《数学课程标准2022年版》学习心得11篇

《数学课程标准2022年版》学习心得

本人通过认真研读《数学新课程标准》，了解课程标准最

重要的变化是由原来的重视双基教育到落实学生的四基教

育，在教学过程中不但要学生掌握数学基础知识、训练数学

基本技能，还要学生领悟数学思想、积累数学基本活动经验。

我认为，课程目标、课程内容，主要是为编排教材内容提供

依据，是通过每一节课具体实施来实现的。实施建议则是指

导教者根据教学内容和教学目标怎样指导学生学习的过程。

《新课程》突出学生的主体地位。有效的数学活动是教

师教和学生学的统一。学生获得知识，必须建立在自己的思

考之上。在学习过程中，教者可以根据不同的数学内容设计

活动，激发学生的兴趣，采取课前个人预习、课时小组合作

或自主探究、课后复习巩固等不同的形式，激发学生主动探

索的欲望，使学生在亲身体验的过程中，思维得到发展、增

强解决问题的能力、收获积极的情感体验。

教者要做好学生学习的组织者、引导者、合作者。课前,

教者不但要精心备教学内容，还要充分了解学生的实际情况

（学生的基础能力、学习兴趣、学习能力等等），然后决定课

堂上采取什么样的学习方式才能使学生学起来轻松、主动。

这样，才能体现教者的组织作用：

1.教者应当准确把握教学内容和学生的实际情况，确定

合理的教学目标，设计一个合适的教学方案；

2.在教学活动中，教者要选择适当的教学方式，因势利

导、适时调控，努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的

课堂氛围，形成有效的学习活动。

教者“引”的作用主要体现在：通过设计合适的问题,

或者准确、清晰、富有启发性的语言，引导学生积极思考,

激发学生的求知欲；通过恰当的归纳和示范，适时了解学生

理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想；能关注学生的

差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能

积极参与学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。对于

这段话我是这样理解的：教者在提问题时，要把握问题的难

易度，太简单的容易使学生浮躁，太难的问题使学生丧失了

思考的信心，要设计的问题既能引起学生探究的兴趣又难易

适度，就需要教者精心琢磨。在课堂上需要演示的地方，教

者就要尽量通过实物、课件等丰富多彩的形式呈现出来，以

帮助学生的理解。需要教者归纳、强调的地方，教者要用准

确、清晰的语言表述出来，帮助学生对知识的理解条理化、

系统化、整体化。课堂上，要关注每一位学生，通过多种教

学手段，使不同层次的学生在数学课堂上都有所发展，有所

收获。

课堂上，教者要师生以平等的身份，为学生积极创设情

境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流，鼓励每个学

生积极参与教学活动，和学生一起感受成功和挫折、分享发

现和成果，充分发挥教师的合作作用。

小学数学“新课标”培训心得

2022年7月12日，XX省教研大讲堂——小学数学“新

课标新课堂”系列研讨活动一一数学文化与学习方式变革

的研讨会如期进行。

本次培训由XX省教研室主任XX主持，她从新课标中的

数学文化、新方案与新课标中的教学方式、新课标中的核心

素养、数学文化教学研究回顾四个方面讲述，提出了4个关

键词：数学核心素养、数学文化、数学文化教学、数学核心

素养发展。具体阐述了数学核心素养概念的提出、发展、小

学数学核心素养体系、数学品格的培养策略等内容。

会议伊始，XX省教科院XX老师对数学文化与学习方式

变革进行了深入浅出的引领解读，为进一步深入开展基于数

学文化促进学生数学核心素养的研究指明了方向。

接着是XX团队展示他们的研究学习成果。分别观看了

XX老师的《快乐的一天一认识时间》数学绘本课，XX老师的

《绿萝的秘密一多面形面积》，王文君老师的数学主题阅读

课《无可替代的百分数》，武聪霞老师的数学戏剧《八戒分碗》。

每一位老师的课堂都异彩纷呈，各有千秋。

观摩的第一个示范课让我受益匪浅，是XX老师的认识

时间，赵老师首先让同学们阅读一个轻松有趣的绘本故事快

乐的一天，讲述了小兔子一家人去游玩分别是什么时间。让

学生自主绘制时间图，并在课堂上进行展示，每个同学展示

完成后，会有展示的同学提问，是否有同学有不同意见，让

同学们来进行纠错，大大增强了学生学习的积极性以及自主

性。

XX老师的一年级数学绘本课《快乐的一天一认识时间》，

抓住本年龄段学生的特点，利用孩子喜闻乐见的形式展开对

时间的学习，既丰富了学生的兴趣，又达到了学习新知的目

的。

这次线上培训，让我们感受了新课标引领下的精彩课堂,

我们全体数学教师在今后将潜心钻研、领会新课程标准，在

不断思索中展现课堂艺术，在教学实践中提升专业素养。

数学来源与现实，存在于现实，并且应用与现实，数学

过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。教

育活动的内容选择应既贴近学生的生活来选择学生感兴趣

的事物和问题，有助于拓展学生的经验和视野。充分利用学

生现实生活中的资源，通过作用于学生的活动对学生发生实

质性的影响，让学生在生活和游戏中感受事物的数量关系，

体验数学的重要和有趣。

在认识时钟的活动中，以往我们的教学方法往往是这样

的：教师拿出一面钟，让学生看看上面有什么。在学生回答

的基础上，教师小结。然后让学生看一个整点，观察时针和

分针所在的位置，告诉学生这是几点钟。最后请学生拨整点

钟。这样的教学活动，老师的主体地位是很明显的，学生是

机械地学习。

而在这次活动中，我以谜语引入，调动学生参与活动的

兴趣；为学生提供了充分的操作材料，诱发学生主动探索。材

料有助于学生在探索、操作的过程中积极思考问题：钟面到

底有什么？应该怎样排列？从而达到认识钟面、制作正确钟面

的目标。在制作钟面的环节中，学生能充分调动已有经验，

而教师引出的“顺时针”则适时地为学生提升经验。在认识

整点的环节，我通过让学生尝试一一讨论一一观察一一结果,

这样的学习来获得答案，而不是把答案直接告诉学生。以认

识时间贯穿在一日生活记录里，体现了数教育目标之一：在

生活中运用学到的数学知识。如：知道7点要干什么等等。

此次活动充分体现了纲要精神，体现了学生在活动中的

主体地位，体现了了“儿童在前，教师在后”的理念。

一堂课下来我收获颇多，给我感受最深的是作为一名学

生教师更要勤于动脑思考选择好教学方法。在数学教学中教

