第20课《天上的街市》教学设计 统编版语文七年级上册

《天上的街市》教学设计内容分析：《天上的街市》安排在部编版七年级上册第六单元，《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”(郭沫若语)。所以,在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。(1)诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的正代表着诗人的向往和追求。(2)虽然取材于我国古代有关牛郎织女的传说，却又借助丰富新奇的联想和想象，描绘了美妙的天街景象，对此传说进行了全新的反传统的诠释,表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。学情分析：七年级学生学情分析:本篇文章是七年级上册中唯一一首现代诗歌，也是第一首，学生较为陌生。但是诗歌的内容易懂，教师适时引导，学生能较好读懂诗歌内容授课班级学生学情分析:①预习习惯:所授班级有较好的预习习惯。上课前，老师会对学生做出明确的预习要求:标注诗歌生字词读音、梳理作家作品等文常、多读诗歌内容,试图划分诗歌节奏及重音等。课前会对学生的预习进行检查,确保上课的流畅性。②听课情况:班级学生上课基本能较好融入课堂,善于小组合作、学生思维敏捷，自主学习较强，在现代诗歌教学中，采取合作式自主学习方式能达到较好的教学效果。③不足之处:学生难以分清联想和想象手法，在课上要重点点拔。.教学目标(要体现学科育人）：(1)朗读诗歌,体会诗歌语言的音韵美。(2)运用联想和想象,感受作者笔下的美好世界。(3)知人论世,感受作者想象背后的情感,对光明、对理想的憧憬。教学重点：运用联想和想象,感受作者笔下的美好世界。教学难点：知人论世,感受作者想象背后的情感,对光明、对理想的憧憬。教学手段：朗读指导法、问答法、启发法、合作探究法教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入诗中有画,画中有诗,从诗歌当中我们既可以感受画面,又可以体悟诗意。今天我们一起去品味郭沫若老先生诗中的诗画与诗意。二、有声色自由朗读,结合课下注解解决字音字义,再齐读。听老师朗读,闭上眼睛想象。听老师朗读,发挥想象，你看到了什么颜色?应该用怎样的语气语调去朗读?1.听读第一段,你看到什么颜色?展开画面想象。明确:A.“明”“点”,黄色；“闪”“现”,金色。“街灯”“明星”,“明”“点”“闪”“现”当在一片藏蓝色的天空中,出现这一点点灯光,这一片片昏黄,作者的心情应该是惊喜的,对于这样的词语我们应该稍微重读。B.“远远的”,雾蒙蒙的半透明色。这些词语,给人一种朦胧飘忽,若有若无的感觉,当我们在读这些词语时应有些遐想,有些朦胧。应缓慢，悠远地读。C.“好像”,作者在遐想。一种不确定。读出缓慢,悠远。第一小节我们看到了暖黄的街灯，金灿灿的明星,因为“点”“闪”等动词,所以要用惊喜重读出“闪亮”,但文中又有“远远的”“好像”等词,所以要用不确定的语气缓慢、悠远地读出一种“朦胧”感。2听读后三小节,闭眼想象画面,你还能看到什么颜色,并说明怎样来读。明确:A.“美丽”“珍奇”五彩斑斓重音。B.“浅浅的”银白色浅蓝色,粉色轻柔。C“牛郎织女”“朵”“灯笼”白色,轻柔,轻轻的。本首诗主要是有以暖色调为主的画面组成,让人到温暖、美好。朗读时要稍微缓慢,轻柔。(3)再次朗读,带着我们的感受与情感整体朗读一遍。三、有意味1．在本诗中,作者写天上的街市，街市上有哪些东西?这些与地上的有何不同?明确:物品(珍奇)灯笼、牛郎织女﹑街市。(1)物品(珍奇):世上所没有的,罕见的,珍贵的:店铺多。(2)灯笼:如流星般的,明亮而又给予祝福语希望的光亮。思考:灯会，有什么感觉?明确：明亮,美丽,温暖,喜庆。(3)牛郎织女:思考:现实中的牛郎织女,王母娘娘让他们隔海相望,每年只能见几次面?若换成:你看,那茫茫的天河,定然是无限宽广。那传说中的牛郎织女,只能够隔河相望。明确:幸福美满:不甚宽广的天河:自由自在:没有王母管控;悠闲舒适:没有辛苦的劳作。(4)美丽的街市:明亮温暖;繁华而又富庶；美好和谐自由；光明幸福。2.请同学们思考:作者为什么描绘这么美好的一个街市?明确:向往。美好的东西总是令人向往的,因为没有,所以才向往。作者为什么会向往?那作者自身处于一种什么境地呢?我们结合背景来看:资料连接:创作背景是20世纪20年代初期，当时中国人民正生活在水深火热之中。3．这样的美丽的街市，牛郎织女这种美好的相处方式,这种向往和希望在作者心中还很明确且信念坚定,文中哪一词可以体现?明确:“定然”,指的是坚定的理想信念。前两个“定然”作者坚定地相信这样美好理想世界一定存在,含蓄地表达出一种对现实世界的失望和不满情绪。后两个“定然”,表现诗人对理想生活的无限追求。同学们,带着这份想象和肯定一起朗读后三段。总结:作者通过对天上的街市的想象,改变了牛郎织女的故事,表达了自己对美好安定生活的向往。四、有创造1.作者是怎样想到牛郎和织女的呢?(重点看第一小节)明确:街灯——明星——天上的街灯——天上的街市——牛郎织女天街闲游(1)联想:“街灯”和“明星”都是可以看得见的东西,是客观存在的，目两者具有相似性,由一个事物想到另一个事物,是联想。(2)想象:由“明星”到“天上的街灯”但“天上的街灯”是不存在的,这是虚构的,是想象。(3)联想和想象都基于生活基础。这首诗就是以奇妙的联想和想象编织出一幅天上的美景,把读者带进了神话的境界。请运用联想或者想象,接着第二小节,仿写诗歌。五、小结今天,我们学习了《天上的街市》,这首诗,有声色,通过朗读,我们不仅感受到了画面的温暖与美好,还掌握了朗读的方式和节奏;这首诗,有意味,通过品析天街上的物品,我们了解到了作者对美好生活的向往;这首诗,有创造,分析手法,我们学会了联想和想象。六、板书天上的街市郭沫若有声色温暖感知有意味向往光明、富庶、自由的生活品味有创造想象的手法创作布置作业作业目标1.巩固课堂所学的生字词，加强对拼音等基础及时的日常训练。2.提高学生的想象力、锤炼语言表达，掌握想象和联想的写作手法。3.提高学生语文综合素养，提高情