超重和失重教案

第第页超重和失重教案

超重和失重教案1

教学目标

1、知识目标：〔1〕知道什么是超重和失重．〔2〕知道产生超重和失重的条件．2、技能目标：观测技能、对知识的迁移技能3、情感目标：培育同学学习爱好，开阔视野．

教学建议

教材分析本节通过对运动的升降机中测力计的示数改变，争论了什么是超重现象、失重现象以及完全失重现象，并指出了它们的产生条件．

教法分析1、通过实例让同学分清“实重”和“视重”．从而建立超重和失重的概念．同时认识到物体的重力大小是不会随运动状态改变而改变的．2、依据力和运动的关系明确给出超重和失重的产生条件．3、借助试验和课件建立感性认识，帮助理解；与实际生活紧密联系，激发学习爱好．

教学设计例如

教学重点：超重和失重的概念及产生条件．

教学难点：视重和实重的区分．

例如：

〔一〕什么是超重和失重

视频：台秤称物体视重．

问题：1、物体的实际重力改变了没有？2、台秤的视数改变了没有？怎样变的？3、物体的重力和台秤的视数反映的力从性质上说有什么不同？

通过同学的观测和争论引出〔分析时要建立如课本所示的模型〕：

实重：即物体的实际重力，它不随物体运动状态改变而改变的．

视重：指物体对支持物的压力或悬挂它的物体的拉力，它随物体运动状态改变而改变．

超重：视重大于实重的现象．

失重：视重小于实重的现象．

完全失重：视重等于零的现象．

〔二〕超重和失重的产生条件

分析典型例题1，总结出物体超重还是失重仅与其运动的加速度方向有关，而与其运动方向无关．

超重产生条件：物体存在竖直向上的加速度．设物体向上的加速度为，那么该物体的视重大小为．

失重产生条件：物体存在竖直向下的加速度．设物体向下的加速度为，那么该物体的视重大小为．当时，＝0，涌现完全失重现象．

当物体运动加速度＝0时，视重等于实重，即物体对水平面的压力或悬绳对物体的拉力大小等于物体的重力．

为了加强感性认识，提供课件：完全失重现象．〔也可作该试验〕

探究活动题目：做一个关于失重或超重的试验装置〔或设计一个小试验〕〔提示：用火柴盒和发光二极管演示完全失重现象〕组织：自愿结组．方式：展示、竞赛，评出优胜奖．评价：培育同学动手技能和学习爱好．

超重和失重教案2

教学目标

1、知识目标：

〔1〕知道什么是。

〔2〕知道产生的条件。

2、技能目标：观测技能、对知识的迁移技能

3、情感目标：培育同学学习爱好，开阔视野。

教学建议

教材分析

本节通过对运动的升降机中测力计的示数改变，争论了什么是超重现象、失重现象以及完全失重现象，并指出了它们的产生条件。

教法分析

1、通过实例让同学分清“实重”和“视重”。从而建立的概念。同时认识到物体的`重力大小是不会随运动状态改变而改变的。

2、依据力和运动的关系明确给出的产生条件。

3、借助试验和课件建立感性认识，帮助理解；与实际生活紧密联系，激发学习爱好。

教学设计例如

教学重点：的概念及产生条件。

教学难点：视重和实重的区分。

例如：

〔一〕什么是

视频：台秤称物体视重。

问题：1、物体的实际重力改变了没有？2、台秤的视数改变了没有？怎样变的？3、物体的重力和台秤的视数反映的力从性质上说有什么不同？

通过同学的观测和争论引出〔分析时要建立如课本所示的模型〕：

实重：即物体的实际重力，它不随物体运动状态改变而改变的。

视重：指物体对支持物的压力或悬挂它的物体的拉力，它随物体运动状态改变而改变。

超重：视重大于实重的现象。

失重：视重小于实重的现象。

完全失重：视重等于零的现象。

〔二〕的产生条件

分析典型例题1，总结出物体超重还是失重仅与其运动的加速度方向有关，而与其运动方向无关。

超重产生条件：物体存在竖直向上的加速度。设物体向上的加速度为，那么该物体的视重大小为。

失重产生条件：物体存在竖直向下的加速度。设物体向下的加速度为，那么该物体的视重大小为。当时，＝0，涌现完全失重现象。

当物体运动加速度＝0时，视重等于实重，即物体对水平面的压力或悬绳对物体的拉力大小等于物体的重力。

为了加强感性认识，提供课件：完全失重现象。〔也可作该试验〕

探究活动

题目：做一个关于失重或