浅谈初中历史教学中自制素材的运用 论文

浅谈初中历史教学中自制素材的[内容摘要]：当前，多媒体辅助教学广泛应用初中历史教学，在多媒体辅助教学中除了使用文献材料、图片、图表、影像资源等历史资源与素材外，广大教师也开始摸索自制素材以激发学生历史学习兴趣，提高教学效果。本文对自制素材类型、运用原则、运用策略等进行简要论述，探究自制素材的运用。关键词：初中历史教学，自制素材，运用伴随着社会经济和信息技术的发展，多媒体辅助教学已经成为初中课堂教学必不可少的组成部分。多媒体辅助教学能够集文字、图像、音频、视频等多种表现形式为一体，对相关教学内容进行立体的、全方位的展现。多媒体辅助教学通过丰富多样的教学素材，将不同时空下的历史事件和人物形象生动、鲜活的展示在学生面前，突破历史隔阂感，有效地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，引导学生主动地进行历史学习，积极参与历史教学活动，提升历史教学的效果。当前初中历史教学中除了呈现文献材料、图片、图表、影像资源等历史素材外，自制素材也开始出现初中历史课堂之中。一、自制素材的主要现代信息技术的发展下，丰富的历史课程资源被开发应用。在多媒体辅助教学下，各类文献资料、图片、图表、影视资源等纷纷呈现在课堂之中。但是在实际教有时候缺乏直接展示教师教学设计构思的素材，或是单一的文字、图片等无法直接体现历史情景，或是学生难于记忆枯燥繁多的历史知识点。基于此，部分信息技术能力水平高、有想法、有创意的教师，利用信息技术手段自制相关素材应用于教学中。常见的自制素材有以下几类：1.数据类这类自制素材是教师为展现历史的发展变化，将已有文献史料、资料中出现的数据转化为相应的数据图表，可让学生通过对比直观的感受到历史的进程与变化，帮助学生掌握历史的发展基本脉络，通过历史现象对历史事实进行理解和判断。常见类型有表格类数据、柱状数据图、饼状数据图等。如七年级下册《宋代的经济发展》教学中自制南北方人口、占全国户数比例变化表格图；八年级下册《改革开放》一课教学中，自制改革开放以来我国经济发展数据及在世界经济占有比例变化柱状图等。2.地图类自制地图类素材一类是教师在已有的历史地图上进行再加工，增加与相应的历史信息，帮助学生全面掌握历史，再此为基础进行历史分析和思考。如相关教学案例中使用《天宝十节度使及兵力分布图》，增加兵力分布，引导与地方的“内轻”，为盛世埋下动乱的隐患；一类是在书本原画效果，转变成动态图，如相关教学案例中使用《秦灭六国帮助学生掌握秦灭六国的顺序与过程，感受到国家有分裂走向统一；另一教学案例中使用《新航路开辟示意图》，利用增加的动画效果，生动展现航海路线，感受世界开始走向整体。3.口诀、歌曲类义务教育历史课2011年版）》指出：“通过义务教《学生能够了解中外历史的基本知识，初步掌握学习历史的基本方法和基本技能；根据学生的心理特征和认知水平，以及普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步的学习”掌握中外历史基本知识，普及历史常识，是历史教学的基本目标。教师为解决历史知识繁多枯燥的问题，激发学生学习兴趣，方便学生记忆历史知识，编撰了口诀、歌曲类的自制素材。口诀用精炼的语言加上整齐的句式，将繁杂、凌乱的历史知识变得简短、有序，将枯燥的历史记忆过程变得有趣，便于大脑储存。典型的代表是顺口溜。除口诀外，部分教师立足于学生兴趣，将流行歌曲与历史知识相结合，以学生喜爱、耳熟能详的音乐作模板，用历史主要知识填词，将枯燥的知识记忆过程变得有趣。自制歌曲类素材应用课堂教学之中，极大的激发了学生的兴趣，提升了教学效果。如山东德州庆云县第四中学历史教师张志猛将知识点与网络歌曲相结合，寓教于乐，让课堂效率翻倍。4.flash动画、影视类。《义务教育历史课2011年版）》在课程资源的开发与历史题材的影视音像作品大量增加，成为一种非常重要而且容易获取的历史课程资源，需合理利用历史题材的视频资料。当前，历史相关影视资源被广泛应用于初中历史课堂，但是有些影视资源和书本教学的契合度不够，无法展示特定历史情景。也有些影视资源内容过于丰富，无法在课堂教学中完成教师既定的教学目标。在此背景下，部分教师自制相关的素材用于课堂教学。flash动画利用现代信息技术，根据历史和想象，模拟历史情景，用动画的形式向学生展示历史，趣味性十足，帮助学生感受历史情景，掌握历史知识。自制影视类素材一类是将简单图片转换成影片，另一类是进行以教学目标为基础，对相关的影视资源挑选所需内容进行视频剪辑、合成，形成符合教学预设的新素材。