《学前教育学》（本科）复习题库及答案

《学前教育学》（本科）》复习题库及答案

一、填空题：

1、瑞典爱伦凯女士提出了20世纪将是（儿童世纪）的口号。

2、幼儿园教学过程的基本要素有教师、幼儿、（教学内容）和（教

学手段）。

3、在幼儿园教学思想的发展中，洛克主张（经验）论，卢梭提倡（自

然教育）学说。

4、陶行知指出我国幼稚园存在哪三种病症：（外国病）、（花钱病）、

（富贵病）。

5、基本体操包括（轻器械操）、（徒手操）和模仿操。

6、维新运动的领导人（康有为），在《大同书》中第一次提出（在

我国实施学前社会教育）。

7、联邦政府拨款施行的一种补偿教育计划称（幼教优先方案）开

始于（1965年）。

8、美的主要表现形态是社会美、（自然美）、（艺术美）。

9、幼儿园的双重工作任务是（教育幼儿）、（为家长服务）。

10、我国古代的幼儿教育以（家庭教育）为主。

11、教学活动的组织形式有集体教学（小组教学）和（个别教学）。

12、影响幼儿教育方案的三个重要代表人物是：（弗洛伊德）、（艾

里克森）、（皮亚杰）。

13、幼儿体育锻炼要坚持（长期性）、（经常性）、渐进性原则。

14、战后国外幼儿教育的地位和职能发生了变化，从（保护）和（救

济）的意义转而着眼于教育。

15、教学活动的组织形式有集体教学（小组教学）和（个别教学）。

16、第一个托儿所是由（麦克米伦姐妹）于（1911年）年在英国建

立。

17、有规则游戏包括体育游戏、（音乐游戏）、（智力游戏）和娱乐

游戏。

18、道德认识越深刻，道德情感就越（越深刻）、（越稳定）。

19、幼儿园的双重工作任务是（教育幼儿）、（为家长服务）。

20、维新运动的领导人（康有为），在《大同书》中第一次提出（在

我国实施学前社会教育）。

21、关键期学说是欧洲生态学家（罗伦斯）在20世纪（50年代）提

出的。

22、有规则游戏包括体育游戏、（智力游戏）、（音乐游戏）和娱乐

游戏。

23、陶行知揭露幼稚园的三大病症是（外国病）、（花钱病）、（富

贵病）。

24、“尚自然，展个性”是（蔡元培）的教育主张。

二、名词解释：

剩余精力说：英国社会学家、心理学家斯宾塞以神经心理学解释

剩余精力，认为游戏活动是剩余精力的最好表现，是发散体内过剩精

力的方法，剩余精力愈多，游戏就愈多。

课程:是指教育者为促进儿童身心发展而设计并实施的一系列经

验。

关键期：是欧洲生态学家罗伦斯在20世纪50年代提出的。是指

有机体的某种潜在能力在其生命的某一特定时期或阶段中，由于提供

了特定的刺激，使这种潜在能力得到最适时和最好的发展。

复演说:美国心理学家霍尔认为游戏是由个体再现祖先的动作和

活动，为当代的复杂活动做准备。

美感：是由具有审美特征的审美对象引起人的一种情感体验，精

神上产生一种喜悦和快乐，便是美感。

生活预备说：德国心理学家格罗斯认为，游戏是本能的动作，高

等动物生活条件复杂，幼小时必须要有训练，才能适合生活的需要。

游戏是为将来生活做准备。

道德行为：是指符合一定道德标准的行为表现，道德行为反映道

德认识和道德情感的效果水平，是道德教育的最终目的。

音乐游戏：在音乐伴奏或歌曲伴唱下所进行的游戏，主要在于发

展幼儿音乐感受能力和动作。

智力：是指保证人们顺利进行认识活动的那些比较稳定的心理特

征的综合。

模仿操:是幼儿按老师说出的形象语言或按儿歌中的词意作出各

种形象动作。

说理教育法：是通过摆事实、讲道理，使幼儿分清是非、辨别好

坏，懂得道理的教育方法。

结构游戏：利用积木、积塑、砂、泥等结构材料进行建构活动,

创造性地表现现实生活游戏。

表演游戏：以想象和模仿通过扮演角色来创造性地反映现实生活

的活动。

儿童发展:是指在儿童成长过程中身体和心理方面有规律地进行

的量变和质变的过程。

智育：是全面发展教育的一个组成部分，是有目的、有计划地使

受教育者掌握系统的科学基础知识和基本技能,促进受教育者智力发

展的教育过程。

生活预备说：德国心理学家格罗斯认为，游戏是本能的动作，高

等动物生活条件复杂，幼小时必须要有训练，才能适合生活的需要。

游戏是为将来生活做准备。

三、判断正误并改错：

1、学前教育学形成和发展的孕育阶段是在十六世纪后。（错。

十五世纪前）

德国教育家福禄倍尔是学前教育学的创始人。（对）

3、幼儿园教育目标是通过健康、社会、语言、科学、艺术等领

域的学习活动来实现的。（对）

4、古希腊哲学家亚里士多德在《理想国》中提出胎教。（错。

柏拉图（《政治论》）。）

5、我国《幼儿园工作规程》是1989年正式颁布实施的。（错。

1996年）

6、儿童发展是指在儿童成长过程中身体和心理方面有规律地量

变过程。（错。质变）

7、道德是一种社会现象。（对）

8、构思、心算、默语等属于操作技能。（错。智力技能。）

9、全面发展教育就是指对幼儿实施体、智、德、美诸方面的教

育，促进幼儿身心和谐发展。（对）

10、实施幼儿园课程的手段是指内容的选择和组织。（对）

11、人民教育家陶行知创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚

园。（对）

12、学前教育机构的设立是解放妇女的重要条件。（对）

13、体质是指人的形态结构。（13、错。体格。）

14、康有为在《大同书》中第一次提出在我国实施学前社会教育。

（对。）

15、道德意志是指人们根据道德认识去行动时所产生的情绪体验。

（错。道德情感。）

16、以正面人物的优良品德和模范行为影响幼儿的方法称为榜样

示范法。（对。）

17、美国心理学家霍尔认为游戏是对未来生活需要的活动的准备,

是本能的练习。（错。德国心理学家格罗斯。）

18、在德育过程的四要素中道德认识是关键。（错。道德行为。）

19、人民教育家陶行知创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚

园。（对。）

20、投形盒、套盒、拼图、嵌板等属于体育游戏的玩具。（错。

智力游戏。）

21、“恩物”的设计者是裴斯泰洛齐。（错。福禄倍尔。）

22、结构游戏反映现实生活的主要形式是通过扮演角色（错。角

色游戏。）

23、幼儿园户内环境的创设主要是室内的空间面积。（错。幼儿

园户内环境的创设还应考虑户内环境的结构。）

24、观察是教师教育工作的开端。（对。）

25、成熟主义理论学派的代表人物是卢梭。（错。成熟主义理论

学派的代表人物是美国心理学家格塞尔。）

26、游戏是向幼儿进行全面发展教育的主要手段。（对。）

陶行知主张''生活即教育”、“社会即学校”。（对。）

四、简答题：

1.简述幼儿教育家陈鹤琴关于学前教育的理论？

（1）主张幼稚园要注意儿童的健康，培养儿童良好的习惯；

（2）主张幼稚园应有充分而适当的设备，并与家庭合作教育儿

童；

（3）主张幼稚园的课程以大自然、大社会为中心，实施单元教

学；2.请介绍“幼教优先方案”的内容？

是一项由联邦政府拨款施行的一种补偿教育计划计划由各部分

组成：

（1）为儿童医药与牙科方面服务

(2)社会服务于家庭教育

(3)使用自愿服务人员

(4)为儿童的心理发展服务

(5)做好入学准备

3.简要说明如何指导幼儿表演游戏？

(1)选择适当的童话、故事

(2)帮助幼儿掌握作品的内容、情节和人物形象特点

(3)帮助幼儿组织游戏

(4)始终关心和支持幼儿的游戏4.简要说明品德四要素的关

系？

(1)道德品质四要素包括：知(道德认识)、情(道德情感)、

意(道德意志)、行(道德行为)