师应注意语言的严谨性和规范性，在组织教学活动的过程中,

教师的倾听和应变能力也显得尤为重要。让学生真正意义上

做到"玩中学，学中乐"，从而达到教学效果。

新课标，新理念，为我们教师提供了更宽广的舞台，也

对，我们每位教师提出了更高的要求。学习只有起点，没有

终点。教师们将沿着新课标指明的方向和路径前行，将数学

学科独特育人价值落地于学科实践中，让课堂教学更加充满

活力！愿我们每位教师都能践行新课标理念，还原数学本色。

小学数学新课标学习心得体会

今天再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教

学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习

和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学

生享受“快乐数学”，小学数学新课标学习心得体会，因此，

本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：

1.变“备教材”为“备学生”

教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法

少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力（如语言应简

明扼要、准确、生动等），注意到实验操作应规范、熟练，注

意到文字的表达（如板书编写有序、图示清晰、工整等），也

注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备

课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目

标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔

记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思

维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水

平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对

学生学习能力的培养。

2.变“走教案”为“生成性课堂”

教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间

必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也

有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性

都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的

过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，

展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。

要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教

学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，

教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那

学生的学习积极性一定大打折扣，

因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，

教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。

同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，

做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，

就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，

也更能展示教师的无穷魅力。课堂提问注意开放性。开放性

的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是

根据自已的理解回答。答案一定会是丰富多彩，这可以作为

我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定、或给予

引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。

要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学智慧,

教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。

3.变“权威教学”为“共同探讨”

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师

的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临

下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师

站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的

教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交

往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅

仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋;

师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流

为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。

学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积

极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑,

本有的学习灵感有时就会消遁。

4.变“教师说”为“学生多说”

