2023年《马说》说课稿(语文版九年级上册)

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年《马说》说课稿(语文版九年级上册)收拾刘春新

一、说教材

我说课的题目是《马说》，它是语文版九年级（上）第七单元中的一篇文言文。这篇文章是唐代文学家韩愈散文中的名篇。文章运用托物寓意的写法，短小精悍，写得蜿蜒而畅达，有雄辩气势。马说借有关伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，扩散地阐述了封建社会中人才被埋没的缘故，对统治者有眼不识好汉和摧残人才的现象举行了强烈的抨击。

设计根据：教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，养育学生阅读古文的能力，引发学生的思索：当代千里马是否也要依赖于伯乐？

二说教学目标

通过这篇文章的教学，我决定达到以下目标：

1、能准确朗读课文，疏通文意，堆积常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。2、理解的思想，领略文章的寓意。

3、引导学生认识到人才要保持良好的心态，坚信“天生我才必实用”，持之以恒。

设计根据：这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解基本内容”，存心识地在堆积、感悟和运用中，提高自己的赞赏品味和审美情趣”。养育学生树立远大理想，不断完美自身素质，成为执着，坚毅人才。

三说重点难点

本课重点：

1．控制文章思想内容。

2．理解托物寓意的写法。

本课难点：

1．理解托物寓意的写法。

2．如何理解“世有伯乐，然后有千里马”。

四说教法学法：

教法：诵读法、引导法。

学法：

自主、合作、探索式学习。

设计根据：诵读法是学习文言文的基本主意。同时，在课堂教学中，必须贯彻以学生为主体和教师为主导的教学原则，教师应引导并组织学生举行自主、合作、探索式的学习。

六说教学过程：

1、导入新课。

教师讲述伯乐相马的故事，启发学生思索在现实社会中，什么样的人被称为“千里马”，什么样的人被称为“伯乐”，“千里马”与“伯乐”之间是什么关系。

2.解释“说”。

明确“说”是古代的一种议论文体，大多是以朴素的言辞来陈述对某个问题的见解。

3、整体感知课文。

1．教师范读课文。

2．学生反复朗读课文。

3.学生默读课文，并结合课下解释疏通文意，标出不懂的词语和句子。

4.学生分小组商议解答翻译中的问题。

5.有疑问的提出来由教师解答。

边探索文本边朗读，解读到绝对的深度，朗读也到位了。

设计根据：我设计这个环节，主要的目的是让学生能在教师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容，并堆积和控制一些文言文中的常见的一词多义、古今异义和通假字现象，养育学生根据文脉判断词义的能力。

4研读课文。

由学生朗读课文，教师引导学生举行商议。

（1）请找出第一段中的观点是什么？你们愿意他的观点吗？

明确：世有伯乐然后有千里马。（学生商议，各抒己见）

（2）在的观点中，还包含着一个反命题：无伯乐，则无千里马。那么，这句话实际阐明了伯乐与千里马的关系。什么关系呢？

明确：伯乐对千里马的命运起着决定作用。

（3）倘若没有了伯乐，用原文中的语句往返答千里马的命运会怎么样呢?

（4）朗读第二段，说出千里马才干被埋没的根本缘故是什么。

学生商议回答：食马者不知其能千里而食也。

（5）“无知”会造成什么样的恶果呢？用书中原句回答。

食不饱，力不足，才美不外见。

（6）文中还有哪些语句同样表现出食马者的无知呢？

第三段中：策之不以其道，……“天下无马”。

（7）食马者的无知是因为什么缘故造成的呢？

食马者的愚妄和浅薄。

（8）对食马者是抱着一种什么样的态度呢？对千里马又是怀着什么样的感情呢？

学生商议，教师明确：对千里马是同情，对食马者是强烈的谴责与辛辣的嘲讽。

（9）.找出本文论述的中央句。

.教师小结：我们很容易得出结论，文中的千里马并不是真正的千里马，而文中的食马者也并不是真正的食马者。实际是借写千里马的不幸遭遇来表现封建社会中人才的命运。这种写法叫做托物寓意。

设计根据：以上过程可以养育学生分析问题的能力和语言表达能力，并且侧重于引导学生从文本中去发现问题。借助问题对文章结构和写法举行梳理，让学生对文章做更深一步的理解。

5总结：本文围绕“不知马”这个中央，反复举行论述。开始说“伯乐不常有”，归结到千里马“不以千里称”；中间由食马者的“不知”说到“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”；总算更痛斥执策者的无知，并由此导出全文的结句“其真不知马也”，点明了中央。

6扩展和延伸

扩展：请学生们思索一下，对于统治者摧残、埋没人才的现象，韩愈举行了强烈的抨击。那么，韩愈通过本文表达的巴望是怎么对待人才呢？

学生商议。不强求一致。（善于识别人才，对有才干的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们能充足施展自己的才干。）

延伸：在封建社会中，人才的命运只能寄托在统治者身上。那么，在当今社会中，是不是也同样先有伯乐“然后有千里马”呢？请学生们发表自己的见解。

（应重视伯乐的作用，但同时人才也应该抓住机遇，充足展示自己，让伯乐和其他人去发现自己。）

7．作业设计。

完成课后练习一、二，并当场尝试背诵课文。

8、说板书

辱、骈死（悲惨命运）

食不饱（直