(2)道德认识在道德品质的形成中起着重要作用。其余三者只

有在道德认识的基础上才会有稳定性和自觉性。

(3)道德情感是动力，有了道德情感，才能使道德认识转化成

外部行为，并坚持下去。

(4)道德意志是坚持按照一定的道德要求去行动的精神力量。

(5)道德行为是关键。它是其余三者的集中表现。5.简介《母

育学校》的主要学说是什么？

(1)论述了幼儿家庭教育的重要性(1);

(2)提出了关于体育的理论；

(3)提出智慧和知识的教育；

(4)主张道德训练。

6、请结合图介绍幼儿园教育目标的层次结构。这一结构从上到

下由如下几个层次构成：

幼儿园教育目标的层次结构

(1)教育目的。它是我国各级各类教育的总目标，是金字塔的

顶端。(2)幼儿园教育的目标，即幼儿教育阶段目标。《幼儿园工

作规程》所表述的幼儿园保育、教育目标就属于这一层次。(3)各

个幼儿园具体的教育目标。幼儿园的具体教育目标是每个幼儿园根据

国家对幼儿教育的要求，结合本园的具体情况制定的。它体现了国家

对幼儿园教育的一般要求，又具有本园的特色。

7.简要说明幼儿空间知觉发展的特点有哪些？

(1)首先会分辨上下，然后会分辨前后，最后会分辨左右。

(2)幼儿对方位的辨别，是从以自身为中心过渡到以其他客体

为中心。8.什么是完整幼儿教育？

所谓''完整幼儿”的教育，是指幼儿整个自我观念的建立，旨在

促进自我生物的、认知的、情感的和社会的成熟。简而言之，在培养

幼儿知、情、意和谐发展的同时，力求个体性与群体性兼顾，智力发

展与社会性发展兼备，情感发展与理性发展协调。

9.幼儿道德认识的特点是什么？

(1)幼儿道德认识肤浅，概括力差；

(2)幼儿认识带有很大的情绪性，往往和情感相联系；

(3)幼儿道德评价活动带有很大的情绪性和受暗示性。10.我国

革命根据地的幼儿社会教育主要有哪几种形式？

(1)寄宿制的保育员、托儿所，由边区政府主办，设在较安全

的后方；

(2)整日制的托儿所有机关、工厂、学校、部队等单位主办，

收托本单位干部、职工子女；

(3)小学附设幼稚班为入学儿童的弟妹开办，解决其照看弟妹

的问题；

(4)日托变工托儿所、哺乳室，是劳动母亲变工的托儿形式；

(5)“游击式”随根据地情况的变化，采取分散由群众抚育与

几种保育交替的方式，由一名负责人做组织、联络、检查工作。

11、请介绍我国古代幼儿教育的教学思想内容及特点有哪些？

(1)我国古代的幼儿教育以家庭教育为主。

(2)内容：生活能力的培养、自然知识的传授、道德行为的培

养、身体方面的锻炼，具有为成人生活做预备的教育导向。

(3)原则：注重胎教和早期环境的影响、态度要诚信无欺、爱

与教相结

(4)方法：提倡顺应儿童心理的特点、以游戏和讲故事的方式、

体罚。

12、简述视觉的保护措施有哪些？

(1)保护视觉分析器，保护视力；

(2)创设清洁、优美、明亮、有色彩但又不过分浓艳的环境；

(3)利用玩具和游戏进行视觉的专门练习。

五、用学前教育的相关理论及原则分析下列情景：

一、这道题应从幼儿道德认识的发展特点及道德认识的形成与培

养方面入手去分析。

1、(1)幼儿道德认识的发展水平较低，认识也很肤浅，概括力

差，往往和自己的直接经验或者和具体事物相联系，从直觉的、具体

的、表面的、个别的方面去理解和辨别是非，理解很片面(用以上事

例分析说明)

(2)幼儿道德是非观念处于不稳定状态，缺乏道德认识的一致

性

(3)幼儿道德评价活动带有很大的情绪性和受暗示性

2、道德认识的形成与培养应采用以下措施：

(1)给幼儿相应的道德知识

(2)要选择符合幼儿心理特点的、能感染人的、生动的内容，

将道理渗透到有趣的故事、童话、图片等文学艺术作品中，提高她们

的道德认识。

(3)对幼儿行为应及时提出要求并进行评价。

二、(一)分析：角色游戏是幼儿独立自主的活动，教师对角色

游戏的指导主要体现在帮助幼儿按自己的意愿和想象进行游戏，而不

是把教师的意愿强加给幼儿。指导角色游戏的核心问题是如何使教师

的指导与幼儿在游戏中的主动性和积极性结合起来。

(二)指导:

（1）丰富幼儿的生活经验（可结合上述实例具体分析）

（2）为幼儿开展角色游戏创造物质条件（同样要结合实例分析）

（3）帮助幼儿分配和指导扮演游戏角色

（4）善于观察及时给予帮助和指导，促进游戏情节的发展。

三、（一）分析：角色游戏是幼儿独立自主的活动，教师对角色

游戏的指导主要体现在帮助幼儿按自己的意愿和想象进行游戏，而不

是把教师的意愿强加给幼儿。指导角色游戏的核心问题是如何使教师

的指导与幼儿在游戏中的主动性和积极性结合起来。

（二）指导：

（1）丰富幼儿的生活经验（可结合上述实例具体分析）

（2）为幼儿开展角色游戏创造物质条件（同样要结合实例分析）

（3）帮助幼儿分配和指导扮演游戏角色

（4）善于观察及时给予帮助和指导，促进游戏情节的发展。

六、实践操作题：

请为下面主题设计教学活动

我爱幼儿园设计意图

幼儿入园后，周围的环境引起幼儿极大的兴趣和好奇，在孩子的

眼里，幼儿园有好玩的玩具、广阔的游戏场所、陌生和蔼的老师和许

多同龄的小伙伴，很多幼儿表现出极大的热情走入这个环境，还有部

分幼儿怕生、胆怯，心不甘情不愿的被迫来到这个环境，为了帮助初

入园的幼儿尽快熟悉幼儿园生活，热爱幼儿园生活，特设计主题活动

“我爱幼儿园”，这一主题活动涉及健康、语言、社会、科学、艺术

五大领域的内容，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技

能等方面的发展。

主题活动提要如下：

（一）、美丽的幼儿园：该主题活动的教育意图在于通过''看看

周围有什么”和''幼儿园真好玩”活动，让幼儿尽快的熟悉幼儿园

环境，愿意参加幼儿园的各项活动。

（二）、幼儿园是我家：该主题活动将通过“幼儿园象我家”和

“音乐游戏：找朋友”培养幼儿爱幼儿园、爱老师、爱同伴的情感和

适应集体的能力。

（三）、我爱幼儿园：该主题活动是主题系列活动的升华，通过

“故事：高高兴兴上幼儿园”和“歌曲：我上幼儿园”，让幼儿获得

想上幼儿园的积极情感体验，萌发了爱幼儿园的情感。

活动一看看周围有什么（社会）

一、活动目标：

引导幼儿逐步熟悉幼儿园的环境设施及相关人员，并初步了解他

们与自己的关系。

二、活动准备：

预先设定参观路线，联系好参观部门

三、活动过程：

（一）、带幼儿外出散步，引导幼儿说说幼儿园院子里有什么。

（二）、参观保健室，了解保健室的位置，知道保健室的一些基

本设备和设施（体重称、药柜、身高计、诊断床等）。

（三）、参观厨房，认识厨房里的叔叔阿姨，知道小朋友吃的饭

菜都是他们做出来的，教育幼儿热爱并尊重炊事员的劳动；认识一些

厨房用具，如煤气炉、消毒柜、电烤箱、菜刀、案板等，教育幼儿要

爱惜粮食，多吃坂菜身体棒。

（四）、参观办公室，介绍园长及园长室，带领幼儿向园长及办

公室的老师们问好，并让幼儿知道,办公室是园长及老师办公的地方。

四、活动延伸：

利用餐后散步的时间，带领幼儿参观科学发现室、图书室、游泳

室、音体室、电子琴室、电脑室等，进一步加深幼儿对幼儿园设施的

了解。

活动二户外活动：幼儿园真好玩（健康）

一、活动目标：

教会幼儿各种大型运动器械的正确玩法，培养幼儿愉快、健康的

情绪。

二、活动准备：

大型运动器械、玩具城堡

三、活动过程：

（一）、带领幼儿参观各种大型运动器械，并向幼儿介绍器械名

称，教师演示玩法。

（二）、教师介绍玩具城堡各部分的名称及玩法，并请个别能力

较强的幼儿玩一玩给其他幼儿看。

(三)、幼儿自由选择器械和玩具玩耍，教师随时提醒幼儿注意

安全。

四、活动延伸：

带领玩累的幼儿坐在草坪上休息，并请幼儿讲一讲玩了哪些器械,

感觉怎么样？幼儿园好不好？鼓励幼儿天天来幼儿园。

活动三幼儿园象我家(语言)