教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理

解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而

掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样

有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导

意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学

中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整,

说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维能力

的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地

讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教

师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样

坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。

根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调

动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋

在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实,

多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创

造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游

戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性,

其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、

让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手

又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛,

提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念,

多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生

从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数

学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。

学习2022版《数学新课程标准》心得体会

暑期，我学习了2022版《数学新课程标准》。这次学习，

使我受益匪浅，感受很多。我们要适应新课程教学，就必须

接受继续教育。通过学习，使我对新课程标准有了进一步的

理解，对新教材有了一个新的认识，获得了教材实验操作上

的一些宝贵经验。其中感触最深的是新课标特别关注学生的

全面发展。由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为

在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、

价值观。下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。

一、在教学情境中体验数学的趣味

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习

中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境,

如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，

让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。一个好的

教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习

积极性，使之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一

种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。

二、在生活实践中体验数学的价值

在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感

受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到

生活中寻找数学知识。《数学课程标准》还指出：“提倡让学

生在做中学”。因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编

写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动

手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。

数学源于生活。因此我教学时必须紧密联系实际，注重对数

学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体

验学习数学的价值。

三、在自主合作中体验数学的探索

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单

纯地信赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学

生学习数学的重要学习方式”而实践证明，小组合作互动学

习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课

本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识,

使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我,

充分体验合作探索成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中

掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培养了

他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享

受学习数学的快乐。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多

想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和

客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学

和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数

学。

数学课程标准2022年版学习心得

在这次视频解读会中，马云鹏教授的讲解，使我受益匪

浅，让我对新课程标准有了更深的理解。《新课程标准》把学

生的全面发展放在第一位，实现了人人学有价值的数学，人

人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的

发展。

从新的课程标准来看，数学活动的教学是师生之间、学

