2023年三年级语文上册课文教案13篇

2023年三年级语文上册课文教案13篇三年级语文上册课文教案1

教学目标：

：

体会孩子们的欢乐以及酷爱大海的感情。

：

1.学会10个生字，相识7个字。

2.有感情地朗读课文。

3.体会孩子们的欢乐以及酷爱大海的感情，培育学生的想象实力。

：

感情朗读，边读文边想象句子所表达的情景。

教学重点：

朗读课文，理解课文内容，知道大海给孩子们带来的快乐。

教学难点：

结合上下文及自己的生活阅历，想象课文中重点词句所表达的情景，体会作者在字里行间的情感，感受孩子们对大海的酷爱之情。

教学打算：

收集海滨风光图片及有关资料。

教学支配：

2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情景，激趣导入

看孩子在大海边游戏玩耍的场景，他们欢乐吗?你想知道他们怎样和大海密切接触的吗?(老师板书课题，齐读课题)

二、初读课文，认读生字词语。

1.自由读课文，借助拼音读准每个字的字音，读通课文。

2.查字典理解“珍藏”等词语的意思。

3.检查学生认读生字词语的状况。

三、再读课文，整体感知。

1.指名分自然段读课文，其他同学仔细听：他们读准了没有?句子是否通顺?

2.自由读课文，思索课文主要写了什么?(用自己的话说说)

3.依据学生回答，老师板书：踏浪堆城堡拾贝壳看船出海

四、学习课文第一自然段。

1.自由读课文的第一自然段。边读边想孩子们是怎样踏浪的?画出相关句子。

2.学生回答，老师相机出示句子，指导学生想象画面。

句子：孩子们踩在软软的细沙上，叫着，跳着，笑着奔向大海，留下一串串小脚印。

3.学生自读句子，想象画面。

4.小组沟通，全班反馈。

5.结合学生回答，指导学生感情朗读，读出孩子们心中的喜悦，读出大海给孩子们所带来的快乐。

6.另外几句，着重指导学生读出浪花的可爱与顽皮，在读中体会作者的视察实力和表达实力。

7.齐读第一自然段。

五、老师小结，交代下节课学习的内容。

其次课时

一、复习导入

1.上节课，我们学习了第一自然段，感受到了孩子们在海边踏浪的欢乐。

2.一起读第一自然段。

3.那大海给孩子们还带来了哪些欢乐?今日接着学习下面饿内容。

二、学习课文的二——四自然段。

1.自由读2、3、4自然段，把你感爱好的自然段多读几遍，并想一想，你对哪些地方感爱好?

2.小组沟通自己感爱好的句子或内容。

3.全班沟通。

(a)堆城堡：在沙滩上，孩子们是怎样找寻欢乐的呢?

指导朗读。

他们除了堆城堡，还堆了什么?

(b)拾贝壳。渴望了解大海的孩子们还想到什么呢?

4.齐读第五自然段。

三、总结全文，整体回来。

1.齐读课文。

2.学完了课文，你知道大海个孩子们带来了哪些欢乐呢?

3.师总结：大海给孩子们带来许多的欢乐，大海也带给了孩子们很多的神奇，孩子们徜徉其中是那样的华蜜。

四、小练笔。试着有课文中的相关词句写句子。

板书设计：

小孩与大海

踏浪

堆城堡

乐趣

拾贝壳

看船出航

三年级语文上册课文教案2

教学目标：

1、相识10个生字。理解“死而复生、起死回生、切脉、厥症”等词语的意思。

2、正确、流畅地朗读课文。转述扁鹊从行人和侍卫官处了解到的状况。能按事情发展依次复述扁鹊医治太子的过程，体会其超群的医术。

3、体会扁鹊医术高超，医德高尚。

教学重点难点：

1、相识生字，理解词语的意思。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、体会扁鹊医术高超，医德高尚。

教学时间：

1课时

教具打算：

PPT

一、导入新课

1、师：同学们，在单元导读课中，我们了解了《起死回生》、《田忌赛马》和《完璧归赵》三篇课文的主要内容。还记得第11课《起死回生》讲了一件什么事情?出示：扁鹊从侍卫官口中得知___________________，于是他入宫_________________，最终使太子_______________________。

师：这篇课文讲的就是扁鹊让太子起死回生的故事。

2、(出示扁鹊图片)了解扁鹊吗?谁来说说看?

(1)生沟通

(2)看来小挚友特别了解扁鹊。的确，扁鹊是个中医，中医往往是用“望、闻、问、切”四种方法给病人治病的。现在我们就来看看扁鹊是如何让太子起死回生的?

二、预习反馈

1、师：这篇课文中有许多生子新词，都知道怎么读吗?开小火车领读。纳闷侍卫病榻手腕凝神携带药囊切脉厥症大拇指争论纷纷起死回生死而复生

(1)切.脉：“切”是个多音字，读第四声，跟着我念“切脉”药囊.：“囊”字笔画既多又难写，它是上中下结构的。上边是“一”加上一个“中”，中间是“凸宝盖”的写法，下边是“两个口”加上“吵嚷”的“嚷”的右下部分。跟着老师一起书空。厥症：厥症是什么意思?谁来读一读?(中医学病名。指突然昏倒，不省人事，过肯定时间会醒悟的疾病。)

(2)师：生字新词都会读了，课文能不能读正确，读通顺呢?打开书，翻到第36页。课文共有13小节，分小节朗读课文。要求：读准字音，读通句子。

2、过渡：小挚友读得真不错。

三、研读课文

研读第一节——第八节

1、现在自由轻声地读一读1-8小节。要求：用横线划出扁鹊的话，曲线划出侍卫官的话。起先。

2、谁来沟通扁鹊的话?(红色标出)，谁来沟通侍卫官的话?(蓝色标出)。

3、都找到了扁鹊与侍卫官的话。现在同桌合作读一读对话，边读边想：扁鹊从侍卫官口中了解到太子的什么信息?媒体出示：一向好好的(你们是从对话中得知3条信息的，再读读第一小节，还可以找到太子的什么信息?)只说胸口闷，就死了早上鸡叫的时候没过半天，还没入棺

4、师：谁能把4条信息连起来说一说?老师给你们一个句式：媒体出示：扁鹊从行人和侍卫官那里得知________________________________。

5、当扁鹊得知太子突然死了，心情特别焦急;可他听说太子还没入棺，就送了口气。你们能不能把扁鹊由惊慌到放松这个心情改变的过程表现出来。

6、读得真好啊!让我们一起来读。男生读扁鹊说的话，女生读侍卫官说的话，老师读旁白。过渡：国王得知有人能让太子活过来，连忙请他入宫。那么扁鹊是如何为太子治病的呢?