一、活动目标：

培养幼儿爱幼儿园，爱老师的情感和适应集体生活的能力。

二、活动准备：

1、“诗歌：幼儿园象我家”的录音带

2、预先定好参观路线，联系好参观部门

三、活动过程：

1、以诗歌引出主题

幼儿听诗歌录音带，引导幼儿说说诗歌里说了什么？

2、讨论：幼儿园哪些方面象我家？

全班幼儿讨论，自由发言。

讨论可以向两个方面引导：

(1)、幼儿园的老师为小朋友做了许多事，象妈妈一样关心我

们。

(2)、幼儿园里有些设备和地方跟家里一样，如有厕所，有玩

具，可以做饭，可以睡觉等。

比一比，幼儿园的哪些地方与家里不一样？

幼儿园的物品比家里的大、多，幼儿园的厨房、游戏室、午休室

是分散的而且房间特别大，幼儿园的人比家里的多，所以说幼儿园是

一个大家庭。

3、寻找及参观活动

带领幼儿找一找幼儿园做饭的地方在哪里？（厨房）

找一找睡觉的地方在哪里？（午休室）

找一找跳舞的地方在哪里？（音体室）

四、活动延伸：

请幼儿回家为爸爸妈妈讲一讲幼儿园里的新鲜事。

活动四音乐游戏：找朋友（音乐）

一、活动目标：

1、帮助幼儿尽快熟悉同伴，适应集体生活。

2、幼儿能理解歌词，并做相应的表演动作。

二、活动准备：

1、幼儿预先熟悉了音乐

2、歌曲音带、录音机

三、活动过程：

（一）、老师讲解游戏规则：全班幼儿站成圆圈，幼儿面向圆心，

邀请者听音乐找朋友，被找到的朋友一定要告诉对方姓名。

（二）、放音带，老师充当邀请者找朋友，让幼儿熟悉游戏规则。

（三）、请个别能力强的幼儿充当邀请者找朋友。

（四）、幼儿掌握游戏规则后，老师多请几名幼儿充当邀请者,

以减少大部分幼儿等待的时间，让幼儿集体参与。

四、活动延伸：

自由活动时间做“点名点将”的游戏，介绍自己，认识同伴，做

“打电话”的游戏，让幼儿体验集体生活的快乐。

活动五故事：高高兴兴上幼儿园（语言）

一、活动目标：

1、培养幼儿热爱幼儿园的情感。

2、初步培养幼儿能安静、专心听故事的习惯。

3、引导幼儿记住故事的主要角色和情节。

二、活动准备：

多媒体课件挂图

三、活动过程：

（一）、放映多媒体课件，幼儿观看后讨论：故事中有谁？它们

都干什么？

（二）、老师结合挂图，分段讲述，设计问题帮助幼儿理解故事

情节：小白兔先遇到谁？又遇到谁？他们是怎么上幼儿园的？

（三）老师操作多媒体，根据故事情节，引导幼儿说出小动物们

说的话。

（四）、讨论：我们小朋友应怎样上幼儿园？

（五）、老师小结：小朋友们应该学习小白兔、小鸭子、小花猫，

高高兴兴的上幼儿园。

四、活动延伸：

幼儿回家后把故事讲给爸爸妈妈听，家长也及时鼓励、教育幼儿

愉快的上幼儿园。

活动六歌曲：我上幼儿园（音乐）

一、活动目标：

1、培养幼儿爱幼儿园、爱老师的情感。

2、学习一句一句用自然的声音唱歌。

3、初步体验唱歌的欢乐，培养幼儿对唱歌的兴趣。

二、活动准备：

歌曲音带、录音机、大班幼儿一名

三、活动过程：

（一）、老师弹琴伴奏，请大班幼儿边唱歌边表演，激发幼儿学

歌曲的兴趣。

（二）、引导幼儿讨论歌曲中的小朋友是怎样上幼儿园？

（三）、老师教幼儿朗诵歌词。

（四）、用全曲跟唱法教幼儿学歌曲。

四、活动延伸：

引导幼儿根据歌词内容自由的创编动作，在音乐游戏课中老师带

领幼儿边唱边表演。

中班：认识红绿灯

城市交通的不断发展促使我们加强交通安全教育，让幼儿了解一

些危险因素，知道遵守交通规则的重要性，懂得如何保护自己。

设计这个活动时，我首先根据中班幼儿的已有生活经验与认知发

展水平，将目标定位为：了解行人在马路上应该遵守的一些交通规则,

培养初步的安全意识与自我保护意识。

活动一马路小记者（社会）目标：

1.观察马路上的交通设施和交通规则。2.通过记录了解人们特

别是行人遵守交通规则的情况。准备：

师幼讨论外出观察的内容与要求，准备纸、笔、相机等物品。过

程：

一、分组观察

幼儿以4〜5人为一小组进行观察，重点观察：①马路上有哪些

交通设施。②行人应遵守哪些交通规则。③有没有人违反交通规则,

他做了什么。④交警的工作内容。在合适的时候现场采访交警并简要

记录。

二、展示交流

教师将自己拍摄的马路上的交通设施、交通标志、行人过马路的

照片，以及幼儿的记录展示在活动室，供幼儿观看、交流。

活动二我知道的交通规则（语言）目标：

1.大胆交流有关交通规则的经验，体验交通规则的作用。2.乐

于与同伴探讨，知道遵守交通规则的重要性。准备：

1.搜集有关交通规则的资料，如各种交通标志，与交通规则有

关的儿歌、图片、宣传画、录像等。2.幼儿在日常和区域活动中制

作交通标志。3.请交警来园介绍或提供采访录像。过程：

一、进入话题

1.幼儿观赏一段有关交通法规的公益广告（可从电视节目中截取）

或多媒体动画。2.提问：广告（录像）上说了什么？

二、交流讨论

1.你知道哪些交通规则？2.人们在走路时应遵守哪些交通规

则？（教师结合幼儿讲述的内容，在黑板上展示相应的图片或幼儿在日

常和区域活动中制作的交通标志，最后归纳小结。）3.为什么要遵守

交通规则?如果没有交通规则会怎么样？'

三、听交警介绍

1.请交警说说自己的工作，如，用手势指挥来往车辆，处理交

通事故，疏通交通，等等。2.请交警适当结合图片和统计数据讲讲

违反交通规则的危害。3.在交警的带领下学做指挥动作。活动三中

班艺术活动：马路上的红绿灯活动目标：

1、通过音乐游戏，巩固对“红灯停、绿灯走”的交通规则的认

识。

2、愉快地参加音乐游戏。

活动准备：幼儿已认识了马路上的红绿灯、红、黄、绿灯（自制）、

歌曲录音《红绿灯》。

活动重点：能根据音乐的变化变换游戏动作。

活动难点：巩固“红灯停、绿灯走”的交通规则。

活动过程：

1、在讨论中引发主题：

(1)回忆引发讨论：

一“前几天，我们在马路上看到了什么？”

“马路上为什么要有红绿灯？”

(2)了解红、绿、黄灯的不同作用：

一“红、绿、黄灯它们分别表示什么？”

“今天我们一起来做红绿灯的游戏。”

2、在游戏中感受旋律：

游戏一：红绿灯(以歌曲旋律为背景)

方法：幼儿做小司机四散跑动，老师分别出示红、黄、绿灯。红

灯时，幼儿蹲下做刹车状；黄灯时，幼儿起立做准备状；绿灯时，幼

儿向前行驶。

游戏二：十字路口(以歌曲旋律为背景)

方法：将幼儿分成四组，分别站在十字路口的四条马路上做小司

机，老师站在交叉路口做红绿灯，幼儿根据不同颜色的灯做出相应的

反应。

3、在角色互换中学唱歌曲：

(1)请一名幼儿做红绿灯指挥交通，老师扮演小司机示范演唱

歌曲。

(2)幼儿和老师一起在唱唱玩玩中学习歌曲。

(3)幼儿和老师共同搭肩组合成公共汽车或大卡车等，边唱边

玩：

一一“你们想开一辆什么车？”活动四模拟过马路(健康)

目标：小组合作开展游戏，体验交通规则。准备：

布置马路场景的各种材料。过程：

一、布置“马路”

1.幼儿自由组合，选择较空的场地，共同布置''马路”。2.重

点讨论下列问题：

①怎么划分、设置机动车道、非机动车道及人行道？②哪些地方

应设相应的交通标志？③路口应设几处红绿灯标志

二、模拟过马路

1.引导幼儿协商分配角色，分别扮演马路上的行人、骑车人、

驾驶员、交警等在“马路”上行走，根据交通标志调节自己的行为。

2.幼儿可交换角色反复游戏。延伸活动：

将游戏延伸到平时的户外活动中，帮助幼儿获得丰富的体验。活

动五到小学去（社会）目标：

学习将已知的交通规则运用到真实的生活情景中。准备：地图,

纸和笔。过程：

1.选择一所离幼儿园较近的小学，在地图上分别找出幼儿园和

小学的位置。

2.确定幼儿园是起点，讨论到达小学要走哪几条路，经过哪些

路口，应遵守哪些交通规则。3.绘制一份从幼儿园到小学的路线图。

4.幼儿从幼儿园出发，学习根据路线图步行去小学，途中自觉

遵守交通规则。5.回园交流各自的感受。延伸活动:

利用已有的幼儿园到小学的路线图，师幼讨论有关规则和玩法,

补充到路线图上，制成交通规则棋。

大班认识菊花

如今正是菊花开得正艳的时候，为了让美丽花儿不但停留在纸上,

而且印刻在孩子们的心灵里。老师们首先收集了绿牡丹、千头菊、大

叶菊等十几个菊花品种。通过展览让孩子们观察菊花的颜色、花瓣、

叶子、形状等，培养孩子的观察能力，激发幼儿的探索兴趣。

接着，为了让孩子对菊花有更深的了解，还通过视频观看菊花知

识的介绍，带领幼儿用不同的绘画方式画菊花。孩子们在愉快的活动

中加深了对菊花特征的了解，培养了他们的想像能力和动手能力。

一、社会《爱护幼儿园里菊花》

活动目标：

1、愿意在教师的引导下参与观察活动，观察时专心、认真。

2、了解菊花的主要外形特征，能叫出名称。

3、能关心、爱护幼儿园里的花，增强幼儿的环保意识。

活动准备：户外正开放的菊花

活动过程：

一：开始部分

1、教师带领幼儿来到园内观察园内的花卉，运用语言、表情诱

发幼儿观察兴趣。

2、提问：这里的花漂亮吗？它们是什么颜色的？

3、幼儿自由交谈。

二、基本部分

1、教师指着远处的菊花问：那是什么花？我们一起去看看好吗？

2、师：让我们看一看、摸一摸、闻一闻，说说菊花是什么样子

的。

（这是活动的重点，能力强的幼儿教师要引导他们运用多种感官

去感知菊花的外形特征。能力弱的幼儿教师要时刻提醒、引导他们参

与观察活动，能发现同伴找出的菊花的特征。）

3、提问：菊花的花是什么样子的？什么颜色？像什么？菊花的

叶子是什么颜色？像什么？

4、引导幼儿讲述自己所看见的菊花的外形特征。

（这是难点，能力强的幼儿要能说出菊花的主要特征，能力弱的

幼儿要知道这种花叫菊花）

三、结束部分

1、提问：花儿真美，我们应该怎么爱护它呢？（激发幼儿爱护

花的情感）

2、师生一同念儿歌：

秋天到，菊花开，红的红，白的白。像面条，像火焰，还像妈妈

的卷发。

二、《秋天菊花开》（语言）

活动目的：

1、知道菊花在秋天开放，感受菊花的美与香。

2、比较菊花的外形特征。

3、乐意与同伴交流自己对菊花的感受。

4、用自己喜欢的方式表现菊花的美，激发幼儿的审美情感。活

动准备：

1、菊花的图片、菊花实物及菊花茶、小杯子若干。

2、准备幼儿分组活动的材料。活动过程：

一、谈话引题。让幼儿说说秋天什么花开，引入菊花的课题。

二、幼儿通过分组观察比较，感受菊花的美与香。

1、提供各种菊花的图片，让幼儿比较菊花的颜色、花瓣形状等

外形特征。

2、提供菊花茶，让幼儿通过闻一闻、尝一尝，感受菊花的香味。

3、提供实物一菊花，让幼儿感受菊花的美。

三、集中、交流、讨论：

1、请幼儿与同伴互相交流观察的感受，说说菊花美在哪里。

2、请个别幼儿说说菊花的美,并引导幼儿用好听的句子说出来。

四、教师引导幼儿一起观察图片小结。

五、提供各种材料，让幼儿制作菊花：

1、插花：提供各种实物的菊花、花泥，让幼儿进行创意插花。

2、画菊花：提供油画棒、白板纸、棉签和颜料，让幼儿自由画

菊花。

3、制作菊花：提供各种彩色纸、剪刀、固体胶、铅笔等，让幼

儿学习制作菊花。

4、菊花粘贴画：提供各色毛线、双面胶、剪刀，让幼儿用毛线

粘贴成菊花。

六、作品欣赏。

三、幼儿园大班美术教案:排水画〈菊花》活动目标：

1、会用形象的语言描述菊花的不同形态。

2、会用各种不同的曲线表现菊花的姿态，并能用排水画的技能

表现画面.3、体验作画的快乐，享受排水画成功的喜悦。活动准备:

蜡笔、16K铅画纸人手一份，黑色颜料每组一盘活动过程：

一、预热阶段：

提问：你们知道秋天最多的花是什么花吗？

你见过的菊花是怎样的？

二、图形刺激：

1、看课件，观察各你会用动作来表现这多菊花吗？

这朵菊花又给你怎样的感觉？

这一群小雏菊像什么？

看着它们，你会想到哪些有趣的事？

2、教师示范三种菊花的画法，用排笔刷黑色颜料。

三、创造表现：

1、鼓励幼儿大胆表现各种菊花的形态。

2、提醒幼儿用排笔刷颜料时不要太多。

四、展示评价：

1、展示幼儿作品，布置菊花展。

2、请幼儿说说自己最喜欢的菊花。

四、幼儿园大班语言教案：菊花活动目标；

1、感受笛子曲的秋韵，给人带来的优美意境，大胆地讲述对秋

天美境的认识。

2、结合水墨画“菊花”，通过说、听、看多种感官感知古诗的

韵味。活动准备：

1、水墨画《菊花》

2、书法《菊花》

3、幼儿对秋天景色已有所了解活动过程：

一、音乐导入

1、今天徐老师带来了一首用古筝演奏的乐曲，它描述的是一幅

美丽的秋景，让我们闭上眼睛一起来听一听，你好象来到了哪里，好

象看到了哪些秋天的景色？

2、幼儿倾听乐曲

3、幼儿讲述自己对秋天的认识。

二、出示水墨画

1、结合画提问：（1）画上主要描述的秋天的什么美景？（2）

你们看到的菊花是怎么样的？（3）画上的菊花长在哪里？（绕舍）

（4）这么美的菊花让人看得都忘记了时间，你种菊花的形态、颜色。

提问：这是一朵怎样的菊花？

花瓣像什么？好像在干什么？

从画上哪里可以看的出来？（日渐斜）（5）你们喜欢菊花吗？

为什么？（不是花中偏爱菊，此花开尽更无花）

三、老师完整朗诵唐诗《菊花》，幼儿欣赏

1、古代有位诗人叫元稹，他就很爱菊花，于是就写了一首诗来

赞美它。

2、老师朗诵

3、幼儿结合水墨画和老师一起朗诵。

四、画、诗、乐结合，感受古诗的韵味

1、好听的诗句、好看的水墨画如果再配上优美的古筝曲就更有

韵味了。

2、集体朗诵

五、你还会哪里秋天的古诗？

秋天来了

小班主题活动：秋天来了主题名称：秋天来了

主题的产生：天气渐渐的凉了，秋色越来越浓，孩子们在户外活

动时追逐着翩翩飞舞的落叶，高兴的心情易于言表，根据孩子们的兴

趣需要和小班幼儿年龄以及感知方面的特点，生成了这个主题活动。

环境创设：

1、活动室内的墙饰布置成相应的秋天景象。

2、“丰收的水果”的墙饰。

3、“秋天落叶”的墙饰。预设目标：

1、感受秋天的季节特征。

2、认识水果的名称及特征。

3、了解树叶的变化。

4、练习听信号走和跑的能力。活动一：秋天(音乐)

活动目标：

1、学习用自然的声音唱歌。

2、在老师的引导下，愿意尝试用不同的动作表现树叶落下时飞

舞的姿态。

活动准备：课前带幼儿观察过周围的树叶

活动过程：

一、通过谈话，引出主题，激发幼儿对树叶的兴趣

(1)秋天到了，你们知道树叶宝宝会怎样？(离开大树妈妈)

(2)树叶宝宝是怎样离开大树妈妈的？(请幼儿想象一下树叶

是怎么落下的)

(3)出示一片树叶，请幼儿观察一下树叶掉下来的姿势(请幼

儿观察后用肢体展现树叶飞舞的姿势)

二、欣赏歌曲，初步理解其音乐的节奏美。

(1)听音乐，引导幼儿感受小树叶落下来轻、慢的节奏。

(2)帮助幼儿理解歌词，重点在于理解树叶到处飞呀飞(引导

幼儿想象树叶飞到哪？，然后引导幼儿学树叶飞，随意在教室飞，理

解到处飞的含义)

三、学唱歌曲，并会用动作表现歌词。

(1)引导幼儿用好听的声音唱歌。

（2）鼓励幼儿用各种动作来表现歌词。

（3）请个别幼儿上来表演（重点在于指导他们用自然的声音唱

歌）

四、在初步学会歌曲的情况下，与幼儿一起边唱歌曲边做游戏

鼓励幼儿边唱边表演小树叶飞舞的动作。唱到最后一句：秋天多

可爱时，要停一下摆个造型。（引导幼儿发挥自己的想象表现小树叶

停下来的姿势）

活动二：秋天的水果（科学）

活动目的：

1、在活动中培养幼儿积极动脑的习惯。

2、能够运用多种感观感知苹果、桔子的特征。

3、乐意用语言表达自己的感受。

活动准备：苹果、桔子若干；水果刀一把，盘子一只（内盛切好

的苹果、桔子），小布袋一只（内装几个苹果、桔子）；手帕一块。

活动过程：

1、导入活动：

教师出示小布袋，请几个幼儿上来摸一摸，猜一猜，里面装的是

什么？

2、教师出示苹果与桔子，请幼儿观察桔子与苹果的特征。（1）

教师：这是什么？它们是什么颜色的？什么形状的？

教师小结：苹果是红红的，大大的；桔子是黄黄的，比苹果小一

些，它们都是圆形的。(2)请个别幼儿上来摸一摸苹果与桔子，感知它

们的表皮特征.教师小结:苹果的表皮较光滑,桔子的表皮较粗糙。

(3)将苹果切开(将两个苹果分别横切和竖切)，让幼儿分别观

察苹果的内部结构。教师小结:苹果的中间有黑色的籽儿。

(4)将桔子的皮剥开，让幼儿观察桔子的内部结构。

教师小结：剥开桔子的皮，里面是一瓣一瓣的桔子，有的里面有

籽儿,有的里面没有籽儿。

3、品尝水果：

(1)将切好的苹果片和桔子瓣，分别用牙签送至小朋友的口中，

让幼儿品尝，并说说苹果与桔子味道是什么样的？它们有什么不同？

教师小结:苹果吃起来甜甜的,桔子吃起来酸酸的。

(2)教师用一块手帕将幼儿眼睛蒙住后，让幼儿来品尝水果，然

后请他们说一说吃的是什么水果。

4、活动结束：

(1)启发幼儿说说秋天还有那些水果。-

(2)教育小朋友应多吃水果,这对我们的身体有许多好处小班语

言活动《秋妈妈与果娃娃》执教老师:李超

活动三：《秋妈妈与果娃娃》(语言)活动目标:

1.学习有节奏地朗诵儿歌，发准‘'生''"装”等字音。2.运用

听说游戏方法感知理解儿歌的内容。3.感受秋季丰收的喜悦。活动

准备：1.黄色披风一件

2.苹果、梨子、香蕉、石榴、橘子等水果实物3.苹果、梨子、

香蕉、石榴、橘子等水果的胸饰活动过程：

一、理解儿歌中的角色

1.教师身穿披风，将水果都藏在腹部，装扮成秋妈妈，做在小

朋友的面前2.教师：小朋友们，你们知道我是谁吗？我的肚子里面

有什么吗？

二、引导幼儿完整欣赏儿歌

1.念到''秋妈妈肚皮大”时手轻轻地随念儿歌的节奏拍拍自己的

肚子。3.念到“秋妈妈生下许多果娃娃”做表示很多的形体动作

4.念到“苹果、梨子、香蕉”时，将苹果、梨子、香蕉从披风

里那出来放在筐里。5.念到“还有石榴和橘子”时，将石榴和橘子

从披风里拿出来放在筐里。

6.念到“哎呀呀，哎呀呀装呀装不下”时，表示筐里的水果满

得放不下，只好放在旁边。

三、教师提问，引导幼儿理解儿歌并练习发准字音1.教师：秋

妈妈肚皮大，她要干什么呢？2.教师：秋妈妈生下了那些水果娃娃

呢？3.教师；这么多的水果娃娃能装的下吗？

四、再次欣赏儿歌，幼儿尝试朗诵

五、教师指导幼儿边玩游戏边朗诵儿歌

1.请幼儿分别扮演“水果”和“盘子”的角色，边念儿歌边玩

游戏。2.幼儿交换角色表演

六、请幼儿品尝水果活动四《小刺猬背果子》（美术）

活动目标：1.掌握手指点画的方法，以点的形式让小刺猬背果

子。2.用颜料时，能保持衣服的整洁。活动准备：1.红、黄、蓝

颜料2.画有刺猬的纸活动过程：

1、出示刺猬，引起幼儿兴趣。小朋友看看，谁来到我们班上了？

谁来告诉老师小刺猬有什么本领？到底小刺猬有什么本领呢？请小

朋友听好故事。小刺猬来到树林里，看到树上有许多果果，可是它不

会爬树，正在这时风姑娘帮助它把果果吹了下来，小刺猬想把果果背

回家，你们说说该怎么背回家。（幼儿说说）

2、老师示范刚才小朋友说可以把果果插在刺上，那你们看好了

老师是怎么帮小刺猬背果果的，手指蘸一点颜料，然后点在小刺猬的

刺上，这样小刺猬就背好了一个果子了，小刺猬可以背好多的果子呢?