生之间交往与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出

发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实

践，思考，探索，交流，获得知识，形成技能，发展思维,

学会学习。教师要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆

创新与实践，这实际上是一种探究性的学习，教师是探究性

学习的组织者、引导者。教师要想方设法开阔学生的视野,

启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当的给

予一些建议。教学中可以让学生充分讨论，在这个过程中，

学生思维会变得开阔，富有独特性和创制性，同时也提高了

他们的认知水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向

“会学”转变。

新课程的基本理念是要面向全体学生，适应学生个性发

展的需要，而在应试教育面前，我们不同程度地存在着抓尖

子生，忽视学困生的现象。这严重影响着整体数学素养的提

高，因此在平时的教学中，一定要面向全体学生，对于学习

有困难的学生，教师要给与适时的关注与帮助，鼓励他们主

动参与数学学习活动，并尝试用自己的方式解决问题，发表

自己的看法，要及时地肯定他们的点滴进步，耐心地引导他

们分析产生困难或错误的原因，并鼓励他们去改正，从而增

强学习数学的兴趣和信心。

另外，在教学中还要注重培养学生的问题意识，教学中

要努力激发学生主动的发现问题，提出问题，进而运用已有

的知识和经验去解决问题。应给学生提供动手实践的机会,

变“观众”为“参与者”。学生对数学的概念主要是通过动

手动脑来理解，动手操作能促进学生在“参与”的过程中对

所学的知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成

和发展。

总之，作为一名数学教师，就必须对数学的课程标准完

全了解，就必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，才能

找到为学生打开数学之门的金钥匙。

参加小学数学新课标学习心得体会

2022版新课标的出现，给我们的小学数学教学改进指明

了研究的方向。数学课程应突出体现基础性，普及性和发展

性，使数学教学面向全体学生。既要加强学生的基础性学习，

又要提高学生的发展性和创造性学习。让他们实现人人学有

价值的数学'。我通过对数学新课标的学习，对如何让学生

学好数学有了进一步的认识。下面谈一下自己的感受：

一、要用新理念指导教育教学工作

新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从

以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值

观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续

发展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平,

更要关注他们在数学实践活动中所表现出来胡情感和态度。

这就是数学中核心素养的体现。

二、转变教学方法

恰当的教学情景创设，不仅为学生学习数学拉开成功的

序幕，而且会成为他们主动探索数学领域奥妙的动力，因此,

教学情景的创设，不仅要有激趣的作用，还要求情境与教学

的实际和学生的知识背景，学生生活经验紧密联系起来。体

现生活中处处有数学。数学与我们的生活是紧密相连的。如

果仅仅为了追求时尚而缴尽脑汁，捏造教学情景那就不可能

很好的为教学服务。

另外，还要鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合

作交流。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的

重要方式。在教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进

行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。

教师应提供适当的帮助和指导、善于选择学生中有价值的问

题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。

面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动

脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生

活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、

理解数学和发展数学，让学生享受数学学科的快乐且快乐地

学数学。

《小学数学新课程标准》新课标学习心得

在教学中渗透数学思想和方法。数学思想是对数学和它

的对象、数学概念，命题和数学方法的本质的认识。数学方

法是解决数学问题的方法和策略。数学教学要在重视传授知

识的同时，引导学生体会数学方法、感悟数学思想，这样才

能使学生学会用数学思维、数学手段和数学方法去分析和解

决数学中的具体问题以及其他的一些现实问题，这是数学教

学要追求的境界，也是数学教学的本质要求。

在教学中培养学生的思维能力。凡是学生能通过自己努

力学到的知识，绝不授予学生，凡是学生经过思考能解决的

问题，就放手让学生去思考，把“教一学”活动中的自由还

给学生。把学生当成主体，让学生自主学习、自主探究。既

给了学生思维的自由，也给了学生自己发现问题、解决问题

的压力，从而迫使学生去思考。

引导学生用数学的眼光看待事物。身边的事物数学问题

很多，在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题,

进一步揭示具体事物和抽象概念的联系，既加深对所学知识

的理解，又有助于提高解决问题的能力。另外，在数学教学

中注重保护和培养学生的直觉意识，讲一些数学的发展史,

多参加数学社会实践等，都能使学生的数学素养得到一定的

提高。

学为人师，行为世范，勤奋严谨，自树树人！

小学义务教育数学新课程标准学习体会

8月26日，有幸在线学习了崔允都《育时代新人绘课程

蓝图一一义务教育新课程解读》、石芳《义务教育新课程解

读》、马云鹏《义务教育数学课程标准（2022年版）小学内

容解读》等讲座。各位专家老师深入浅出的讲解，把一本新

版的《义务教育课程标准》栩栩如生地展现在我们的面前，

深深地吸引了线下的每一位教师。其中给我印象最深的是崔

允鄢谈到数学核心素养的内涵与表现、课程实施之教学建议

这两方面的内容。

数学课程主要培养学生的核心素养，主要包括三方面，

即“三会”，一、会用数学的眼光观察现实世界；二、会用

数学的思维思考现实世界；三、会用数学的语言表达现实世

界。新的数学课程标准下小学阶段的核心素养主要表现在11

个方面，分别是：数感、量感、符号意识、运算能力、几何

直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意

识和创新意识。崔允海老师着重谈到核心素养具有整体性、

一致性和阶段性。在不同阶段具有不同的表现，小学生侧重

于对经验的感悟。我觉得这个恰好符合学生的身心发现规律。

我们在教学过程中，不仅要根据不同年龄段的学生制定不同

的学习任务和学习方法，也要考虑到学生本身的心理发展状

态按步进行，切不可携苗助长。崔允鄢老师讲座中讲到的，

我们在制定教学内容时要考虑三个方面：学什么、学到什么

程度、怎样学，这给我们制定教学内容指明了方向。

课程实施之教学建议方面马云鹏老师从五个方面进行

了解读。

1、制定指向核心素养的教学目标。教学目标要体现核心

素养的主要表现；处理好核心素养与“四基”和“四能”的

关系；教学目标的设定要体现整体性和阶段性。