研读第十节——第十一节

1、自由读读课文10-11小节，圈出扁鹊为太子治病的动词。板书：按、切、贴、听、取、扎、捡(竖排)

2、小挚友找到了这7个动词，现在老师请你们两两合作，一个先演扁鹊，边读边做做这7个动作;另一个做太子。稍后我们互换。

3、再读读课文，找找扁鹊在做这些动作时，太子有什么反应呢?请用直线划出相关内容。(生沟通)老师和你们一起读一读。

4、当扁鹊为太子扎针的时候，太子的反应是鼻翼扇动，眼皮睁开;当太子喝下药后，太子的反应是身体复原健康。板书：鼻翼扇动、眼皮睁开、复原健康

5、现在能不能看着老师的板书，把扁鹊是如何医治的，太子又是如何反应的，给大家介绍一下?(1-2人)6、能不能用上这些表示先后依次的词，把故事说得更清楚一些呢?说给同桌听一听。(3、4人)(出示：先、接着、然后、最终)

研读第十二节——第十三节

1、过渡：是呀，扁鹊真是妙手回春，能使太子起死回生，难怪国王竖起大拇指赞扬扁鹊……(出示句子：“先生真是神医啊，有起死回生的本事。”)

(1)个别读(2个)

(2)全体读

2、师：面对国王的赞扬，扁鹊却虚心地说……出示：“世上哪有死而复生的道理?太子原来就没有死，我不过是治好了他的病。”

(1)个别读

(2)全体读

四、总结全文。

1、师：扁鹊真了不得啊，他使太子起死回生。学习了这篇课文，你觉得扁鹊是个怎样的人?

(1)生沟通(板书：医术超群)

(2)面对国王对他的赞扬，扁鹊却很虚心，从中看出他是个医德高尚的人!(板书：医德高尚)

2、通过这节课的学习，我们感受到扁鹊不仅医术高超，而且医德高尚!同学们回家后可将今日所学内容复述给爸爸妈妈听。下课!

板书设计：

起死回生

扁鹊——太子

医术高超

医德高尚

鼻翼扇动、眼皮睁开

复原健康

三年级语文上册课文教案3

教学目标：

情感看法价值观：

阅读课文，了解“死海”名称的来历，知道人能躺在死海上看书的缘由，体会作者在死海里游泳的欢乐。

学问与技能：

1.会读会写生字9个，相识3个。

2.理解词语五个在句中的意思，体会拟人手法在表达上的作用。

3.接着学习选用适当的方法，在所给答案中确定课文重点，并且说出理由。

4.朗读课文，具体复述“我躺在波浪上读书，拍照”的有关内容。

过程与方法：

阅读课文，课外书资料补充沟通。

教学重点：

确定本课的重点内容是什么?

教学难点：

理解“为什么‘我’感到能在‘死海’里游泳，是一件难得的快事”。

教学打算：

搜集有关死海的资料

教学支配：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

1.师述：今日我们学习第九课，躺在波浪上看书。

2.学生质疑：人怎么能躺在波浪上看书呢?这是什么地方?

3.今日我们就来揭开其中的隐私。板书课题，齐读课题。

二、初读课文，检查学生课前预习。

1.自读课文，认读生字新词。

2.查字典，联系上下文理解词语：从容、奇妙、变化、温润、平衡、絮语、强劲、浮力

3.指名分自然段朗读课文，说说课文主要写了什么?还有什么不懂的问题。

三、学习课文，理解课文内容。

1.自由朗读课文，想想：“我”巡游死海有哪些收获?

2.找出有关的句子读一读。

3.全班沟通探讨：

4.指导有感情地朗读课文，说说：“死海”吸引游人的地方在哪里?

5.老师小结。

四、课堂小结，书写生字。

1.老师小结。

2.指导书写生字。

其次课时

一、激趣导入。

在上节课里，我们知道作者曾躺在起伏荡漾的波浪上，从容地读一本杂志。你们想看这幅画面吗?(CAI出示图)在哪儿有这种奇迹发生?听到死海这个名字，你有什么想法?

二、品读感悟。

1.学生自由朗读5---9自然段，将自己感爱好的地方用笔画下来多读几遍。

2.沟通汇报

A“温润的水把我整个身体托浮起来，像托浮着一片树叶。”

B“细浪在我耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透亮的晴空洒下来……我儿乎想在这温润的、摇摆的‘床’上睡一觉了!”

(1)体会A句时，抓住“托浮”说明浮力大，“像托浮着一片树叶”作者采纳既比方又拟人的写作手法。

(2)指学生朗读、齐读。

(3)体会B句时，采纳老师引读，学生边想象边朗读。

(4)再次指名朗读、师生协作朗读。

(5)假如是你，躺在这温润的死海上，你会听到……感觉到……看到……

(6)全班齐读第6自然段。

过渡：作者说只要保持着身体的平衡，就像躺在床上那样舒适自由。假如身体不保持平衡，会出现什么结果?

(7)指名学生朗读第8自然段。

(8)假如你在淡水里游泳时被水呛了，你会是什么感受?

(9)全班齐读第9自然段。

三、小结及拓展

1.我有跟随作者游玩了死海，现在知道死海吸引游人的地方在哪里?

2.今日，你有什么收获?

(1)小组探讨。

(2)点学生说。

板书设计：

躺在波浪上看书

/轻轻涌动像彩虹

(死海)奇乐

含盐量高浮力大/

三年级语文上册课文教案4

学问实力目标：

1.会认15个生字，学会其中13个。能联系上下文理解“心愿”、“急匆忙”、“亲善可亲”、“听从”、“敬重”、“深情”等词语；学会用“首先……然后……最终”写句子。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能读懂课文内容，了解老师工作的辛苦，体会师生间的深厚情意。

4.培育按依次、有重点地视察事物的实力。

人文教化目标：

图文比照理解课文内容，体会师生之间的深厚情意。

教学打算：

1、多媒体课件。

2、生字、生词卡片。

课时支配：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

同学们，假如有人问你们敬重、爱戴哪些人时，你们确定会说—父母、老师。老师像父母、似挚友，在细心呵护我们成长，倾心培育我们成材。他们的无私赢得了学生诚心的爱戴。今日，我们来学习一个故事，再一次感受师生之间的浓浓情意。

