国家开放大学学前教育原理形考

02641学前教育原理形考1．学前教育学是以和学前教育问题为对象的一个研究领域。参考：学前教育现象2．学前教育学独立的标志是的《幼儿园教育学》，于1861出版。参考：福禄培尔3．观察法是研究者借助或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究方法。参考：感官4．学前教育学的任务是研究学前教育现象和_______。参考：学前教育问题5．学前教育学研究常用的基本方法有_______、文献法、调查法、实验法等。参考：观察法6．学前教育学

参考：学前教育学是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域，目的在于揭示学前教育的规律，阐述学前教育的原则、方法。7．实验法

参考：实验法是根据研究假设，运用一定的人为手段，主动干预或控制对象的发生、发展过程，借助观察、测量等手段探索、验证教育现象因果关系的研究方法。8．谈谈你对学习学前教育学的意义的看法。参考：（1）有助于读者了解、认识学前教育。学前教育具有怎样的特点、幼儿教师需要怎样的素质、幼儿园课程设计与实施遵循怎样的规律等，通过学前教育学的学习和研究，将有助于我们澄清这些观念，认识学前教育，形成比较合理的儿童观、教师观、教育观。（2）指导学前教育实践。学前教育学通过对学前教育现象、学前教育问题的研究，揭示学前教育规律，提出并验证解决问题的原则和基本方法，对学前教育实践具有指导意义。9．广义学前教育是指对出生到6岁或7岁的儿童所实施的。参考：保育和教育10．学前教育活动的构成要素是学前教育者、学前受教育者、______。参考：学前教育措施11．我国社会学前教育的主要形式有幼儿园、托儿所、______。参考：学前班12．学前教育的基础性是指学前教育具有的______的特征。参考：奠基性13．确保学前教育供给充足、充分实现其公益性的根本保障是______。参考：社会参与14．标志社会学前教育正式建立的是______创立的幼儿学校。参考：欧文15．家庭学前教育是由父母或家庭其他年长者在_______中对子女实施的学前教育。参考：家庭16．学前教育肩负着_______学龄前儿童，促使他们在体、智、德、美各方面得到全面发展的任务。参考：保育和教育17．如何理解学前教育的基础性？（分析题）参考：学前教育的基础性是指学前教育所具有的奠基性的特征。学前教育不仅是个人发展的开端，而且是整个教育链条的起点。（1）学龄前期是个人发展的基础阶段。学前教育的基础性首先是由其对象的特殊性决定的。学前教育主要是对出生到6岁或7岁的儿童所实施的教育，这一阶段是个人发展的基础阶段、开端时期。（2）学前教育的内容具有基础性。学前教育则强调保育、教育一体,在做好对婴幼儿看护、照料的基础上，通过游戏等多种形式的活动，让学前儿童获得行为习惯、探索环境等方面的初步经验，体现基础性。（3）学前教育是国民教育制度的基础。学前教育位于教育链条的起点，是国民教育制度的基础。学前教育基础性的维护学前教育既是个人发展的第一阶，也为国民教育制度、民族的发展奠基。首先，要充分认识学前教育的基础性，尤其是那些承担教育管理职责的人。其次，要积极发挥学前教育的基础性作用。学前教育是个人发展的基础，也是国民教育的基础，但其基础性作用能否发挥，则取决于我们是否将学前教育摆在基础的位置。18．学前教育的准公共产品具有哪些特性？（简答）参考：（1）学前教育的非排他性与排他性。（2）学前教育的非竞争性与竞争性。（3）学前教育的外溢性。19．学前教育（概念解释）

参考：学前教育有广义和狭义之分。狭义学前教育是对3岁到6岁或7岁的儿童实施的保育和教育。广义学前教育是指对出生到6岁或7岁的儿童所实施的保育和教育。20．学前教育的价值的含义（简答）

参考：学前教育的价值是作为客体的学前教育活动的功能或属性与作为社会实践主体的人的需要之间的一种特定关系。学前教育具有自身的功能，如果这种功能能满足社会实践主体的需要，学前教育之于主体就具有价值。21．家庭学前教育（概念解释）

