵州桥在什么地方，是什么时间建立的，是谁建立的。

师：这位同学很动脑筋，课文先写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参与建立的，离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界著名。下面就讲了为什么世界著名呢?它有什么独特的地方呢?所以其次段就写的是什么?

生：设计特点。

师：其次部分接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方。除了写它的设计特点以外，还写了什么?再看，你说。

生：还写了赵州桥坚实不坚实，美观不美观。

师：你用的是疑问语气，应当用确定的语气说，再说一遍。

生：赵州桥不但坚实，而且美观。

师：对。所以其次三部分写的是赵州桥设计的特点和它的美观。最终，第四部分，一座这样宏伟、美观的桥，是劳动人民设计建立的，表现了劳动人民的什么----

生：才智和才能。

师：现在我们来看，作者怎么写的赵州桥呢?(指板书)先写赵州桥建设在：

生：河上。

师：它是隋朝的----

生：石匠李春设计的。

师：接着就写这个桥设计上的------

生：特点。

师：和它的----

生：美观。

师：最终，指出这座桥表现了劳动人民的----

生：才智和才能。

师：下边，咱们再细致地探讨，看作者怎么写赵州桥设计上的特点。找找是哪一段?

生：其次段。

师：看看这段共有几句话?

生：五句。

师：噢，没看清晰。再看。

生：六句。

师：几句呀?

生：六句。

师：第一句怎么写的?

生：赵州桥特别宏伟。

师：写它的概貌，就是说赵州桥给人一个总的印象是----

生：特别宏伟。(板书：宏伟)

师：其次句，你说。

生：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。其次句就写这个桥的长、宽。

(板书：长、宽)

(老师让一个学生朗读第三句，接着又让另一个学生读第四句)

师：谁说三、四句写的什么?

生：这两句写的是桥的特点。

师：对，很动脑筋。第一句写赵州桥的宏伟，其次句写赵州桥的长和宽，第三句就起先写什么呀?(指上节板书)

生：特点。

师：第四句也写它的特点。看看第五句。

(一个学生朗读第五句)

师：你们说这句写的是什么?

生：写的是发大水时，河水可以从大桥洞上面的四个小桥洞流过。

师：这么困难的话他说得很清晰。换句话说，这第五句写的是四个小桥洞的------

生：作用。

师：最终一句，第六句。你读。

(一个学生读第六句)

师：这又写的是什么呀?

生：水流过

师：别焦急，再想。你说。

生：写的是桥的设计。

师：还不全面，你说。

生：写的是这种设计在建桥史上是一个创举。

师：一个创举，下面又接着写这样设计的好处。所以，第六句是小结。说这种设计在建桥史上是一个创举，它的好处是棗把这个长句子再读一遍。

生：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节约了石料。

师：(在上节板书的边上又加写了：创举；既又)现在，我们来看，写赵州桥设计特点的这部分，作者先说赵州桥特别宏伟，一句话，给人一个总的印象；然后写有多长多宽，详细地写是什么样的；最终，做了一个小结：这是个创举，既减轻了河水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节约了石料。这个依次，作者这个想法，你们记清了吗?

生：记清了。

师：按着这个依次背一背。

(老师先借助板书引导着背诵，然后自由背诵，最终，又借助幻灯上的图集体背诵。学生基本上能背下来。)

师：很好，同学们背得差不多了，下课后再念念，把这段课文背熟。下面，我们看看写赵州桥特别美观的这一段，主要写了什么?

生：主要写了栏板上雕刻的精致图案。

师：这样的图案有几幅?

生：三幅?

师：好，现在谁说说这几幅图是什么意思?先看第一幅图。(再次复映图片)

生：两条相互缠绕的龙，嘴里吐出漂亮的水花。

师：其次幅图。

生：两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。

师：第三幅图。

生：双龙戏珠。

师：把这三个图案都写了，最终一句是怎么写的?你读。

生：全部的龙好像都在游动，真像活的一样。

(又让学生集体读一遍)

师：(总结)这段的第一句，说这座桥不但坚实，而且美观。告知我们这段要写美观(指前节板书：美观)。下面三种图案分着写的，你们说，最终一句是写什么?

生：写的是栏板上的图案精致。

师：是指一个图案吗?

生：描写栏板上刻的全部图案的精致。

师：全部。不是一块，也不是两块，而是全部的。这就把这一段的内容作了一个总结。

现在我们能背过这段课文吗?

(老师引导着背诵第三段，边出现图片边背，又让学生自由背诵，然后指名背诵，最终集体背诵。接着，又练习了词语的默写、造句。下课)

《赵州桥》教案篇3

教学内容：

这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观。课文语言精确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明白赵州桥的位置，设计者，建立年头，更重要的是，把赵州桥的外形特点清晰地呈现在人们眼前;然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节约石料;并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的才智和才能。从而激发学生剧烈的民族骄傲感和爱国心情。

教学目标:

1、相识10个生字，。理解积累“设计、杰出、宏伟、横跨、创举、历史、坚实、美观、珍贵、遗产”等词语。

2、指导朗读课文，了解赵州桥的设计特点及历史价值。

3、体会我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。

教学重难点：

引导学生抓住重点句读懂第2、3自然段的内容，了解赵州桥的历史价值和思想意义;背诵第3自然段。

教学打算:多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、导入。

我国是世界上四大文明古国之一，中华民族是一个具有杰出才智和才能的民族。四大独创—指南针、造纸术、印刷术、火药享誉世界，而石拱桥在世界建桥史上同样是一个创举。今日我们就来学习《16、赵州桥》(板书课题)。

：由祖国的傲慢引出赵州桥激发学习爱好。

二、学习生字：

为了更好的学习课文，我们先来学习本课的生字词。1、全班读上课前板书好的生字词：赵州桥、洨河、安济、设计、杰出、历史、横跨、坚实、雕刻、缠绕、前爪、反抗、才智、创举

2、指名读，指名评价。

3、了解多音字爪(鸡爪)(鹰爪)。

4、质疑解答词语的意思。

：有重点地识字，词语认读为精确读文做好铺垫。

三、初读课文，整体感知：

1、全班齐读。读了这篇文章，赵州桥给你留下怎样的印象?

2在本文中，哪句话概括了赵州桥的特点?(板书，赵州桥不但坚实，而且美观。)

3、作者在哪一段描写了赵州桥坚实?

：问题的设计既复习了上节课的内容，又为下面的学习做好铺垫。

四、指导学习第2自然段。

1、范读并思索：从哪些地方看出桥很坚实?

2、通过投影片演示了解桥长、桥宽、以及设计特点，

(1)出示图片请用文中相关的语句来介绍。

(2)重点理