板书课题：师生情

二、引导看图，感知图意。

1、图上画了哪些人，他们在干什么？

2、看图时，你还留意到什么？

指导学生看图时，一要有序（可以根据先人后物的视察次序），二要有重点（着眼于人）。（通过视察，让学生了解图上主要画了什么）

三、自主读书，读通课文。

1、范读，边观赏边画诞生字。

2、自由练读，读准生字，读通课文。

3、默读课文，边读边想，做好学习笔记（圈画关键词句，在课文空白处写上读书感受），为沟通做打算。

（1）辨别清晰课文哪些是图上画的内容，哪些是写作者视察图画后联想到的内容。

（2）通过自读，你明白了什么？

自读自悟，小组沟通；老师巡察，指导学生合作学习。

4、填空练习，了解句式。

用“首先……然后……最终”造句子。

四、学习生字。

1、认读生字卡片，对学生拼读不精确的生字要正音。

2、指导书写要求学会的字，要细心视察，仔细书写。

五、布置作业。

1、有感情地朗读课文。

2、抄写本课的生字，摘录自己喜爱的句子。

其次课时

一、检查读书。

学生自由读，自主选读。老师应激励不敢表现自己的或读书不够好的学生朗读。

二、图文比照，读懂内容。

1、自由练读，说说课文的哪些内容最让你感动？

2、比照插图，默读第四自然段，划出自己认为用得好的词语，说说缘由，并引导学生体会理解词语的方法。

3、小组探究，怎样读好第四自然段。

4、读第三自然段，边读边通过文字想象画面。

5、感情朗读。

三、深化探究，体会感情。

思索以下问题，学生任选一题探讨沟通：

（1）文中的“心愿”指什么？

（2）“她们还是深情地看着，等着，心里静默地祝福着。”说说她们在祝福什么？

学生自读自悟，并就自己感爱好的问题在一起探讨，然后推选代表汇报。

四、拓展活动。

老师节到了，给老师写几句心里话，以表达对老师的酷爱感谢之情。

五、布置作业。

1、有感情地朗读课文。

2、用“首先……然后……最终”写一句话。

教后小结：

在让孩子们用“首先……然后……最终”说话时，我发觉两个问题：

一、意思过于简洁。如：“我先放下书包，然后拿出书、文具盒，最终出去玩。”三年级了，说话意思应当更充分一些。于是，我问：“什么时候，你这样做的？”

学生继而改进：“来到教室，我先放下书包，然后拿出书、文具盒，最终出去玩。”这就好多了。就这样，学生渐渐把意思说充分了。

二、思路较窄。大多数学生只是说在学校、回到家，内容极其相像，不能在更广泛的生活领域运用这样的词来表达。于是，我提出这样的问题：你能不能用上这些词说说怎样浇花？你还能用它说做哪些事？学生的思路一下子就打开了。

我想：课堂上，老师有时就是一把钥匙。

三年级语文上册课文教案5

第一课时

学习目标

1．相识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。

教学重难点：

了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。

教学过程：

看图导入，沟通资料

1．出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

2．学生沟通后，老师小结简介列宁。今日要学习的这个故事，就是一个发生在宏大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

读通课文，初步感知

1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

2．指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准“散（sàn）步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。留意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，相互提提看法、帮助别人读得更好。

4．课文哪几自然段是详细写列宁找寻灰雀、灰雀回到林中的事的？

2~13是课文的详细写这件事的，那第1自然段告知了我们什么呢？

学习课文，第一小节

1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“宛转”、“来回跳动”、“惹人宠爱”。

3．老师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

4．奇妙结尾、设置悬念：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课接着学习。

学习生字，指导书写

1．学生自主视察本课生字有什么特点。

2．说说你是怎么记住它们的字形的？

3．提示：本课左右结构的字较多，留意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要伸展。

4．学生描红、摹写。

5.抄写词语表中列出的本课的词语。

其次课时

学习目标

1．能正确读写“郊外、漫步、胸脯”等14个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。

教学重难点：体会列宁爱鸟更爱孩子的情感

教学过程：

贴图导入，激发爱好

1．贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

精读课文，感悟真“爱”

1．自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

2．屏幕出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，细致体会列宁这些话的意思。

a.学生沟通。哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。

b.列宁的焦急、担忧、惋惜、关切集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

3．聪慧的孩子，有谁知道灰雀究竟到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4．8．10段。

a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“肯定会飞回来的！”老师运用手势，指导学生加强语气。

b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？小组探讨、发表看法，相互补充，汇报体会。

5．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，

烘托高潮，深化体会

1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2．学习课文11-13自然段，自由朗读体会，

3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生沟通、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

4．小组探讨，解答上面列出的两个关键问题。老师参加探讨、引导学生深化体会，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

收集故事、积累提高

1．学了这篇课文，你发觉了什么？大家一起来说说。

2．收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事竞赛

板书：

5、灰雀

（惹人宠爱）

列宁男孩

教化知错就改

三年级语文上册课文教案6

教学目标：

1、学习本课的12个生字，相识本课的13个二类生字，驾驭两个多音字。

2、有感情地朗读课文，学会联系上下文理解词语。

3、进一步了解草原，对草原产生酷爱的情感。

教学重点：

有感情地朗读课文，进一步了解草原。

教学难点：

理解课文中的重点词语。

教学打算：

地图、天山牧场的相关资料。

教学时数：三课时

教学过程：

第一课时

教学内容：初读课文，学习生字。

教学过程：

1、同学们，上节课我们学习了一篇跟草原有关的课文，信任同学们肯定对草原有了肯定的了解，也肯定想更多地了解草原。今日，我们还要一起走进《天山牧场》。

2、老师范读课文。

3、学生自由练读课文，标出自然段，画出文中生字组成的词语。

4、学习生字。

阔：kuò门字框半包围结构开阔阔步前进阔别阔气阔叶树

蒙：měng艹字头上下结构蒙古包蒙古蒙古族

(多音字)mēng晕头转向

Méng蒙蒙蒙受蒙蒙细雨

策：cè竹字头上下结构政策、策划、策动、策略、

托：tuō扌旁左右结构托运托车托办托福托辞托人

楚：chǔ上下结构清晰楚国楚楚动人

案：àn宀旁上中下结构教案案子案情案犯案例

健：jiàn亻旁左右结构健身房、塑身操、健在、健身、

逐：zhú辶旁半包围结构渐渐笑逐颜开追逐逐一

喝：hē口字旁左右结构喝酒、喝水、吃喝、

(多音字)hè喝彩

脉：mài月字旁左右结构山脉、脉搏、脉络、

墨：mò土字旁上下结构墨汁墨水墨绿墨迹墨守成规

集：jí木字旁上下结构影集、集合、集中、集体、

4、复习一类生字。相识二类生字。

作业：书写一类生字。

其次课时

教学内容：理解课文内容。

教学过程：

1、请学生自由读课文，说说课文一共有几个自然段。

2、请一名同学读第一段，说说从这一段中你知道了什么?(出示祖国的地图，指出天山牧场所在的位置)

3、自由读其次段，说说从这一段中你知道了什么?(天山牧场很美)说说你从哪看出天山牧场很美?怎么读

4、其他几个自然段也是描写天山牧场的漂亮景色的，可以请学生自学汇报，说说天山牧场美在哪，(草原上不但景色美，而且牧民的心灵更美，)联系上下文理解词语，并在理解后读一读。

5、学习了这篇课文，你有什么想法?(可以让学生自由表达)