不信你们看小刺猬背上背满了五颜六色的果子。（老师边说边示范

画）

4、幼儿作画提醒幼儿刺上背满果子，蘸颜料时不能蘸太多。3.欣

赏作品请小朋友谈谈自己帮小刺猬背了那些果子。

活动五《小刺猬运苹果》（健康）

活动目标：锻炼幼儿行走滚爬协调等综合能力

活动准备：为幼儿身上粘上双面胶，并于上课前撕开；枣、苹果

或其它果子图片；布置一个场地：有桥、有洞、有树；起点和终点；

小筐子；刺猬头饰或胸饰，（让幼儿知道自己扮演的是小刺猬）；奖

励品（可以是美人字、漂亮的小图片等）。

活动过程：

一、组织教学

1、问早问好，（刺猬宝宝们，你们好，我是你们的刺猬妈妈），

做互动小游戏（点头、摇头、抬头、低头、伸手等），活跃气氛。

2、引入主题，秋天到了，果园里的果子熟了，妈妈带你们到果

园里搬果子去，可是呀，去果园的路不好走，妈妈看哪个宝宝最勇敢。

3、组织幼儿入场

二、基本部分

1、教师讲要求，并作示范：过桥、钻洞、打滚、贴上果子、到

终点、取下果子；

2、对刚才的示范作一详细讲解，强调要求，（还可请大班的小

朋友进行示范）

3、分组（三组或两组）

4、活动开始，教师进行辅助，（但注意不要过多地干涉幼儿）

5、教师小结，对幼儿进行鼓励，发奖品。

三、结束部分

带幼儿休息。

1、有教学目标

2、有教学对象年龄说明

3、有教学准备

4、有教学过程

试题2

一、名词解释题（每小题5分，共20分）

1.陶行知

答：陶行知，人民教育家，他重视早期教育，他的办园思想是“中

国化”“贫民化”，主张在工农中普及学前教育，并创办了我国第一

所乡村幼稚园和劳工幼稚园。

2.幼儿智育

答：学前儿童智育是有目的、有计划地引导学前儿童学习和掌握

周围生活中粗浅的知识与技能，发展学前儿童智力，培养学习兴趣与

习惯的教育活动。

3.专家型教师

答：专家型教师”这一名字定义于教育心理学。在教师的专业成

长中，共要经历5个阶段，比如说：新手水平、胜任水平、熟练水平、

最终的阶段是专家水平。专家型教师的特点是：在专业知识方面，专

家教师运用知识比新手更有水平。在其专长的领域，能在较短的时间

内完成更多的工作。在处理突发的状况问题时，专家教师更能找到新

颖和适当的方法解决问题。这就是所谓的专家型教师。

4.道德认识

答：道德认识是人们根据一定道德规范对社会现象的非、善恶、

美丑的认识、评价和判断。是对道德现象、道德关系、道德原则和规

范的认识。包括道德经验的积累，道德价值概念的形成，道德理论知

识的学习，道德判断力的提高等。道德认识在品德形成具有重要作用。

二、简答题（每小题8分，共48分）

1.学前托幼机构教育的特点。

答：（1）群体性，托幼机构教育是面向学前儿童全体实施的教

育；

（2）计划性，托幼机构教育是有关组织根据国家和社会的教育

目的，有组织、有计划地进行的；（3）专业性，托幼机构是对学前

儿童进行教育的专门化机构，幼儿教师是受过专业训练的专业工作人

员。

2.如何发展学前儿童的创造力。（1）、要形成一个自由创造的

心理气氛

孩子天生就有创造性。家长在精神方面要尊重孩子的自主性。让

孩子有一定的独立性和自主性，让孩子能自由地想，大胆地发表自

己的意见和评论，并做出自由的抉择。家长

不应该让孩子屈从自己的意志，应处处使孩子感到进行创造的心

理自由。一般来说，孩子的行为方式、思维方式等往往与众不同，他

们的独特思路、想法有时看起来可笑，但却反映出他的创造性不幸

的是，有的家长硬要强求孩子顺从于他们的要求，给孩子设立了很多

框框。这样，孩子的创造性得不到赞扬和鼓励，有时还会遭到训斥,

他只好处处顺从，不敢越雷池一步，原有的创造性被埋没了。因此,

家长应该鼓励孩子把他的独特个性和创造性发挥出来，允许孩子按照

自己的意愿去从事自己感兴趣的活动。不要以成人的标准要求孩子，

不要过分强调孩子的顺从,更不要讽刺和挖苦孩子那些看上去可笑的

想法和举动。只有这样，孩子的创造力才能得到充分地发挥。(2)、

家长要经常给孩子灌输创造意识

所谓创造意识，就是不受习惯性思维的束缚，敢于独立思考，探

索新的方法、理论。家长给孩子灌输创造意识，可以多讲些古今中外

科学家孩提时的故事，让孩子看看科学家是怎样创造性地解决问题并

获得成功的。例如，给孩子讲述，瓦特看见水开了，壶盖会跳动；牛

顿看见苹果从树上掉下来，就认真思考，深人研究，后来都成了世界

著名的发明家。同时，家长也要鼓励孩子不拘泥别人的思路，不重复

别人的答案，能开动脑筋，独抒己见。尽管有些是可笑的，但却是

他创造性的反映。例如，爱迪生小时候看到母鸡孵小鸡，就想母鸡能

孵小鸡，我为什么不能呢？于是他也钻到鸡窝去孵小鸡。这种举动在

成人看来是荒诞的，其实在这怪举动后面正蕴藏着创造性思维的火花。

(3)、发展孩子的创律性思维

创造性思维就是指有创见的思维。孩子生来具有创造性的萌芽，

如果给予正确的训练和培养，就可以发展成为创造性思维。为了发展

孩子的创造性思维，家长可以向儿童提出各种有启发性的问题，引导

孩子积极思考，从多个角度解决问题。例如，让孩子谈物品的用途时，

说得越多越好，而且要鼓励他说出使用这些物品的新方法。另外，家

长还要培养孩子提出问题的能力，以激发孩子思维的积极性。提问题

是儿童探索的主要方法。孩子提出问题，家长应该认真对待，最好不

要马上回答，而应提出反问，让孩子经过一番思考后再自己作答。这

样，不但有助于发展孩子的创造性思维，而且有助于孩子形成寻找问

题、发现问题的习惯。

（4）、给孩子提供实践的机会，让他知难而进家长要给孩子提

供自由创造的场所、玩具和各种材料，给孩子安排进行创造和探索的

时间。当然了，家长在重视培养孩子创造力的同时，应该根据孩子的

兴趣、爱好和特长。有条件的家长还可以为自己的孩子安排“工作角”、

开辟“实验田”，鼓励并指导孩子进行探索，发展求知欲，培养创造

精神。创造发明是一项艰苦的劳动，没有百折不挠的精神是难以成功

的。因此，要培养孩子的创造力，就要先培养他知难而进、顽强探索

的精神，只有有了这种精神，才能从事创造性的劳动，才能取得成功。

家长在这方面要多鼓励、多支持。尽管有的孩子做事虎头蛇尾、知难

而退，这是小学生的年龄特点所决定的，家长应该理解、宽容，并进

行有益的指导。否则，孩子的创造性和积极性都会被扼杀。此外，培

养孩子创造性的途径还有很多，例如，扩大孩子的知识面，知识丰富

是创造的基础；注重非智力因素的培养；培养孩子的创造性人格等。

家长应该懂得，创造才能是教育培养的结果，是有心的家长辛勤扶植

的结果。3.四岁儿童教育要点。

答：（1）要注意引导儿童观察周围生活，以增长知识和认识能

力；（2）发展儿童的表现力和创造力；（3）以游戏促进儿童的全面

发展。4.有规则游戏的特点。

答：（1）、小班有规则游戏的特点:

①、小班幼儿的规则意识处在“动即快乐”的阶段，幼儿对游戏

中角色的动作、材料感兴趣，而且表现出“自我中心”，只对自己所

做的事感兴趣，不会把自己的做法和想法与别人作比较。所以要为小

班幼儿选择规则简单，通过使用实物、玩具和简单的动作来完成的游

戏。同时注意多让幼儿体验游戏动作的快乐，满足幼儿对游戏过程的

兴趣。

②、该年龄的幼儿不在乎游戏结果，也发现不了别人的违规，而

且自己会破坏规则，要在游戏过程提出规则并提醒幼儿遵守。

(2)、中、大班有规则游戏的特点：

①、中班幼儿已具有规则意识，能够遵守规则并开始关注游戏的

结果，这一阶段的幼儿比较喜欢觉得鲜明的互补性规则游戏。所以要

为中大班幼儿选择需要运用一定策略、在认知上有一定难度的规则游

戏。②、大班幼儿能理解规则对于比赛结果的重要性，规则意识强且

特别重视游戏结果，喜欢竞赛性的规则游戏。因此要引导幼儿正确对

待输赢。大班幼儿能很好地遵守游戏规则，并会关注其他幼儿遵守规

则的情况，发现违规者就会提出抗议，要求读违规者加以惩罚，因此

游戏过程中的纠纷较多。大班幼儿还喜欢改变游戏情节、游戏规则以

增加游戏的新颖性。5.简述卢梭利的儿童观。

答：(1)、卢梭儿童观的基本内容就是卢梭的现代意义上的儿

童观,其核心内容就是尊重儿童。具体来讲包括三个方面：①、必须

把儿童当儿童看，这是卢梭儿童观的核心思想。②、必须真正关注儿

童的快乐和幸福。③、必须将儿童看成是发展变化中的人。

(2)、卢梭儿童观的启迪：解放儿童卢梭关于儿童天性中包含

主动自由、理性和善良因素的观点，以及他保护儿童纯真天性、让儿

童个性充分发展的主张，开启了儿童研究的大门，真正地实现了在教

育理论上由尊重人权向尊重童权的过渡，这是现代儿童观的肇始，也

是世界教育思想演进的里程碑。6.幼儿教师应具备的人格特征。

答：专业人格特征是指与幼儿教师这一专业相适宜的个性特征,

有助于开展教育教学活动的个性特征。有研究者指出，有效教师的个

性特征是善于与家长、同事沟通，热爱从事教育工作。具体来说幼儿

教师的专业人格特征体现在以下几方面：

(1)、激励性人格。巴尔(Barr)曾指出，优秀教师应具备激

励性人格，如活泼、合作、可靠、善于表达、明辨是非、警觉、灵敏、

体力充沛等。我们认为主要包括三个方面：热情，幼儿教师必须保持

热情，使幼儿感到温馨与舒适，对幼儿园活动感兴趣，热衷参与教学

活动；期望，教师对幼儿期望越高，幼儿学得越多，幼儿年龄越小,

越容易受到教师期望的影响；支持，幼儿有归属、爱、自尊的需要,

他们在活动中需要得到教师的支持和鼓励。(2)、灵活变通性。幼

儿教师的主题活动、生成活动等都需要教师的灵活性、变通性，因为

即使教师事先做好了计划，意外的事情总会发生。如原先的教学方案

幼儿不喜欢，或者对幼儿来说太大或太容易等。因此，幼儿教师在个

性上具有灵活性、变通性，尔不是古板的人，他们能适应各自环境。

(3)、爱心与同理心。教师的爱是开启幼儿心灵的钥匙，是幼

儿身心健康成长的重要基础，因此幼儿教师需要有爱心，需要在情感

上对幼儿的支持和关爱。在幼儿眼里，整个世界充满活力、新奇和未

知,他们的思维方式与成人不同，因此教师必须学会换位观察和思考,

设身处地想幼儿所想，感幼儿所感。（4）、情绪稳定。由于幼儿的

社会心发展水平不高，知识经验缺乏，自我控制力低，他们的情趣往

往容易冲动，难以有效控制，往往表现出成人看来无理、不讲理的行

为。教师不能受其影响，必须注意克制自己，以沉着冷静的方式、理

性的教育方法解决问题。受幼儿消极情绪影响而变得非常冲动、失去

理性，这是幼儿教育工作者的大忌。另外，教师还应时刻保持积极、

乐观向上的良好情绪，这是促进幼儿学习的重要因素。

三、论述题（每小题16分，共32分）

1.结合实际论述游戏是幼儿身心发展的客观要求答：（1）游戏

满足幼儿生理发展的需要；（2）游戏满足幼儿认知发展的需要；（3）

游戏可以满足幼儿社会性发展的需要；（4）游戏满足幼儿自我表现，

自我肯定的需要。2论述学前教育与儿童发展的关系

答：学前教育在人生发展的第一阶段和加速时期组织和协调各方

面的影响，安排适时适当的刺激，为儿童发展提供最有利的条件，促

使学前儿童的身心得到全面、充分的发展，为以后进一步发展奠定良

好基础。

（1）学前教育对学前儿童身心发展的意义：①促进学前儿童生

理的发展与成熟

②学前教育可以改变儿童心理发展的水平和质量与自发的、吸收

经验的形式相比，专门的教育过程能导致质量更高的心理发展。科学

的早期教育能使儿童心理发展的潜力得到更充分的发挥。（2）儿童

身心发展水平对学前教育具有影响作用：

儿童身心发展具有一定的顺序性和阶段性。学前教育是学前儿童

身心发展的外部条件，要实现教育对发展的作用，必须使外部的教育

符合儿童发展的需要，转化为儿童自己活动的动机、兴趣和情感。教

育的作用必须通过儿童内部的转化才能实现，教育的效果如何在很大

程度上依赖于是否调动了儿童活动的积极性。

试题3

三，名词解释：（每个4分，共20分）

1儿童观：指人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉及儿童的

地位和权利、儿童期的意义、儿童的特点和能力、儿童生长发展的特

点和原因等问题。

2.幼儿体育：指幼儿园进行的、遵循幼儿身体发育规律，运用

科学的方法增强幼儿体质，保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。

3.幼儿园的物质环境：分为广义和狭义两个方面。广义的幼儿

园的物质环境是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环

境中物的要素的总和，包括自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物

质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。狭义的幼儿园的物质环境

是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和，包括园

舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用及

各种材料的选择与搭配等。

4.间接教学：指教师对幼儿教学指导的一种形式。教师不是把

教育要求直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，比如，利用

环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达到

教育目的。这种方式中的教师从讲授者变成幼儿活动的观察者、合作

者、游戏伙伴、活动环境的创设者、材料的提供者，教育影响力不直

接由教师而是通过中介间接地作用于幼儿。

5.幼小衔接：指幼儿园与小学直接过渡的特定阶段。学前阶段与

小学阶段存在不同的教学特点，主导活动、作息制度、师生关系、环

境布置、社会期望等都存在差异，导致儿童的生理、心理和社会性方

面都出现不适应状态。幼小衔接是个长期的、整体性的工作，需要各

个环节的密切配合。

6结构游戏:利用积木，积塑，砂,泥等结构材料进行建构活动，创

造性地表现现实生活的游戏.7体质:指人体的质量，是身体各方面的

综合表现.8智育:是全面发展教育的一个组成部分，是有目的，有计

划地使受教育者掌握系统的科学基础知识和基本技能,促进受教育者

智力发展的教育过程.9徒手操:是由身体各部的各种不同动作所组

成的单个动作或成套动作.10儿童发展:是指在儿童成长过程中身体

和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程.11榜样示范法：以正

面人物的优良品德和模范行为影响幼儿的方法.12体育:是促进儿童

身体健康，增强其体质的一种有目的，有计划，有组织的影响活动.13

表演游戏：以想象和模仿通过扮演角色来创造性地反映现实生活的活

动.14情感陶冶法:是利用教育者对儿童的爱和各种情境中的教育因

素感化，熏陶幼儿心灵的一种方法.15.学前教育学教育学科中的一

个年龄分支学科，这是一门研究学前教育的产生与发展、有目的与内

容、途径与方法的特性与规律的科学

16.幼儿园课程：是指实现幼儿园教育目的的手段，帮助幼儿获

得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和,

包括幼儿园进行的一切活动。

17.幼儿园全面发展教育：指以幼儿身心发展的现实与可能为前

提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以

适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养

幼儿基本素质的教育。

19复演说:美国心理学家霍尔认为游戏是由个体再现祖先的动

作和活动,为当代的复杂活动做准备.20完整幼儿教育:所谓“完整幼

儿”的教育，是指幼儿整个自我观念的建立，旨在促进自我生物的，认

知的,情感的和社会的成熟.21关键期:是欧洲生态学家罗伦斯在20

世纪50年代提出的.是指有机体的某种潜在能力在其生命的某一特

定时期或阶段中，由于提供了特定的刺激，使这种潜在能力得到最适

时和最好的发展.22道德认识:是对善恶，美丑，是非，荣辱等行为准

则的认识和评价.23幼儿教育:是指从初生到六岁前儿童的教育，包

括学前社会教育和家庭教育.四，简答题：(每题6分，共24分)

1比较说明结构游戏和角色游戏的异同

(1)都是通过幼儿的想象，创造性地反映周围生活(2分)

(2)结构游戏是通过建构活动创造性地反映对周围事物的认识

(3)角色游戏是通过扮演角色创造性地反映周围生活，反映人与

人的交往(2分)

5教师必备的能力：

(1)观察力。因为幼儿用语言表达自己的能力很弱，对其自身状

态的把握能力也很弱，这就决定了观察对理解幼儿的特殊重要性。

(2)沟通能力。沟通与观察不同，它需要一种相互性，是一种相

互理解，彼此接纳对方的观点、行为。在双向交流中彼此互相协调的

默契。其中包括教师与幼儿的沟通；教师与家长的沟通；促进幼儿之

间的沟通。

(3)组织教育活动的能力

6,简要说明如何指导幼儿表演游戏

(1)选择适当的童话，故事(2分)

(2)帮助幼儿掌握作品的内容,情节和人物形象特点(2分)

(3)帮助幼儿组织游戏(1分)

(4)始终关心和支持幼儿的游戏(1分)

7试分析玩具的基本要求有哪些

(1)玩具首先要有教育性；(2分)

(2)玩具要符合儿童身心发展水平；(1分)

(3)玩具的色彩和形象要符合艺术的要求；(1分)

(4)玩具要符合卫生安全的要求；(1分)

(5)玩具要坚固耐用，提倡自制玩具.(1分)

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