参考：家庭学前教育是由父母或家庭其他年长者在家庭中对子女实施的保育和教育。在这种形式的学前教育中，学前教育的实施场所主要是家庭，学前教育者则是父母和其他年长者，学前受教育者为学前教育者的子女，二者之间有着血缘亲情关系，会对学前教育的效果产生特殊影响。22．欧文学前教育理论流派是以欧文等人的幼儿学校理论的传播和应用为特征而形成的，理论代表是欧文和。参考：怀尔德斯平23．为进步主义学前教育理论流派的形成提供思想指导的是_______。参考：杜威24．苏联学前教育理论流派的代表是乌索娃、福辽莉娜、______。参考：克鲁普斯卡娅25．近现代中国学前教育理论流派的典型代表人物是______。参考：陈鹤琴26．提出教育的本质是使人们能够自由自觉地发展和表现他的本质即上帝的精神的教育家是______。参考：福禄培尔27．福禄培尔幼儿园教育的基本原则是______。参考：自我活动28．福禄培尔学前教育流派理论代表是______及其支持者。参考：福禄培尔29．苏联学前教育理论流派主要以其鲜明的______主张为标识，重视学前教育机构的______工作是其特色。参考：政治|教学30．中国近现代学前教育理论流派的特点是学习借鉴______，探索______的学前教育理论。参考：国外学前教育理论|中国化31．福禄培尔将幼儿游戏分为三类：身体的游戏，______和______。参考：感官的游戏|精神的游戏32．简述蒙台梭利有关学前教育的原则、环境、内容和教师的基本观点。参考：蒙台梭利提出了学前教育的两条基本原则。（1）自由的原则。儿童有自己发展的敏感期，具有吸收性心理，能根据自己心理需要和倾向，自由地选择物体和活动，任何工作、活动都不是强迫的。在她看来，自由的原则意味着尊重儿童，尊重儿童生命的发展。（2）工作的原则。蒙台梭利认为，使幼儿身心协调发展的活动就是“工作”。幼儿在各种心理敏感期，所选择从事的各种活动就是“工作”，工作能确保幼儿心理上的满足，促使他们发展。蒙台梭利认为，教师、儿童和环境三个基本要素中，“我们教育体系的最根本特征是对环境的强调。”蒙台梭利认为，为幼儿提供的环境应符合两个标准：（1）自由发展的环境。尽可能减少障碍，要有秩序，要充满生气，是一个愉快的环境。（2）适宜的环境，能提供最有利于幼儿成长的外部条件。蒙台梭利在儿童之家对幼儿所实施的教育包括四个方面，即肌肉训练、实际生活练习、感官训练以及初步知识教育。在蒙台梭利看来，教师是儿童活动的观察者、引导者。教师的任务是观察和引导。幼儿教师最紧迫的任务就是去了解儿童，把他从所有的障碍中解放出来。为此，教师必须放弃过去被认为是教师神圣权利的那些特权，去观察幼儿、引导幼儿，去同幼儿建立一种积极的关系。蒙台梭利认为，教师必须接受专门训练，从精神上做好准备，掌握心理学的原理、方法，熟悉教具与方法，成为幼儿适宜环境的保护人33．简述陈鹤琴活教育理论的核心观点。参考：陈鹤琴的活教育（LivingEducation）是针对拘泥于书本的旧教育而提出的，“什么是‘活教育’？简单的说一句，就是‘不是死的教育’。书本主义的教育就是死的教育。”活教育理论的核心观点：（1）活教育的目的论。他认为，活教育的目的就在于“做人，做中国人，做现代的中国人”；他后来进一步提出要“做世界人”。（2）活教育的课程论。陈鹤琴提出：“大自然大社会都是我们的活教材。”（3）活教育的方法论。陈鹤琴主张“活教法是在做中学，做中教，做中求进步。”陈鹤琴的“活教育”理论是其长期教育实践、教育研究的结晶，也是其学前教育理论的进一步升华与凝练。对现代中国学前教育理论与实践产生了重大而持久的影响。34．提出替代强化的是______。参考：班杜拉35．行为主义的代表人物是______和______有两个答案。参考：华生|斯金纳36．皮亚杰认为，儿童思维中的自我中心的机制是在于同化与顺化的。参考：平衡37．