6、有感情地朗读课文。

第三课时

教学内容：完成课后练习。

教学过程：

一、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

这道题可以由学生自由选择自己喜爱的段落来背诵，老师不必做硬性规定。

二、读一读，留意加点字的读音。

墨绿富丽青翠漫流驰骋乳汁

映射衬托平展策马畅饮蒙古

宽阔的牧场塑身的身姿

嬉逐的马群好客的牧民

这几个加点的字都是易错的字，要让学生读准。

三、观赏句子，比较加点的词语。

“像”和“似的”都是比方词。

“镶”和“渡”都是动词，但是“渡”的面积更大，着色更匀称。

四、让我们一同走进草原。

可以让学生广泛的查找资料，在小组内汇报、沟通。

三年级语文上册课文教案7

学习目标

1．相识摄、媚等8个生字。会写突、按等14个生字。能正确读写突然、立即、人行道等12个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬酷爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至的感情

课时支配

2课时

课前预习、打算

1．学生自渎课文，自学生字、词。

2．学生收集有关高尔基的资料。

3．老师打算投影片和道具。

第一课时

一、沟通课前搜集的有关高尔基的资料

学生说说课前自渎课文的状况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料。

二、重点检查读书状况

1．学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几便。

2．在学习小组内份自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内相互正音。

3．画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴探讨等方法初步理解。

4．投影出示本课生字，指名认读。

5．自由说说课文的大体内容。

三、深化理解课文，探研文章的思想感情

1．分角色朗读课文，这篇课文在写作上很大的特点是对话许多。从人物的对话中，你们体会到什么？

（1）高尔基宠爱小男孩。

（2）小男孩崇敬、酷爱高尔基。

2．默读课文，自读自悟

（1）从那些地方看出高尔基宠爱小男孩，用画出有关句子

（2）从那些地方知道小男孩崇敬酷爱高尔基，用~~~~~~~~~~~画出有关句子。

3．学习小组沟通状况。

4．全班反馈沟通。

5．老师小结板书。

这篇文章通过人物的对话，展示了人物丰富的内心世界，体现了文学家高尔基对少年儿童的关怀爱惜，及孩子们对他的崇敬、酷爱。

四、开展探讨

这两个人物，你更喜爱谁？为什么？

五、课堂作业

读、背、写一句高尔基的名言。

其次课时

一、复习引入

1．男女生、同练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，留意运用适当的语气表达情感。

2．老师范读，在指名读，师生赐予评价。

二、课堂实践活动

1．自由组合分角色朗读。

2．学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生留意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情景。

三、识字写字

1．投影出示下列词语：

阳光明媚

鞠了个躬

咧开嘴

叮嘱

打算停当

胶卷

秘书

杂志社

记者

突然

侧过脸

读一读

用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。

各小组以竞赛的方法用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。

2．选择自己喜爱的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。

3．学生瞄红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍阅历。

四、扩展训练

请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩，就肯定让他进来。高尔基对记者和小男孩的看法上形成了宣明的对比。联系上文，小男孩好不简单进了高尔基的办公室，高尔基又是那么地协作他的拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是后悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？探讨中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。

三年级语文上册课文教案8

一、创设情境,故事导入.

1.同学们,还记得龟兔赛跑的故事吗?谁能带领大家一同来回忆一下这个小故事呢?(请同学用自己的话来讲一讲)

2.现在你能告知老师这是一只怎么样兔子,又是一只怎样的小龟呢?

3.当年傲慢的小兔子输给了坚持不懈的小乌龟,这节课我们再次走进《海龟的悲剧》,看看在这只海龟身上又发生了什么事呢?同学们伸出你的手和老师一同书空课题,随着老师的手势一同轻声的读课题.

二、朗读课文,感知内容.

在本文中的海龟身上,又发生了什么事情呢?请同学们打开书,自由的朗读课文,留意读准字音,读通句子,同时要留意角色的语气,用你的话来说一说,这个故事,主要讲了一件什么事呢?读后先和你的小伙伴说一说.

学生自由的读文,然后小伙伴们沟通.

孩子们,现在老师也想知道这个故事讲了一个什么内容,谁情愿告知老师呢?来吧,说吧!(学生汇报.)

三、选读课文,体会情感.

老师刚才看到同学们读课文时,完全的投入到文中的角色当中,有种意犹未尽的感觉,现在老师再给你机会来读文,这次是读你喜爱的语句,留意肯定要读出它们不同的语气,先读给伙伴听,再读给大家听,同时不要遗忘在你喜爱的语句旁边写来你的感受.

学生自主的读文,感悟,沟通.

学生汇报.(谁情愿把你喜爱的语句第一个展示给大家呢?来吧!)

在读的过程中,适时的指导朗读,并体会角色的特点,并适时的板书.

四、角色朗读,深化体会.

同学们,细心的你,留意到文中的海龟和海鸥进行了几次对话呢?(三次)那你们情愿把老师带入它们的对话之中吗?那就请你们打算一下,二人一组,进行对话练习.

学生进行对话练习,老师进行指导.

打算好了吗?现在我们就来展示一下吧!我们也来比试一下,看看哪个组表现的更好,更投入.

学生进行对话汇报.

五、角色表演,升华情感.

刚才我们二组同学表现的都不错,那你们想不想尝试一下把这个故事演一演呢?

那你们打算一下,合作完成,还可以依据角色的特点加入自己的话,先演练一下,然后展示给老师看好吗?(学生进行角色体验表演)

学生课本剧表演.

六、激发情感,创编后序.

1.老海龟被渔夫翻了个四脚朝天,后来老海龟将会有什么样的下场呢?请同学们绽开想象给老海龟的故事编个结局吧!

2.学生汇报.

七、小结

同学们,我们一同感受了并经验了老海龟的悲剧,我想你此时肯定有许多的收获,能说给大家听吗?

三年级语文上册课文教案9

《雪儿》是义务教化西师版三年级上册第一单元中的一篇课文。课文主要讲解并描述了一个人鸟情深的动人故事：一只受伤的白鸽——“雪儿”，被爸爸带回了家。“我”的腿跌伤了，家里就只剩下“我”一个人，雪儿和“我”作伴，“我”为雪儿疗伤，盼着它快快好起来，最终有一天，雪儿绽开双翅飞起来了，“我”放飞了雪儿。这篇课文到处洋溢着浓浓的真情。教学中，我认为应以情感为线索，实现语文工具性和人文性的统一，让学生与文本、与同伴、与老师绽开同等的对话，在同等的对话中，在反复地诵读中，体会到人应当关爱动物，关爱生命，与动物和谐相处，这个世界会变得更加美妙。文本内容感人，情感真挚，是一篇适合三年级学生阅读，并能从中感悟到人与动物和谐之美的好教材。

依据教材特点和三年级学生已有的认知水平，我初定以下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，能结合详细语境理解生字组成的词语。

3、借助文本，感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美妙心灵和可爱形象。其中目标1和2是教学的重点，目标3既是教学的重点，又是教学的难点。为了较好的实践新课标的理念，达到教学目标完成的最优化效果，我预定两课时完成任务。