2、整体把握教学内容。我们要注重教学内容的结构化，

应考虑整体与单元整体教学有什么关系？

3、选择能引发学生思考的教学方式。丰富教学方式，改

变单一授课式的教学方式，注重启发式、探究式、参与式、

互动式等。探索大单元教学，积极开展跨学科的主题式学习

和项目式学习等综合性教学活动。重视设计合理问题。在真

实情境中提出能引发学生思考的数学问题，也可以引导学生

提出合理问题。问题提出应引发学生认知冲突，激发学生学

习动机，促进学生积极探究，让学生经历数学观察、数学思

考、数学表达。概括、归纳、迁移、运用等学习过程，体会

数学是认识、理解、表达真实世界的工具、方法和语言，增

强认识真实世界、理解真实问题的能力，树立学好数学的自

信心，养成良好的学习习惯。

4、进一步加强综合与实践。如以主题活动开展的综合与

实践常见的量方向与位置负数等，融入数学知识学习，理解

数学知识，感悟数学意义。

5、注重信息技术与数学教学的融合。重视大数据、人工

智能等对数学教学改革的推进作用，促进教学方式、学习方

式转变。

最后，各位专家老师给我们教师的发展指明了方向：研

读课标，领悟教材，回归课堂，把握课堂教学的基本要求，

改进教学方式，提高专业技能。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”通过今天的学

习，使我明确到在以后的教学过程中要依据《新课程标准》

和《河南省小学数学学科课堂教学基本要求》转变教学观念，

用新标准、新内容、新理念、新方法来指导自己的教学，使

自己逐渐成为一名优秀的教师。

《2022版小学数学新课程标准》新课标学

习体会

对于核心素养下的教育有哪些特点？数学意识，数学观

念，数学能力知识在于积累，多学习，多进步。

我对这个三个词有一些基本的感悟。意识它是基于经验

的感悟，也就是提醒我们平时要多注重学生经验的一个积累,

才能达到一定的数学意识。

哪些属于经验呢？动手画图，动手实践，背诵经验，不

同形式的练习。而观念是基于概念的理解，概念理解的具体

清楚与否，决定孩子的这个数学观念如何。观念正确与否，

还得抓概念是否逐步理解，学生能否用自己话说出来。还有

能力，他是基于实践的一个掌握，要提醒我们多注重策划不

同的实践活动，来锻炼数学实践能力或者运用数学解决问题

的能力。比如学了长度就去量一量，学了面积就去测一测，

学了质量单位就去找一找。还有另一个感悟是学段变化。原

来中小学分为三个阶段，小学123年级属于一个阶段，456

年级一个阶段，还有789年级一个阶段。而现在将学段分为

四个阶段，一二年级是一阶段，三四年级是第二阶段，五六

年级是第三阶段，然后七八九是另一阶段，划分更加详细，

每个学段对孩子提出的标准更加具体。要求我们要针对目前

孩子所处的学段进行因材施教，不能过高的去超过阶段所承

受的知识量。学段的变化是新课标变化之一，不变是四大领

域，数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。

2022小学数学新课标学习心得体会

在XX小学数学名师工作室的引领下，进行了为期8天

的新课标的研修活动，通过这次新课标培训，我了解到修订

后的课程标准的主要变化有：一是强化了课程育人导向。二

是优化了课程内容结构。三是研制了学业质量标准。四是增

强了指导性。五是加强了学段衔接。我认识到新课程理念下

的数学教学要结合现实生活，使学生从心中建立起数学与实

际生活的联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战

性。

义务教育数学课程标准2022年版强调基于数学核心素

养进行教学。核心素养有三点：数学的眼光观察世界，数学

的思维思考世界，数学的语言表达世界。其实这三点归根结

底就是明确要发展运用数学知识、数学方法分析和解决实际

问题的能力。这种趋势，最近几年越来越多的学业质量监测

试题中已经初现端倪了。未来的数学题可能会出现大段大段

的文字，把数学关系隐藏在大段的文字中，让学生分析提炼;

也可能会先介绍几个新知识新概念，然后让学生用新知识解

决问题；未来的试题会更多的引导学生关注身边时事和身边

的数学；未来的试题会考查学生的知识和方法的迁移能力和

分析解决实际问题的能力；未来的试题综合性会更强。以后

死记硬背数学公式学数学，恐怕就行不通了。

通过学习也深深体会到：

1.师生互相作用的过程。学生将不再是知识的容器，而

是自主知识的习得者。通过新课标解读，教学不再是简单的

知识灌输过程，应当是学生和教师面对知识更新周期日益缩

短的时代，我意识到：必须彻底改变过去那种把老师知识的

储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水"的

陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为条生生不息

的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说得好:

“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于

他用心读了多少书和教了多少书。”用心教、创新教与重复

教的效果有天渊之别。

2.通过新课标的解读，使我感受到教师的人生，应该有

创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如

此，因为人与人之间存在差异所以教育既要面向全体学生,

又要尊重每个学生的个性特点。我们应因材施教，目的是为

了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主

动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与

个别教学结合起来：在教育过程中，贯彻个别对待的原贝I,

讲求一把钥匙开一把锁，学生们像朵朵稚嫩的小花苗儿，但

每棵都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的

方法去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长。

3.通过反省和内省，既要正视自己之短，努力探究补救

途径，更要擅于总结新课标的解读，能使我勇于和善于对自

己的教学作出严格的结自己的或同行的成功经验，从中提炼

出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。把课标和教科

书结合起来，创新教、创新读、创新用，在用中创新。当然

解读课标需要认真的态度，更需要常常进行研读时时体会。

有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦

今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为

学习者。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的

教师：只有教者乐学，才能变成为教者乐教学者乐学，才能

会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我最大的追

求。因此，我首先得让自己再度成为学生，才能更有深度地

去体会我们的学生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美

的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入的教

育教学改革的大潮之中。

另外个人觉得我们教师教学中还需要做到以下这些方

面：

1.激发学生兴趣。教师要更多地在激发学生兴趣上下功

夫，通过自己的教学智慧和教学艺术，充分展示数学的亲和

力，激发学生的原动力。

2.引发数学思考，感悟数学的本质和价值。

3.培养良好的学习习惯。

4.使学生掌握恰当的数学学习方法。