皮亚杰提出儿童认知发展的阶段有______。参考：4个38．以下不是影响儿童发展的主要因素之一的是______。参考：游戏39．“最近发展区”属于以下理论中的______。参考：社会文化理论40．学前儿童发展是指0-6岁儿童_______的变化。参考：身心发展的质41．影响儿童身心发展的三个主要因素是_______与环境、_______和儿童的主观能动性。参考：遗传|学前教育42．儿童的主观能动性是指儿童对外界影响的______、______和______的主动反映能力。参考：选择|吸收|融化43．儿童作为人，是______与______的统一。参考：自然存在|社会存在44．什么是儿童发展？其基本特征是什么？参考：学前儿童发展是指0-6岁、7岁儿童的身心发生的质的变化。学前儿童发展有以下一些主要特征：（1）儿童发展是一个系统的整体。（2）儿童发展的主动性与被动性的统一。（3）儿童发展的连续性与阶段性的统一。（4）儿童发展具有个别差异。45．什么是儿童观？儿童观的科学内涵是什么？参考：儿童观是有关儿童的看法、观点和主张等的总称。它主要涉及两个问题：一是儿童在人类社会中应享有的地位与权利；二是儿童期的意义、特点，以及儿童成长发展的形式与原因等。儿童观的科学内涵：首先，儿童是人。第二，儿童是发展中的人。第三，儿童期有自身的价值。46．怎样正确理解学前教育与儿童发展的辩证关系？参考：教育与儿童发展的辩证关系如下：①发展决定教育。儿童发展的状况制约着学前教育的难易程度，决定了教育的内容和方式，儿童发展制约着教育，教育从属于发展。比如，3-6岁幼儿的思维以具体形象思维为主，尚未达到抽象逻辑思维的水平，因此，幼儿园的教育就最好是建立在表象水平的基础之上。又比如，幼儿园孩子的生活能力还没有发育成熟，因此，在生活与游戏中进行随机的教育成了最恰当的教学方式。②从另一个方面来说，教育可以创造发展。没有教育，儿童无法成为一个真正意义上的人，只能是一个纯粹的生物体，所以教育决定了发展，制约着发展。③教育对发展的创造并不是任意的，教育所创造的发展必然遵循儿童发展的自然规律，符合发展的自然进程。因此，教育与儿童发展相互制约，相互决定。47．“保育教导儿童，专在发育其身体，渐启其心知，使之远于尧薄之恶风，习于良善之轨范。”是中提出的学前教育目标。参考：清末《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》48．从学前教育的目标体系来看，是实现学前教育目的最基本的目标要素。参考：活动教育目标49．从教育的目的不仅仅只是培养能适应社会的人，还要培养能促进社会与完善社会的人来看，是儿童社会化的核心与关键。参考：良好道德品质的形成50．安全原则是的基本原则。参考：幼儿体育51．动作与行为练习法是的基本方法。参考：幼儿体育52．教师在教育过程中树立的能引发幼儿的即时模仿。参考：同伴榜样53．教育部在1996年颁布《幼儿园工作规程》中，将幼儿园教育的总任务规定为：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施1诸方面发展的教育，促进其身心和谐发展。”参考：德、智、体、美54．幼儿体育是指根据幼儿的身心发展规律，通过有目的、有计划、有组织进行的各种1的传授，以增强幼儿的身体素质，培养道德和意志品质的教育过程。参考：体育知识和技能55．简述我国《幼儿园规程》（1996）中关于幼儿教育目标的表述。参考：第一，促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。第二，发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。第三，萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。第四，培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。