第一课时，我打算支配“紧扣课题，导入新课”、“初读课文，整体感知”、“再读课文，了解内容”、“布置作业，巩固练习”四个基本环节。第一环节中，我先揭示课题，而后让学生轻轻念念将要相识的这个好挚友的名字，说说有什么感受，由此让学生带着宠爱和探究之情进入其次环节的学习“初读课文，整体感知”，揭开雪儿的神奇面纱。在学生自读的基础上我将检查效果，通过指名读、同桌读、小组读、全班读等多种形式，引导学生把课文读正确、流利，特殊是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重点指导。同时，还要处理好一些长句子的停顿，如“你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道漂亮的弧线。”在读的过程中还要借助多种方法理解“明媚”、“艰难险阻”、“信使”、“弧线”等词语的意思。接着进入第三环节的教学，我将让学生采纳自己喜爱的方式再次朗读课文，了解各自然段的意思，理清故事发展的依次。并重点品读第一自然段，抓住“只剩下、多么憧憬”等关键词句感受在我非常孤独、孤独状况下雪儿来到我的身边，为其次课时的学习作好铺垫。最终，将预留5、6分钟时间让学生书写生字。个别易错字由老师重点指导。

下面，我重点说说其次课时的设想。

第一环节：复习旧知，整体感知

首先出示本课新词，引导学生认读，相机正音。读题后启发学生沟通初读课文后对课文的内容把握和了解。结合学生回答，创设“我和雪儿相处”课堂情境，引领学生进入文本的学习，进而感悟文本语言中蕴涵着的“我”对雪儿的一片深情。

其次环节：品读课文，读中悟情

先以一个开放性的问题“我和雪儿相处的日子里，我是怎么做的？怎么说的？怎么想的？”进行导读。让学生自读课文，边读边思索，划出能感受到“我对雪儿一片深情”的句子。在四人小组探讨的基础上，组织全班沟通，依据学生发言适时点拨，抓住重点句，感受、体悟我的内心情感。比如抓住“它的身子很脏，眼睛里充溢了哀伤。”体会我对雪儿的可怜、怜悯；抓住“他洁白洁白的，给他取名雪儿”体会我对雪儿的宠爱；抓住“给它洗澡、敷药”从我对雪儿的细心照看以及我对雪儿说的话，叫雪儿安心养伤这些句子中体会我对雪儿的关爱、怜悯、爱惜；体会我对雪儿抓住“爸爸的介绍，以及我盼望雪儿的伤快点好”体会我对雪儿忠诚、英勇品质的由衷的钦佩之情；抓住“雪儿伤好展翅翱翔，我的欢呼”体会我内心无比的喜悦和激烈。文章的只言片语都流淌着我对雪儿的浓浓深情，只要引导学生在品中读，在读中悟，我对雪儿的情感脉络就会清楚地呈现在学生的面前。下面，我重点说说我对文章最终一段话的教学预设：首先我富有感情地朗读课文，让学生说说“我“送别雪儿时的内心情感，预料学生会说”我“是哀痛的、难受的，我是恋恋不舍的，我在确定学生感悟的基础上要求学生结合文本语言说说自己如此解读的理由，随后我让学生带着问题“既然我不舍得雪儿离开，又为何送别雪儿呢？”再次阅读文本，引导学生结合我当时说的话，体会我送别雪儿的缘由是还给雪儿自由，是为了雪儿能更好地完成自己的使命，使学生懂得我这么做是对雪儿更深一层的爱。接着，我扣住“祝愿”一词让学生练习说话，我向雪儿祝愿什么，更深化地体会我为能放飞雪儿感到由衷的欣慰、华蜜和欢乐，最终指导学生有感情地朗读课文，感悟我内心“既难受又欢乐”的困难情感。

第三环节：逆向思维，解读内涵

承接上文的教学，要求学生思索：“雪儿的到来，使我原本孤独、孤独、悲伤、无聊的生活发生了改变，那么是不是每个人遇到这只受伤的信鸽都会有这么一段令人难忘的、美妙的日子？”引导学生沟通，沟通中点拨，使学生感悟到只有善待生命、珍爱生命的人，才会酷爱生活，他的生活才会有意义、有价值。从而很自然地渗透了文本的内涵，使学生的心灵得到陶冶、净化、提升。

最终我引导学生绽开想象：“当我伤好之后，闲逛在明媚的春光里，望着蓝天上那飘飘悠悠的白云，是否又会想起与雪儿相依相伴的日子？假如是你，你会对雪儿说些什么？”小练笔的形式再次激发了学生的情感储备，在学生的沟通中把学生的情感、文本的情感、课堂的情感推向最高潮。

最终，我布置一些和听、说、读、写有关的选择性作业，通过这些语文实践活动，激励学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化探究，提高语文素养。

以上是我对本课的一种教学预设，在实际教学过程中，我将依据学生的“生成”，刚好作出最适当的调整。

三年级语文上册课文教案10

《绝技》课文

村东头的大树下，四个孩子在比“绝技”。

三胖腆着大肚皮说：“咱们看谁一口气憋的时间最长!”结果一个个先后都撒了气，唯独他，鼓着腮帮子，瞪着眼珠子，能憋比别人多两倍的时间。伙伴们都竖起大拇指，连声说：“绝技，绝技!”

福音站起身，空翻刚来一个，伙伴们的拇指早伸出来了。

杨苗子伸出两只手，大伙知道他这一手也是独一份，每次当他把手指倒着踒到手腕上，连村里的大人都围上去看，觉得簇新。

三个人表演完，都把目光投向瘦小的小咩子。小咩子的鼻尖出了汗，不知是谁说了句“鼻子尖出汗，一辈子白干”，他听了更觉得自己窝囊，忙低下头在鼻子上抹了一把。表演什么呢?他想起在家翻过眼皮，能把妹妹吓得直捂眼，就用双手掰了半天，把眼皮翻了过来，两个红包包一动一动的。

“嘿，那叫什么玩意儿，看我的!”杨苗子用手在眼上一抹，两个眼皮就翻过来了。果真比咩子的利索。

小咩子又想了想，站起身，面对大树，两只胳膊一撑，双脚靠树来了个倒立。不料，福音给他来了个不靠树的倒立!

小咩子觉得自己太丢人现眼了，偷偷地把眼泪咽到肚里，跑了。

小咩子蔫蔫地进了屋，见爸爸正在算帐。他坐在炕上，愣愣地看着爸爸。突然他发觉爸爸准备盘从来不用眼睛看，两眼只是盯在左手翻的帐本上。这也够绝的了，自己在学校学珠算时，眼睛盯着，手指拨着，嘴巴念叼着还出错哩。难怪爸爸是全区会计中帐目最清的一个!假如自己有这么个绝技，今日也不会丢人呀!

