《聋校语文第六册115课教案的强化与拓展教学》_第1页
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第页共页《聋校语文第六册115课教案的强化与拓展教学》。一、教学强化针对学生基础薄弱问题，多练多背聋校学生由于听能力受限，其语文基础较薄弱。因此，在教学过程中，要多与学生对话，多让学生练习朗读。在教学14、15课时，教师可以安排学生交替朗读课文，对不确定的单词及语句进行强化和巩固。同时，在展开课堂讨论时，针对同学们反映较弱的部分，引导学生进行思考，多互动多交流，规定一定时间，让学生能够较好地掌握课程。提升学习主动性，增强学习兴趣针对聋校学生的学习习惯和兴趣，教师可以采用文化背景、语境提示等方式，帮助他们更好地理解课文，增强学习主动性。例如，在教学第15课中的自然拼缀技术时，教师可以介绍拼写游戏的过程，让学生在游戏中学习，让课程生动、有趣，并可以让学生获得成功体验感，激发他们对学习的积极性。瞄准重难点，集中攻坚在教学过程中，教师应对学生最需要掌握的重点和难点，加强强化。例如，在教学14课中的“另拟一则谣谚、对联或顺口溜”时，教师可以针对学生的实际情况，提供一些诗句模板，让学生自己填充内容。也可以在教学第15课时，针对自然拼字的技巧，让同学们集中练习一段时间，获取突破的心理感受，提升学习效果。二、教学拓展培养多元化的语文技能聋校学生要拥有多元化的语文技能，不仅要有读、写能力，还要掌握听、说能力。在教学中，可以通过情景对话、口语模仿等方式，让学生积极参与到口语交流活动中。例如，在教学第15课时，教师可以安排同学们进行听力游戏和拼写游戏，既能帮助学生提高听力和阅读能力，还能促进其口语表达能力。跨学科教育，丰富学生的文化背景跨学科教育可以丰富学生的文化背景，培养他们的综合文化素养。在教学第14课时，可以与历史科学板块、美术科学板块等其他学科进行连贯性教学，让学生了解“为谁歌唱”所涉及的文化背景。同时，教师还可以通过常识知识、科技新发展以及社会新事件等方式，让学生与时俱进，了解更多新鲜事物，提升学习兴趣。差异化教学，因人而异聋校学生默读能力较弱，但空间感、形象思维方面的表现优秀。因此，针对个体差异化给出不同的教学要求，以达到良好的学习效果。在教学过程中，教师应该关注学生的个体差异和学习特点，设置不同的例子，让学生通过操练进行感性认知，实现差异化的教育。教学强化和拓展都是聋校教学中必不可少的一部分。在日常教学中，应该注重学

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