上述四个方面构成了幼儿全面素质培养的目标，体现了我国学前教育对儿童发展的方向及素质养成的期望规格56．分别简述幼儿体育、智育、德育、美育的基本原则。参考：体育：全面发展的原则安全原则趣味性原则教育性原则智育：直观性原则“学”与“做”相结合的原则智力因素与非智力因素相结合的原则德育：情感互动原则正面引导原则实践练习原则连续一致原则集体教育和个别教育相结合的原则美育：情感体验性原则创造性原则循序渐进原则57．教师在布置活动区域时，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰，这是活动区之间的。参考：相容性58．《幼儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于。参考：3小时59．教师在布置活动区域时，各活动区要划分清楚、界限明确，便于幼儿开展活动和教师进行管理，这是活动区之间的。参考：界限性60．幼儿园环境是指______。参考：幼儿园教育的一切外部条件61．幼儿园环境。参考：广义的幼儿园环境，是指幼儿园保育和教育赖以进行的一切条件的总和。狭义的幼儿园环境是指幼儿园内部环境，包括幼儿园的物质环境和精神环境。62．环境创设。参考：幼儿园环境创设就是建构良好的环境、改善不良的环境，以期充分利用环境中各种有价值的信息、要素，对幼儿进行生动、直观、形象而又综合的教育。63．精神环境。参考：幼儿园的精神环境主要是指幼儿交往、活动所需要的软质环境，即幼儿生活于其中的幼儿园的心理氛围。它因园长的管理方式、人际关系、大众心理、教师的教育观念与行为、幼儿与物质环境的相互作用而形成，是一种重要的潜在课程。64．举例说明如何营造幼儿园良好的精神环境。参考：从促进幼儿身心全面和谐发展来讲，学前教育机构中营造精神环境也主要从下列两方面着手。建立良好的师幼关系：（1）教师应该拥有非同一般的关怀、包容之心，关心幼儿、热爱幼儿；（2）教师应该尊重幼儿；（3）支持幼儿自由充分地探索帮助幼儿建立良好的同伴关系：（1）幼儿之间的交往有着成人不能替代的作用；（2）帮助幼儿建立良好的同伴关系。65．当今，学前教育对儿童身心发展最有影响力的实施形式是。参考：家庭学前教育66．最方便的个别交流方式是。参考：个别谈话67．国外学前教育与社区教育衔接的研究始于。参考：20世纪70年代68．提倡“做中学”强调儿童中心的著名教育家是。参考：杜威69．幼儿园和家庭教育衔接包括两种形式，一种是______，一种是______。参考：直接衔接|间接衔接70．幼儿园要以______为载体______为依托，树立为社区服务的意识，主动与社区沟通，为社区提供居民需要的早教知识。参考：家庭|社区71．幼小衔接的任务总的来讲，是要解决孩子的生理、______以及______上的不适应。参考：心理|能力72．在学习方式上，幼儿园主要以______为主要学习形式，而小学主要的学习形式是______。参考：游戏|课堂教学73．幼儿不适应小学学习和生活的表现主要体现在三个方面，分别是身体上不适应，______的不适应以及______方面的不适应。参考：心理上|能力上74．社区教育。参考：社区教育是提高社区全体成员素质和生活质量以及实现社区发展的一种社区性的教育活动过程。75．幼小双向衔接。参考：幼小衔接不是幼儿园和小学之间单方面地靠拢的问题，而是小学、幼儿园及家庭都向儿童靠拢，都要考虑如何促进幼儿的发展。76．请您谈谈我国家园合作共育的现状中出现的问题，并建议解决的策略。参考：家园合作中出现的问题：第一，家长和教师之间的矛盾与冲突。第二，合作不够深入，合作内容脱节。第三，家长参与配合不够好，援助园教更少。第四，母亲参与度明显高于父亲，不利于儿童阳刚性格的培养。解决家园合作中所存在问题的措施：家园合作、共育过程中所产生的问题，既有幼儿园方面的原因，也有家庭方面的原因，因此，问题的解决也是双方的事情。