他感到肚子有点饿，进了厨房，从厨柜里掰了半个馒头啃着，见奶奶在包饺子。呀!奶奶这一手也够绝的，她一只手拿着小竹板专管铲馅儿，另一只手拿面皮专管攥饺子，不但攥得快，而且饺子圆鼓鼓的非常好看。要是自己会这一招，也能震他们一气!于是，他夺过奶奶的小竹板，照奶奶的样子攥，谁想到馅全跑出来了!

他问奶奶：“您这招是怎么会的?”

奶奶要过竹板，说：“什么招啊?”

“您一只手攥饺子，还这么快?”

“嘿，”奶奶边攥饺子边说，“这是硬逼出来的。过去你奶奶是伺(cì)候人的，一个人要做二十来个人的饭，人家还要求调(diào)换花样吃，这么着，每天就得往快里练……”

小咩子不等奶奶说完，就说：“我爸爸为什么准备盘那么快?”

奶奶说：“那也是练出来的。你爸爸刚从学校出来那阵儿，也算不好，每天练到半夜，渐渐熟了，就快了。”

“那……”只要他听明白了，不管奶奶想不想往下说，就接着问另一个问题。他问奶奶：“三胖、福音、杨苗子的绝技是怎么得来的?”

奶奶说：“有的人，生来就特殊，别人比不上。三胖长得胖，气量比别人足;杨苗子从小骨头就软，长大了手骨还软乎乎的;人家福音那是练出来的，你没见他，见天跑几里地去体育场学体操?”

咩子觉得奶奶说得在理，看来自己想得到绝技，只有练。练点儿什么?晚上他躺在炕上还在想，想着呼呼地睡着了。

其次天上学，想起昨天大树下的丑事，小咩子还是那么不好意思，似乎全班同学都知道了似的。他低着头，静默地坐在自己的座位上。数学老师举出一张“12×15”的口算卡片，他也没望见。

老师把他叫了起来。他的脸“唰”地红了，始终红到颈项根儿。他在脑里里列开了竖式，结结巴巴地说：“得150。”同学们笑了。老师让他坐下，并且说了两条，第一指责了他听讲不用心，其次指责他口算不过硬。小咩子听了一愣——我为什不行以练这一招呢?

一天又一天过去了，小咩子没有一天遗忘大树下不光彩的表演，暗暗地在练自己的绝技。

学期结束了，稀奇的事情发生了：期末数学考试，小咩子交了第一卷，而且没出一点儿错。

暖屋里，炕头上，四个小伙伴又想起比绝技了。虽然只有福音来了个双臂倒立外加“蝎(xiē)子爬”，别人都没拿出簇新招儿，但一个人表演后，别人还是学不来，也只好承认是绝技。又轮到小咩子了，三胖挤着肉泡眼说：“小咩子，今儿个你不会给我们学个羊叫吧?咩——”他自己先学了起来，逗得几个人都笑了。

《绝技》教案

1、正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

2、理解课文内容，懂得绝技是练出来的，以及要练有用的绝技的道理。

3、激发努力学习本事，刻苦求知的愿望。

4、培育独立阅读实力。

1、正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

2、理解课文内容，体会童年生活的欢乐，感受童真童趣。

激发努力学习本事，刻苦求知的愿望。

发动学生打算自己的绝活。

一、谈话导入

1、导入：

同学们，先来观赏图片。看后你又怎样的感受。

2、拿什么是绝技呢?

(绝技是自己最拿手的本事，如，弹钢琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武术、甚至其他独特的本事。)

3、在北方的`山村中，有一些小挚友也在比绝技呢!

这就是我们今日要学习的第16课《绝技》(板书课题)。

二、初读课文，整体感知

1、请大家借助拼音自由地朗读课文，留意读准字音，把课文读通顺。想一想课文主要讲了一件什么事?

2、出示词语，开火车读。

3、谁来告知大家课文主要讲了一件什么事?学生汇报：

(课文讲了三胖、二福、小柱子等小伙伴比试绝技的故事。)

三、依据阅读提示，细读感悟

1、他们都比试了哪些绝技，是怎么比试绝技的呢?请大家依据阅读提示，小组合作学习课文：

⑴默读课文，想想你读懂了什么?用笔勾划出有关的词句。

⑵小组探讨沟通。

2、学生汇报：

⑴我读懂了三胖的绝技是憋气。出示句子：

三胖挺着大肚子让我们一起读读三胖表演的句子，齐读

他的绝技是怎么来的?(因为他长得胖，气量比别人大，所以他靠的是先天的禀赋，也就是生来就俱备的实力。)

⑵我读懂了二福的绝技是空翻，他的绝技是怎么来的?

(人家二福那是练出来的，你没见他，每天跑几里地去体育场学武术。二福是靠自己的刻苦训练，坚持不懈才练成的。)

⑶我读懂了奶奶的绝技是做饺子。

⑷我读懂了小柱子的绝技是做乘法口算，板书：口算，出示句子：轮到小柱子了，他蹲在炕上齐读，你从哪里体会到这个绝技很绝?抽读，读出对小柱子的赞美。

⑸小柱子起先不是表演了个倒立了吗?他为什么还要练乘法口算的绝技?是怎样练成的呢?

(小柱子和小伙伴比本事，没能取得好成果，感到很惭愧，回家后望见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发。于是他暗下决心要挽回面子，要练一种绝技。)(分角色朗读小柱子与奶奶之间的对话)

出示句子：日子一每天过去了，小柱子始终没有遗忘大树下的尴尬，暗暗在练自己的绝技。请大家想象一下：小柱子是怎么练的，在练的过程中，他是怎样克服困难、虚心请教、持之以恒的。

3、看了三个伙伴表演的绝技，你最佩服谁的绝技?

四、探讨深化

1、读了这个好玩的故事，你觉得绝技是怎样来的?

2、小结：

绝技有的是先天的禀赋，但更多的是通过后天的努力才具有的本事。因此要想具有别出心裁的绝技，就肯定要刻苦训练，坚持不懈。板书：刻苦练习，坚持不懈。

五、拓展

1、孩子们，老师信任你们肯定也有自己的绝技，请大家把自己的绝技也在小组内向伙伴们展示展示吧，让我们来个绝技大比拼，看看谁的绝技最绝。

2、抽生上台表演展示。师采访：你这个绝技是怎么来的?