二、自制素材的运用自制素材能够完善教师的教学设计，完成既定的教学目标，提高学生学习兴趣，引导学生参与到课堂教学之中。但是，在运用中必须慎重、严谨，遵循一定的原则，才能够最大限度的发挥其在历史教学中的作用。1.坚持科学性、准确性原则科学性、准确性是历史学科的基本原则，初中历史教学中选择的课程素材选择都必须遵循此原则。自制素材是教师为实现特定教学目标再造性的材料，在制作和运用过程中，教师需要提高史学意识、专业知识理论水平和素养、信息技术水平，避免为了既定教学目标而粗制滥造，从而保证自制素材的科学性和准确性，才能够做到向学生展示真实的历史，帮助学生学习。如数据类型自制素材，教师选取数据必须从教材、历史学家史学研究成果、历史专业研究论文等中获取，切勿不加以考证的从网络上获取，保证自制数据类素材的真实性；自制动态地图类，模板地图、路线、版图覆盖动画，必须与真实的历史地图无误差；动画flash类模拟历史情景，教师须立足历史实际，不能为增加趣味性，带上主观想象加以创作，从而有违真实历史情况；自制影视类选取影视资源须仔细甄别，选取文献纪录片等符合历史实际的素材等。2.坚持适用性原则初中历史教学中，需要依据并围绕教学目标的需要，立足于学生心理特征和认知水平等学情，选择有助于学生全面、客观、分析历史的素材，使教师和学生运用这些素材更好地达成历史教学目标。自制素材的选择和运用上不能盲目，不同自制素材有着不同的功用，如激发学生兴趣、感受历史情景、总结记忆历史知识、掌握历史进程、对比历史现象、感悟精神等。教师要秉承适用性原则，合理应用于教学中，提升历史教学效果。3.坚持适量性原则初中历史教学需要开发和利用多种课程资源，帮助学生掌握历史知识，培养学生历史分析、历史理解等能力，初步形成一定的史学意识。自制素材其特性决定着其不同于其他课程资源与素材，也无法实现其他课程资源与素材的教准》指出初中历史教学要将教师的讲述、讲解、演示等与学生的观察、材料研问题探究等结合起来；要充分运用史料、图片、影视资源、地方历史课程资源等，进行形象、直观的教学。故自制素材在教学运用中要坚持适量性原则，不能喧宾夺主，代替史料等历史教学主要资源在历史教学的作用。三、自制素材的运用1.合理渗透，挖掘自制素材的有效功用初中历史教学中，教学环节的有效组织，有利于教学目标的实现。不同教学环节的设计，需要运用到不同的课程资源与素材。教师需要基于依据运用原则，将自制素材合理渗透于教学环节，与其他课程资源素材配合，实现教学目标，提高教学有效性。如激发学生兴趣，可利用学生兴趣度高的动画flash和影视类自制素材；引导学生掌握新航路开辟和郑和下西洋的过程时，可采用自制的动态地图；总结课文，记忆历史基础知识时，可使用口诀、歌曲类自制素材；认识战争时，使用战争带来的破坏性影视感悟抗战精神时，采用展现中华民族不屈抗战的场景的影视类自制素材等。同一素材也会具有多种功用，教师在渗透教学过程中，要挖掘自制素材的有效功用，实现不同的教学目标。如动画flash和影视类自制素材，具有激发兴趣，展现历史情景，感悟历史等功用；口诀和歌曲类具有整理知识、帮助记忆、激发兴趣等功用。这样就需要教师立足教学实际进行合理应用，提高有效性。2.转变方式，引导学生参与自制素材初中历史教学要以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程。《义务教育历史课程标准（2011年版）》中指出：“通过收集资料，掌握证据和独立思考，初步学会对历史事物进行分析和评价，并在探究历史的过程中尝试反思历史，汲取历史的经验教训。”教师转变思想和方式，积极引导学生开展自制素材的相关活动为本”，突出学生在教学中的主体地位。活动过程中，指导学生合作收集、分析基础素材，对有关的历史信息进行有效的获取、处理和运参与自制素材的过程就是历史知识、历史认识、历史思维水平和能力提升的过程。如口诀、歌曲类的自制素材过程中，学生通过对书本基础知识的收集、整理、使用、编撰；自制影视类素材过程中，收集相关历史图片、历史题材影视资源等；自制动态地图类，收集相应的历史地图；开展学生自制素材活动过程中，激发了历史学习兴趣，调动了历史学习积极性，突出了学生的主体作用。学生既掌握了历史的基础知识，也掌握了历史学习的一定方法。在初中历史教学中，教师立足历史学科的基本原则，注重初中学生的心理特征和认知水平，合理采用各类课程资源素材，激发学生对历史学习的兴趣，调动学生学习积极性，帮助学生掌握历史、认识历史、感悟历史。自制素材作为教学中