（1）家长要积极参与幼儿园教育：①在家园合作共育过程中家长要谨记，在教育孩子的问题上家长和教师的立场是平等、共育、合作的关系。②家长要有参与幼儿园教学的积极性和兴趣。（2）幼儿园要主动创造条件开辟沟通渠道：第一，教师要以诚相待，放下权威，把“支持每个家庭在学校里找到归属感和幸福感，家长和教师共同思考家庭参与的途径，不断丰富和支持家长参与学校教育”作为宗旨，实现和家长真正意义上的沟通和交流。第二，引导家长对自己孩子在幼儿园活动中的表现进行观察。第三，利用现代科学技术和网络技术，建立幼儿园网站，为家园双方提供相互交流的平台，加强家园交流的双向互动和信息共享。第四，定期就儿童的家园表现进行交流。第五，家访工作要落到实处。第六，在家长每日接送孩子时，尽可能地和家长交流。77．简要说明学前教育研究中的常用方法：观察法、文献法、调查法和实验法。参考：观察法：观察法是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究方法。文献法：文献法是通过搜集、查阅、整理已有的相关文献以获得研究对象资料的研究方法。调查法：调查法是以访谈、问卷、测验等间接手段获取某一学前教育现象和问题的现状、成因、发展等方面资料，从而对研究对象的特征作出概括的研究方法。实验法：实验法是根据研究假设，运用一定的人为手段，主动干预或控制对象的发生、发展过程，借助观察、测量等手段，探索、验证教育现象因果关系的研究方法。78．简述皮亚杰关于儿童教育目的和原则的基本观点。参考：答：（1）教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向；（2）发展儿童的主动性；（3）强调儿童的实际活动；（4）重视儿童的社会交往。79．简述陈鹤琴关于中国幼稚教育和幼儿园课程的基本观点。参考：答：陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点是整个教学法。他批评当时小学和幼稚园的分科教学法，强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；反对实施分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心、主张游戏式的综合性教学方法。80．学前教育为何具有儿童发展的价值？学前教育的儿童发展价值的表现。参考：答：学前期是人的认知发展最为迅速、最重要的时期，在人一生认识能力的发展中具有十分重要的奠基性作用。研究表明，婴幼儿具有巨大的学习潜力，比如，婴儿在3个月时便能进行多种学习活动；1岁婴儿能学会辨认物体的数量、大小、形状、颜色和方位；幼儿具有很强的模仿力、想像力和创造力。学前期还是个体心理多方面发展的关键期。在关键期内，个体对于某些知识经验的学习或行为的形成比较容易，而如果错过了这一时期，在较晚的阶段上再来弥补则是很困难的，有时甚至是不可能的。研究发现，2—3岁是个体口头语言发展的关键期；4－6岁是儿童对图像的视觉辨认、形状知觉形成的最佳期；3～5岁半是掌握数概念的最佳年龄；5－6岁是儿童掌握词汇能力发展最快的时期。同时，学前期还是人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期。81．简述美国发展适宜性学前教育实践中的儿童学习与发展观及指导方针的基本观点。参考：发展适宜性学前教育理论是指全美幼教协会（NAEYC）在推行发展适宜性学前教育实践时所提出或应用的一些理论观点。第一，儿童发展与学习的所有领域——身体、社会、情感、和认知——都是重要的、密切相关的。第二，儿童发展与学习的许多方面都证实有可靠的效果，儿童后来的能力、技能和知识是建立在已经获得的相关结果之上的。第三，儿童的发展与学习以不同速度展开，每个儿童不同发展与学习领域也以不同的速度进行。第四，发展与学习源于儿童的生物成熟和经验之间强有力的、持续不断地相互作用。第五，早期经验具有深远的效果，既可以增进也可以延迟儿童的发展与学习；最佳时期只存在于特定的发展与学习领域。