3、孩子们表演的绝技可真棒啊，希望大家在今后能刻苦训练，坚持不懈，让我们的绝技更上一层楼吧!最终把宏大的科学家爱因斯坦说的一句名言送给大家：天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。

《绝技》教学反思

《绝技》这篇课文是新课标人教版第六册第四组的略读课文，课文描写的是几个小伙伴之间发生的趣事。讲的是小柱子和小伙伴比本事，第一次输了，感到很惭愧，于是他暗自练习绝技。结果，在他的努力下，实现了自己的愿望。大家对他的绝技赞叹不已。这篇课文富有童心童趣，文中细致刻画的小柱子这个人物形象鲜活欲出，跃然纸上。可以说，他是这个年龄阶段孩子的典型代表，许多学生都可以从他身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。因此，学生在阅读课文时很简单产生情感共鸣。

这节课我以各种各样的绝活图片导入，从而引出课题并让学生理解什么是“绝技”，然后引导孩子们依据本课“阅读提示”自学。首先，学生读书时先想一想孩子们都比了哪些绝技。其次，让学生在读懂课文的基础上，在小组里质疑并互问互答，合作学习。接着组织学生各抒己见，全班解决。

依据学生的回答，我在黑板上板书了小伙伴们两次竞赛的绝技，然后让他们去文中找到自己喜爱的绝技的句子，大部分的小挚友都能找到描写绝技的句子，如：“三胖挺着大肚子………..憋的时间比别人长两倍。”“二福曾经练过武术……..伙伴们就禁不住叫起好来。”我顺势出示相关句子，让学生谈谈自己的感受，有部分小挚友能抓住句子中的关键字词来谈自己的感受，如：有小挚友抓住了三胖表演绝技时的动作“挺、鼓、瞪、憋”，但我没有深层次地引导，只是停留在表面，假如当时告知他们在自己写文章时也可以抓住人物的动作进行描写的话，我想孩子们的习作水平会有所提高。

在重点理解小柱子绝技时，虽然孩子们通过奶奶的话体会任何本事都是要通过勤学苦练的，但我对绝技的有用性只是一笔带过，假如当时我引导学生们说一说，为什么要练有用的绝技?哪些绝技没用?哪些有用?让学生明白要练最有用的绝技，那么效果可能会更好。最终，我引导学生想象孩子们第三次竞赛绝技的情景，到下课我才记起阅读提示语中让孩子们想象小柱子是怎样练绝技的?假如能把想象第三次竞赛的情景换成想象小柱子练绝技时的情景，就紧扣主题了。

自己上完这堂课，没发觉任何的亮点，甚至有重新上一次的念头，在以后的课堂中我想我要更加周到到思索，更加仔细、细致地探讨教材，哪怕他只是一篇略读课文。

三年级语文上册课文教案11

1、会认“富、饶”等12个生字，能读正确多音字“参”，会写“富、优”等12个生字。能正确读写“风景美丽、物产丰富、五花八门、深蓝、杏黄、交织、凹凸不平、各种各样、懒洋洋、披甲、威猛、成群结队、飘飘摇摇、颜色、茂密、肥料、祖祖辈辈”等词语。

2、有感情地朗读课文，读懂课文主要内容。

3、了解西沙群岛是个漂亮、富裕的地方，培育学生酷爱祖国的思想感情。

通过理解词句，了解西沙群岛的漂亮富裕。

了解西沙群岛的漂亮富裕，理解文中部分难句子。

2课时

第一课时

1、会认“富、饶”等12个生字，能读正确多音字“参”，会写“富、优”等12个生字。能正确读写“风景美丽、物产丰富、五花八门、深蓝、杏黄、交织、凹凸不平、各种各样、懒洋洋、披甲、威猛、成群结队、飘飘摇摇、颜色、茂密、肥料、祖祖辈辈”等词语。

2、有感情地朗读课文，读懂课文主要内容。

多媒体课件

一、创设情境、激情导入。

1、(课件出示2)播放歌曲《西沙，我可爱的家乡》，说说歌中唱的是什么地方?

2、老师解说：“看，多么迷人的画面，漂亮的小岛，迷人的风光，海水在阳光的照耀下，波光粼粼，这究竟是什么地方?”(老师试图通过一幅幅海岛风光图，给学生带来视觉的冲击。学生在老师创设的情境下，仿佛来到了海边，这时在学生头脑中可能会产生种.种遐想，正值学生想通过画面的信息找到答案时，屏幕中出现了最终一幅带有文字资料的画面，学生可以从中找到答案。)

3、(课件出示3)字幕：西沙群岛位于南海的西北部，是我国海南省三沙市的一部分。那里风景美丽，物产丰富，是个可爱的地方。

4、学生大声朗读，说说自己了解到什么?

5、(课件出示4、5)地图。找到西沙群岛的地理位置，老师揭示课题并板书。(板书：18富裕的西沙群岛)

(1)指名读这段话。

(2)思索：本段共有几句话?各是什么意思?

第1自然段共有两句话。第1句介绍了西沙群岛的地理位置。第2句概括介绍了西沙群岛是个“风景美丽、物产丰富”的地方。

(3)可利用地图，让学生从地图上找出西沙群岛，了解西沙群岛所处的地理位置。

(4)引导学生再联系整个祖国的地图，体会西沙群岛的地理位置的重要性。

(5)引导学生借助地图了解“群岛”(是一群岛屿的合称)，“岛屿”(单指某一个岛)。

二、初读课文，解决字词。

1、小声读课文，画诞生字和不懂的词。

2、学生按要求自学生字、词。(课件出示6)

(1)回忆复习用部首查字法查字典的方法步骤。

(2)回忆复习自学生字、词的方法步骤：用查字典、联系上下文和生活实际或课外资料等方法理解词的意思。

(3)按要求自学生字、词。

(4)用部首查字法查字典自学生字、词。

3、小组合作学习，读准字音，记住字形。画出不懂的词，小组内解决。

4、老师检查，小组汇报。

(课件出示7)

富裕美丽奇丽岩石海参大龙虾

划过来挺威猛鸟粪祖辈建设

有深有浅交织鼓起数不清厚厚的珍贵

(1)本课生字较多，可布置学生预习，通过查字典、词典理解有关词语。

留意读好平舌音“错”，翘舌音“参、设、数、饶”，前鼻音“岩、粪、浅”，后鼻音“挺”。

“海参”的“参”是一个多音字，在课文里读shēn，它还有两个读音是cān和cēn。

(2)识记生字

你有什么方法识记这些生字?

