中小学课题申报书：在阅读中积累作文素材-提高学生记叙文写作能力

在阅读中积累作文素材，提高学生记叙文写作能力学科分类：基础教育

课题类别：一般课题

关键词：阅读；素材；记叙文阅读

预期研究成果：研究报告课题设计论证

一、课题研究背景新修订的《语文课程标准》对写作指出：应“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节”、“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩”。然而在教学中，我们的作文教学侧重在写作技巧、写作方法、思想升华的指导上，缺少对于学生素材积累的指导与运用，导致不少学生只会“纸上谈兵”，拿到作文题无从下笔，无话可说，如何引导学生积累写作素材摆脱无话可说的困境成为初中作文训练的当务之急。这种情况在我们学校尤为突出，我校是一所农民工进城务工随迁子女就读的学校，受制于家庭的影响，学生大多缺少读书家庭的熏陶，阅读量较少，学生写作素材缺乏，导致写作能力薄弱。据此，我们七年级语文组根据实际情况，提出“积累写作素材”这一课题研究，旨在通过积累，有话可写，通过指导，有所提高。

二、课题研究意义作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。初一学生处在语文作文表达的关键时期，在这一时期，提升学生的作文兴趣，帮助学生学会积累作文素材，培养他们的作文热情，往往会达到事半功倍的效果。但是在日常的教学过程中，教师往往注重成品评改，忽视素材积累，这就导致学生的语文作文面过于狭窄，也很难有好的作品出现。因此，针对学生写作素材积累的课题探究有十分重大的意义，先从积累作文素材做起，进而实践应用，以期渐渐改变作文教学的尴尬境地。理论意义：构建“从素材积累到提高写作能力的教学方法”的作文教学体系，形成具有特色的理论模式。提升教师将语文阅读与写作深度融合的能力，提高学生综合能力。

实践意义：1．通过研究和实践，改变“巧妇难为无米之炊”的窘境，在培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。2．通过课题研究，提高教师的作文教学能力和理论水平，形成自己的教学特色，促进课题组教师们的成长。3．通过课题研究，使学校教学质量得到进一步提高，学校得到进一步的发展。4．通过课题研究，培养学生课外阅读习惯和写作的兴趣。

三、同类课题综述作文教学是语文教学的重要组成部分，是素质教育的重要方面，国内外诸学者更是致力于如何积累作文素材提高写作能力做了大量研究，并在该领域取得了一定的研究成果。我将目前的研究成果大致进行了分类，表述如下：1.学生作文素材的来源：在阅读过程中积累；在生活实践中积累；在练笔过程中积累；在走向自然中积累；在写作方法中积累。2.学生作文素材积累的三条基本途径：观察积累；体验积累；阅读积累。3.学生作文素材积累的方法：观察事物，积累素材；广泛阅读，丰富积累；开展活动，拓展生活；启发思维，大胆想象；坚持写日记，积累素材。综上所述，这些成果对于指导如何做好学生作文素材积累有着重要意义，但是对于缺乏一定阅读量和生活体验的学生来讲，以上途径和方法缺乏一定操作性。因此，本课题结合本校实际情况，把积累的范围缩小在阅读中积累，一方面提高学生阅读量，另一方面起到积累素材写作有话可说的作用。

四、课题研究内容及重难点我们提出“在阅读中积累作文素材提高学生写作能力”课题研究，围绕“如何在阅读中积累作文素材”展开探究。

（一）课题研究的重点表现在：1.探究如何指导对阅读中有效的作文素材进行归类。2.探究在作文教学中如何把积累到的作文素材应用到记叙文写作中。

（二）课题研究的内容1.关于作文素材积累的理论与实践方法的研究；2.探讨如何调动学生的阅读兴趣，提高学生间接积累素材的能力；3.探讨教师如何组织活动，更好地利用阅读指导写作；4.探讨如何通过文学社主题活动，提高学生运用素材的能力。五、课题研究方法（1）综合调查法：针对学生的阅读情况进行深入调查和研究，可以采用谈话、问卷、实地检测等形式，查找问题，分析成因。

（2）案例分析法：有针对性地七年级语文教材中名著导读专题作为典型案例进行剖析，以期总结出能指导写作的方法。

（3）文献研究法：通过著作、报刊、杂志、网络等各种渠道，吸收和借鉴先进的理念，深入挖掘课题理论的深厚底蕴，及时洞悉研究的最新情况，给课题实验与研究以有力的指导。

（4）比较分析法：对实验对象定期检测。及时对取得数据进行分析，找出经验、并距，及时矫正，完善实验方案。

（5）经验总结法：在实验过程中，组织主研和协研人员定期或不定期地开