第六，发展总是向着更加复杂、更自律和更有象征性或表现性的方面前进。第七，当儿童与相关成人间具有安全、和谐的关系，以及他们有机会与同伴建立积极的关系时，儿童的发展才能最佳。第八，儿童的发展与学习发展于多种社会和文化环境中，并受多种社会和文化环境的影响。第九，儿童使用各种方法学习，心理充满着探究其周围世界的积极性。第十，游戏是儿童发展自我管理的重要工具，也是促进儿童语言、认知和社会能力发展的重要工具。第十一，当儿童面临比现有水平更高的挑战时，以及当儿童有机会实践新近掌握的技能时，他们的发展与学习能得到提高。第十二，儿童的坚持性、主动性、灵活性等经验会提升他们学习的动力和方法，反之，这些特征和行为也影响他们的学习与发展。发展适宜性学前教育实践的指导方针：1．构建充满爱心的学习者社区2．教学应促进发展与学习3．制定实现重要目标的课程4．评价儿童的发展与学习5．和家庭建立互动的关系82．思考瑞吉欧学前教育理论的主要观点对我国学前教育产生了哪些影响。参考：我国的幼儿园课程改革为的是解决我国幼儿园课程在计划和实施中所存在的问题；一个地区或一所幼儿园的课程改革为的是解决这个地区或这所幼儿园的课程在计划和实施中所存在的问题。解决问题的途径不可能只简单地借用或套用外来的课程，包括被几乎所有学前教育专业人员看好的瑞吉欧教育实践。问题的解决必须立足于自身的教育实践，一切从实际出发，在特定的时间、特定的地区、特定的条件下，针对时弊进行决策和调整。83．简述《幼儿园教育指导纲要》（试行）中各领域的目标。参考：答：（1）健康领域目标：第一，身体健康，在集体生活中情绪稳定、愉快。第二，生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。第三，知道必要的安全保健常识，学习保护自己。第四，喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。（2）语言领域的目标：第一，乐意与人交谈，讲话礼貌。第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语。第三，能清楚地说出自己想说的事。第四，喜欢听故事、看图书。第五，能听懂和会说普通话。（3）社会领域目标：第一，能主动地参与各项活动，有自信。第二，乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。第三，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。第四，能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。第五，爱父母、长辈、老师和同伴，爱集体、爱家长、爱祖国。（4）科学领域目标：第一，对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。第二，能运用各种感官，动手动脑，探究问题。第三，能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。第四，能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验数学的重要和有趣。第五，爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。（5）艺术领域目标：第一，能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。第二，喜欢参加艺术活动，并能大胆地表达自己的情感和体验。第三，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。84．什么是儿童发展？其基本特征是什么？参考：答：儿童发展是指0——6、7周岁儿童的身心发生的质的变化。