伯牙绝弦教案设计

《伯牙绝弦》教学设计

教学目标：

1.了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，

激发学生学习文言文的兴趣。

2.读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句意思，用自己

的话初步讲讲这个故事。

3.通过朗读，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。

教学重点：

1.指导学生正确、流利、较有感情地朗读，体会朋友间相互理解、相互

欣赏的真挚友情，感受艺术（音乐）的美好。

2.通过朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。

教学难点：通过朗读，体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。

教学课时：一课时

教学过程：

一、引入文言文

师：同学们，五年级时我们学习过一篇文言文，你们还记得吗？（同

学们纷纷举手）谁来背一背？请一生背《杨氏之子》。

师：真不简单，隔了这么长时间，你们都还记得。现在咱们啊，又遇

到一篇文言文，叫“伯牙绝弦”（板书课题：25伯牙绝弦），文言文和现代

文有什么区别？（文言文比现代文简洁）

师：这个故事流传两千多年。我们可得好好地读读它。（PPT出示读

读文言文）

一、读读文言文

1、生自读。

师：自读两遍课文，第一遍，读准每字字音，第二遍读出语句的停顿。

听懂了吗？（稍停一秒），好，开始。师巡视。

2、请一生个别读，两个为好。师教学重点在读准字音，节奏把握可稍

后些。

3、范读。师：请大家看荧幕（PPT出示）老师看同学读得这样用心，

也想读一读了，你们（停顿一秒）愿意听吗？生坐正，师读。

4、多种形式读。

师：下面再请一位同学大声读。（生读完一句，老师再指导，再示范，

让这位学生读，直到读完。）真是位会听的孩子。请男女比赛读一下。

5、导入下一步教学。

师：真好，课文读准了。（适时的评价，给学生紧张的朗读一点缓冲，

为后面的学习加上兴趣的祛码。）那你说咱接下去该干什么呢？

生：理解课文。

师：那就要读通文言文

二、读通文言文。

1、对读全文

师：教材里放了不少的注释，请同学们迅速浏览课文下的注释。生快

速浏览。

师：好了，现在啊，咱们就来做一个别开生面的游戏，看看你们理解

了吗？我来读一句原文，请一位同学来说出意思。准备好了吗？进行游戏。

2、辨析字意。（PPT出示）老师出几个字考考大家。

3、小结：你们看，有的时候，文言文中一个字相当于今天的一个词，

有时候一个字还多义，多解，文言文真的好简练呢。因为文言文中的一个

字相当于一个词，所以我们得读出来文言文的节奏。

4、按文章停顿，再读一读。指名读。

5、简单评价后，齐读。

三、背背文言文

1、师：读的真有韵味，有句话说：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。

请大家用2分钟时间试着背这篇文言文。（PPT出示：背背文言文）

2、师背前半句，生接后半句。（此处依学生学情而定，如果能很顺利地

背下来，则可省去）

3、跳一跳，摘果子。

师：真不错啊！看谁记忆力超常，现在就会背了，站起来，勇敢试一试,

考一考记忆力。如果不能熟练的背下来，可以参照大屏幕的提示。请一生

背。并做简单鼓励评价。

师：好，会背的同学合上书我们一起背，不会的看着屏幕的提示背。

四、品读文本

1、高山流水觅知音

师：常言道，书读百遍，其意自见，课文中从哪些地方看出伯牙善鼓

琴，钟子期善听？快速浏览课文,划出相关语句。

南牙所念，钟子期必得之。

伯牙鼓琴志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”

志在流水，曰：“善哉，洋洋乎若江河。"（PPT依次出示上述语句）

师引言：读...

再读……

三读...

师：是啊，他们二人就在这青山绿水间一唱一和啊。

师：用咱们现在的话，伯牙鼓琴想到了高山，钟子期就一(好像看到

巍峨的泰山)

师：伯牙志在流水一一(钟子期就像看到了浩荡的江河。)

师：伯牙是个音乐家,—他的琴声肯定不仅仅是高山、，流水，-还会表现

哪些景色呢?

师提醒:皎皎明月；皑皑白雪;芳草萋萋;萧萧竹叶;微微清风……

师：(PPT出示一唱一和的填空，出示完毕后)我做伯牙，谁来做钟

子期呢？请一生起立后。

师：伯牙鼓琴志在清风一一生答：钟子期曰：善哉，徐徐兮若清风。

师：志在明月一一生答：善哉，皎皎兮若明月。

师：志在杨柳----生答：善哉，依依兮若杨柳

生生对答。

师：好一个善鼓的伯牙，好一个善听的钟子期。伯牙所念一一

生：钟子期必得之。(PPT出示：伯牙所念，钟子期必得之。)

师：从刚才的对答中咱们对这句又读出了什么？

生：伯牙心里想什么，钟子期一定会想得和他一样。

师：从句子中哪个字读出“一定会”？必。

师：(PPT出示变了色的“必”)请你将一定会的感觉送进这个句子中

读一读。请一生读。

师：真是确信无疑啊，全班同学再看此句，读。生齐读。

师：他们不是一般的朋友，是一一是知音。

2、无人理解寻知音

(1)伯牙当时已是一位有名的音乐家，在遇到钟子期前会缺少赞美吗？

(2)当他听到的是毫无意义的赞美时心情会怎样？

失落、伤心、忧郁……

3、高山流水觅知音

(1)后来，他找到了知音，面对子期，他的心情怎样？1、高山流水

觅知音

课文中从哪些地方看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？快速浏览课文,划出相

关语句。

伯牙是个音乐家，他的琴声肯定不仅仅是高山、流水，还会表现哪些景色

呢?

2、无人理解寻知音

(1)伯牙当时已是一位有名的音乐家，在遇到钟子期前会缺少赞美吗？

(2)当他听到的是毫无意义的赞美时心情会怎样？

失落、伤心、忧郁……

3、高山流水觅知音

激动、欢乐、心奋……

(2)他们俩仅仅是一对音乐方面的知音吗？

不，他们是心灵相通的兄弟……

4、伦然若失无知音

(1)不幸的是，子期死，(PPT出示最后一句话)伯牙一一(生读)伯

牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

(2)为什么伯牙认为子期死后就再无知音呢？

没有人再了解他的心，于是得知子期去世的消息后伯牙乃一一破琴

绝弦，终生不复鼓。

5、以琴传情谢知音

(1)中国的文字就是这么奇妙，仔细默念这个“琴”字，你会想到什么

字吗？(情)

(2)伯牙绝的仅仅是琴吗？断绝的是什么？

他的音乐、心灵的大门……

(3)伯牙断弦的时候，把自己的美好、快乐也断了，他对整个世界关闭

了心灵的大门，留给他的是无边的孤独、寂寞。请一位同学读读这句话。

生读后师评价，真是个重情的伯牙啊！

全班一起(稍停一秒)，读。

五、读写结合

1、课外链接，体味伯牙痛失知音之心

《警世通言•俞伯牙摔琴谢知音》：忆昔去年春，江边曾会君。今日

重来访，不见知音人。但见一杯土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍

泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

2、听乐读诗诵文

据记载，子期死后，伯牙至子期墓前悼念，还作诗一首。请读。(PPT

出示，同时播放古乐《高山流水》

摔断瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。

春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

3、落笔生感抒情

读了这首诗，学了今天这个故事，你感动吗？把你最想对伯牙说的话写

下来。

学生动笔写感受。

交流：

4、再次诵读课文。

请起立，让我们再次走进2000年