形声字结构规律：优瑰虾挺饶

形近字辨析：叁一参没一设措一错金一宝福一富

组词扩展：数学珍贵鸟粪祖辈威猛划过来

(3)指导书写

本课要求写的12个字，以左右结构的为主。但这些字左右两部分大小的比例，凹凸、宽窄都不尽相同，要启发学生细致视察课文中的例字。

“优”“错”“挺”“浅”要写得左窄右宽，

“虾”“鼓”“数”要写得左右均衡。

课文中还有几个上下结构的字，要提示学生写“岩”的时候，“山”“要变扁，“山”写在横中线的上方;“石”要变短，写在横中线的下方。“贵”字的上半部分要写得扁长些，最终一横也要长。

三年级语文上册课文教案12

教学目标：

1、相识生字9个，积累“完璧归赵、完好无损、信以为真、无价之宝、义正词严”这些词语。

2、有感情地朗读课文，读好蔺相如说的4句话。

3、学习抓住人物言行的方法复述“完璧归赵”的过程。

4、抓住“义正词严”，联系上下文体会蔺相如智勇双全，以维护国家尊严为重的崇高品质。

教学过程：

一、由“璧”引入，揭示课题。

1、出示各种玉器图。师：中国有句古话叫：黄金有价，玉无价。纯晶通透、毫无瑕斑的玉在人们心里当中是无价之宝。

2、在众多的玉器中，有一种扁圆形中间有个小孔的玉器叫作“璧”，因为璧是玉的一种，所以它的下面有个“玉”字。(边说边板书)现在人们也用“璧”通称美玉。(出示：美玉)

3、今日课文中提到的这块美玉就叫“和氏璧”，文中称它——“无价之宝”。(出示，齐读)

4、为什么会有这样的美称呢?原来和氏璧是天下公认的宝玉，据传它在暗处会发光，冬暖夏凉，还能驱邪避虫。甚至有“得和氏璧者，得天下”的传闻，可见和氏璧是块人人都想得到的——宝玉，所以当赵王得到和氏璧时欣喜若狂，把它当成赵国镇国之宝。围绕这块玉，发生了这么一件事——齐读：完璧归赵出示课题：完璧归赵

5、这就是我们今日要学习的课文，让我们齐读课题——

6、“完璧归赵”是中国历的一个典故，现在已成为成为成语。请大家看动画，结合课文内容用一句话说说“完璧归赵”的意思。

(1)依据学生回答随即(板书：完好无损)。问：主子公是谁?

(2)指导读好“蔺相如”的名字。(门里面不是佳，左边是单人旁，右边的笔顺是??)

二、整体读文，明确复述要求，找出蔺相如说的话。

1、明确复述的要求。今日我们学习这篇课文，了解这个典故，不仅要自己读懂，还要能将给别人听，这就叫复述。要复述今日学的这篇课文可以依据课文描写的特点，抓住主子公蔺相如的言行，熟读、品尝。下面就请大家默读课文，用直线画出课文中蔺相如说的话，然后轻声读一读，想想他是分别对谁说的?

2、沟通，出示。指名读。“大王放心。假如秦国不是真心换城，我肯定把和氏璧完好无损地带回来!”“这玉虽好，可是也有瑕斑。让我指给您看。”“我看您并不像交付十五座城池，所以把玉要了回来。您要是逼我，我的头颅和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上!”(留意停顿符号)“和氏璧是无价之宝。在我动身以前，我们大王斋戒了五天。假如大王诚意，也因当斋戒五天。五天以后，我再把宝玉奉上。”

3、男同学读对赵王说的话;女同学读对秦王说的话。

三、学习第一句，了解蔺相如到秦国去的缘由。

1、我们先来看，临行前，蔺相如是这样对赵王说的，他说——(齐读句子)

2、因为赵王不放心，所以蔺相如先说——(生读)，为了能让赵王真得放下心，又补充了一句——(生读)，这句话的意思就是，假如秦王真心换城，我就——(生读)，反过来假如秦王不是真心换成，我就——(生读)。

3、这是蔺相如在临行前对赵王的——(诺言，承诺，保证)

四、学习后三句话，体会蔺相如国家利益高于一切的民族气节。

1、就这样蔺相如肩负着爱护着镇国之宝和氏璧的重任来到秦国，根据约定献上宝玉。(板书：献)

2、小组一齐读读蔺相如对秦王说得三句话，联系上下文及秦王的表现，说说你认为他是怎样的一个人，从哪些词句中看出来?(小组沟通)

3、学习第一句，体会蔺相如的机灵

(1)一个字都不提起，这就是——(板书：只字不提)

(2)玉并没有瑕斑，这是蔺相如在找借口骗回宝玉。秦王信以为真就把玉还给了蔺相如。板书：信以为真

(3)要让秦王信以为真可不简单，要留意说话的语气，试着练一练。

4、学习其次句，抓住“义正词严”体会蔺相如国家利益高于一切的民族气节。(英勇)

(1)指名读句。

(2)再读，读好感叹号。

(3)蔺相如说这句话时的语气是—(出示：义正词严地说)

(4)“义正词严”的意思就是理由正确、充分，因而说话气概很盛。蔺相如原委有什么“理”?(和氏璧原来就是赵国的镇国之宝。)

(5)(引读)道理全在蔺相如这边，理屈的是秦王，所以蔺相如义正词严地说(前半句)

(6)自己读读，读出义正词严的语气。(板书：义正词严)

(7)刚才蔺相如已经用了一个奇妙的借口要回了宝玉，宝玉既然已经在手，他为什么不走，还要紧接着说(齐读后半句)这是要摔玉啊!(板书：摔)为什么?“骗”字用得好吗?(要)

(8)假如秦王接着逼他，派侍卫冲上去抢，我们信任蔺相如真的会把自己的——(这句话很长，老师来帮帮你们，留意停顿符号。)

(9)还记得临行前蔺相如曾对赵王许下若言吗，他说—(齐读临行前的话)

(10)从这里我们感受到他肯定会用自己的生命爱护国家的利益。

(11)为了保住镇国之宝和氏璧，蔺相如做好了万全的打算，只见他——(引读句子)(你们看上去是要摔玉，事实上是要护玉。板书：护)

(12)这个场面太震撼人心了，所以在复述时，加上动作，肯定要讲得绘声绘色，让人身临其境。

(13)自由复述，指名复述。

5、学习第三句话，抓住“斋戒”，体会缓兵之计。(机灵)过渡：蔺相如在大殿上就是用这样的气概，镇住了秦王。

⑴秦王爱玉心切，他怕蔺相如摔坏宝玉，于是——(板书：顺手指引)

⑵指名读句。

⑶沟通。

⑷引读。

五、借助板书，复述故事。

1、复述课文，深化感悟。

蔺相如就是这样在秦国的大殿上，为了爱护赵国的镇国之宝和氏璧，他抓住秦王爱玉心切的心理，不惜牺牲自己的生命和秦王斗智斗勇，从而将赵国的镇国之宝——这块价值连城的和氏璧完好无损地送回了赵国。现在你就是当时跟随蔺相如一同前往秦国的随从，请你把在大殿上望见的蔺相如完璧归赵的经过告知赵国的人听。你可以借助黑板上的词语说说看，留意把蔺相如怎么做、怎么说得讲清晰。

2、填空：当蔺相如来到秦国献上和氏璧之后，发觉秦王——，知道他没有换城的诚意，就找了借口对秦王说——，秦王——，就把和氏璧递给了蔺相如。奇妙地要回宝玉后，蔺相如义正词严地说——，他的气概镇住了秦王，秦王怕他真得摔坏宝玉，就——，这让蔺相如更清晰地看清秦王毫无换城的诚意，于是他又借口说——。秦王同意了，蔺相如马上叫随从——，从而将和氏璧——(完好无损地送回了赵国)。

3、听了随从讲的故事，