其特征包括：它是一个系统的整体、是主动性与被动性的统一、是连续性与阶段性的统一、具有个别差异、具有“关键期”。85．分别简述幼儿体育、智育、德育、美育的基本原则。参考：答：体育的基本原则：1、全面发展的原则，2、安全原则，3、趣味性原则，4、教育性原则。智育的基本原则：1、直观性原则，2、“学”与“做”相结合的原则，3、智力因素与非智力因素相结合的原则。德育的基本原则：1、情感互动的原则，2、正面引导原则，3、实践练习原则，4、连续一致原则，5、集体教育和个别教育相结合的原则。美育的基本原则：1、情感体验性原则，2、创造性原则，3、循序渐进原则。86．概括儿童观的演变过程。参考：答：儿童观的形成受到社会政治、经济、文化、科技发展水平以及人类自身认识水平等多种因素的影响和制约。因此，在人类历史发展的不同时期，形成了不同的儿童观。（1）古代的儿童观：儿童是小大人。2中世纪的儿童观：儿童是有罪的。3文艺复兴时期的儿童观：从新人类观推导出新的儿童观。4启蒙运动时期的儿童观，从洛克、裴斯泰洛奇、卢梭、蒙台梭利、杜威，儿童地位逐步上升，儿童中心观逐步确立。5现代大众观念形态的儿童观：儿童是财产，儿童是投资，“国”本位、“家”本位、“神”本位和“人”本位的儿童观。87．简述儿童权利的含义、意义。参考：答：儿童权利的含义主要包括四个方面：一是生存的权利，主要是指儿童生命权、健康权和接受医疗关怀的权利；二是受教育权和自主发展的权利，主要是指儿童有接受正规教育和非正规教育，并获得身心和谐、全面发展的权利；三是参与权，指儿童有参加家庭、社会和各种文化生活，并就与其发展有关的事项提出自己的意见的权利；四是受保护权，每个儿童都有免受歧视、虐待和忽略的权利，孤儿、难民中的儿童等处境不利的儿童应受到特殊保护。儿童权利的意义：1、儿童身心尚未成熟，他们需要特殊的保护和照料。2、儿童身心、道德和社会性的发展需要健康、安全、和谐的气氛和不受任何歧视的环境，享有足以促进其身心各方面发展的生活水平是儿童的权利。3、民族的文化及其价值观与儿童的发展有密切的联系，各国和各地区的传统文化和价值观对儿童的发展有重要作用。4、国际合作有利于保障各国儿童的发展，国际社会应联合起来共同维护儿童的权益。5、受教育权是儿童最重要、也是最基本的权利。88．洋洋和壮壮都是幼儿园大班的小朋友。一天，在幼儿园户外活动时，洋洋和壮壮都选择了跳绳，刚开始两人还各自跳各自的。可是没过多久，他俩就开始拿着跳绳你打我，我打你，练起了“武功”。忽然，意外就在一瞬间发生了，壮壮抡起跳绳时，一只手柄从手中脱落直飞出去，击中了洋洋的眼部。试分析这一活动组织与指导违背了哪些教育原则，如何能够避免类似事件的发生？参考：答：（1）违背了全面发展原则，体育活动应促进幼儿身心健康全面发展，体育活动不仅要提高幼儿的身体素质，增强体质，还要促进幼儿良好道德和意志品质的形成。（2）违背了安全原则，在设计和组织体育活动和游戏时，教师一定要确保幼儿在活动过程中不受到伤害。幼儿的自我保护能力差，体育运动中器械使用不当及活动方式不当，都有可能导致伤害事故的发生，这要求教师要时刻注意在体育活动时向幼儿交代活动安全事项，并密切注意幼儿的活动过程，以防意外事故的发生。（3）违背了趣味性原则。幼儿天性爱玩，在体育活动的开展过程中，应充分挖掘体育活动内在的趣味性。这样可以使幼儿在感受体育带来的乐趣的同时提高身体素质和养成良好的个性品质，同时也可避免意外的发生。（4）违背了教育性原则，在体育活动实施过程中，要考虑到体育活动在心理上给幼儿带来的各种情感体验和感受，或成功，或失败等。同时体育活动本身就是一种对意志的锻炼过程，在体育活动和游戏中培养幼儿的勇敢、拼搏、合作、进取等意志品质。在孩子没有耐心继续下去的情况，教师应及时给予引导使幼儿仍能积极地坚持下去。89．幼儿教师基本工作职责是什么，现代幼儿教师应承担哪些角色？参考：现代幼儿教师用哪个承担的角色有：（1）教育者（2）公共关系的协调者（3）幼儿游戏的伙伴（4）幼儿的第二任母亲，也是幼儿的之心朋友（5）既是学前教育实践者，也是学前教育理论的研究者和建构者.90．简述确定幼儿园活动主题的主要依据。参考：在主题选择过程中，要考虑以下几个因素：（1）幼儿。幼儿的兴趣、需要、生活经验、原有的认知结构和水平等。（2）主题自身的特点。（3）教师。（4）可以利用的教育资源。91．简述幼儿园教学评定的内容。参考：（1）评定教学目标；（2）评定教学内容；（3）评定教学过程；（4）评定教学方法、组织形式和教学手段；（5）评定教师92．良好师幼关系的建构策略有哪些？参考：（1）奠定师幼关系的良好基础。（2）以亲切、平等、尊重的态度积极主动地与幼儿交往。（3）与幼儿进行有效的沟通。（4）对幼儿活动的内容和方式感兴趣。（5）宽容对待幼儿的过失。（6）帮助幼儿形成良好的同伴关系。（7）帮助幼儿摆脱不良行为习惯。93．简述幼儿园各常见游戏活动的内容、功能及组织指导要注意的问题。参考：幼儿园常见的游戏：角色游戏；表演游戏；结构游戏；规则游戏。游戏的功能：促进幼儿认知发展；促进幼儿语言交往能力发展；促进幼儿感知运动发展组织指导要注意的问题：选择适合幼儿表演的文艺作品；帮助幼儿理解文艺作品；师幼共同创设表演游戏环境；表演游戏过程的组织与指导；表演游戏的观察和记录。94．请根据以下中班活动中的师幼对话来探讨师幼关系在幼儿园教学实践中的应用，（1）这样的师幼互动是否有效？（2）案例体现了哪些师幼互动的理念？（3）有哪些地方可以改进的，为什么？案例：“小兔旅行记”（某幼儿园中班活动）老师：“小兔子挂在树上，谁会来救它？”幼儿A：“长颈鹿”。老师：“为什么你会想到长颈鹿？”幼儿A：“因为长颈鹿有长长的脖子，小兔子可以滑下来。”幼儿B：“小猴子”。老师：“为什么？”幼儿B：“因为小猴子会爬树，它能救小兔子。”老师：“还有不一样的方法吗？”幼儿C：“小兔子的长耳朵！”老师：“小兔子的长耳朵也能救自己，真是一个好办法，讲给大家听一听”幼儿C：“小兔子可以用长耳朵把树枝弄下来，气球就可以飞走了”。参考：（1）案例中的师幼互动进一步促进了儿童思考解救小兔子的其他办法。但是略显得蜻蜓点水,不够深入。（2）体现了一些积极师幼互动的特征:①体现互主体性;②发起和反馈的行为以积极行为为主,减少中性行为,避免消极行为;③教师和幼儿间平行、同等水平上的互动增加,师幼之间的情感交流、共同游戏、合作学习成为互动的主要内容。④分享也是优质师幼关系不可或缺的特征。（3）案例中教师可以再进一步追问儿童每种小动物解救小兔子的具体细节。和每个儿童都进行比较深入的师幼互动。95．请解释幼儿园环境的概念，并举例说明。参考：答：幼儿园环境指幼儿园内部，包括幼儿园的物质环境和精神环境。幼儿园的物质环境是指幼儿园内影响身心发展的物化形态的教育条件，如园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、活动材料、环境布置、空间布局及绿化等有形的东西，是促进幼儿身心全面发展的最基本保障。2、幼儿园的精神环境主要是指幼儿交往、活动所需要的软质环境，即幼儿生活与其中的幼儿园的心理氛围。它因园长的管理方式、人际关系、大众心理、教师的教育观念与行为、幼儿与物质环境等因素的影响而形成，是一种重要的潜在课程。96．简要说明学前教育衔接的（概念、内容、方法、类型、基本观点等），可任意选择其中的二到三个要素进行回答即可。参考：答：从广义上讲，幼小衔接是指帮助幼儿在已有经验和后续经验之间建立联系，或者超越已有的经验。从狭义上讲，是指幼儿园要设置特殊教学内容，变换授课方式，和小学教育连接，开展以使幼儿能尽快适应小学教育为目的的幼儿园教育活动，促进幼儿从幼儿园到小学的过渡。97．简述行为情境理论。参考：答：第一，在相同的情境中，不同个体所必需的行为模式具有相似性。也就是说，物质环境的规划与设计方式会暗示人们出当下合适的行为，在每一个行为情境中，都有一些属于这个情境的行为模式；在不同的环境中，所出现的行为也会有所不同。第二、