2023年湖北教师招聘《中学教育理论综合知识》模拟试卷三

2023年湖北教师招聘《中学教育理论综合知识》模拟试卷三

［单选题］L"心不在焉，则黑白在前而不见，擂鼓在侧而不闻。”说明人的心

理过程离不开（）

A.感知

B.记忆

C.注意

D.思维

参考答案：C

参考解析：注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，是心理过程的动

力特征之一。它与认知过程、情绪情感过程、意志过程难以分开，是一切心理

活动的共同特征。

［单选题］2.家庭教育的方法不是固定不变的，它随着家庭教育内容的不同以及

子女年龄的不同而发生变化。在下列方法中不属于家庭教育经常采用的方法是（）

A.解答疑难

B.指导读书

C.游戏

D.旅游

参考答案：D

参考解析：家庭教育的方法不是同定不变的，它随家庭教育内容的不同以及子

女年龄的不同而发生变化。在家庭教育中经常采用的方法有：（1）解答疑难；（2）

指导读书；（3）树立榜样；（4）游戏。

［单选题］3.改革开放是一场深刻而全面的社会变革，每一项改革都会对其他改

革产生重要影响，每一项改革又都需要其他改革协同配合。要更加注重各项改

革的相互促进、良性互动，整体推进，重点突破，形成推进改革开放的强大合

力。这段话体现的哲学原理是（）。

A.矛盾是同一性和斗争性的统一

B.事物是普遍联系的

C.事情的发展是前进性和曲折性的统一

D.矛盾是社会发展的动力

参考答案：B

参考解析：从题干中的“重要影响”“协同配合”“相互促进”“良性互动”

等关键词可知.全面深化改革涉及社会生活的各个方面、各个领域的改革是普遍

联系、相互影响的。

［单选题］4.如果一个学生自信心较低、学习动机较弱、情绪较冲动、缺乏自持

能力，则其父母最有可能是（）。

A.专制型父母

B.宽容型父母

C.威信型父母

D.民主型父母

参考答案：B

参考解析：宽容型父母对子女管教的特征是，对子女的行为表现，不刻意制定

规范：如子女犯有过失，既不严加指责，也不温言劝告；对子女的欲望与要

求，不刻意限制；对子女的学业，不严加要求，一切随其兴趣与个性自由发

展。这类父母的子女，其行为特征是：自信心较低：学习动机较弱；情绪较冲

动，缺少自控能力；生活缺少肯定目标；个性放任，对人不尊重，不注意礼

貌。

［单选题］5.小学生概括能力发展的特点是()。

A.只能概括事物的外部感性特点

B.能很好地概括事物的本质属性

C.逐渐从对事物外部感性特点的概括转为对本质属性的概括

D.还依赖于事物的直观的形象

参考答案：C

参考解析：一般来说，小学生的知识经验还不够丰富、深刻，他们对事物进行

概括时，只能利用某些已经理解了的事物的特性.而不能充分利用包括在某一概

念中的所有的特性。小学生概括能力的发展，逐渐从对事物外部的感性特点的

概括.转为对本质属性的概括。

［单选题］6.桑代克提出了学习要遵循的三条重要原则，其中不包括()。

A.准备律

B.动机律

C.练习律

D.效果律

参考答案：B

参考解析：桑代克提出了学习的主律和副律。学习的主律有三条：准备律、练

习律、效果律。

［单选题］7.下列选项中，不属于中小学教师职业道德规范内容的是()。

A.学识渊博

B.爱岗敬业

C.爱国守法

D.为人师表

参考答案：A

参考解析：中小学教师职业道德规范内容有爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、

教书育人、为人师表和终身学习。

［单选题］8.班主任与学生共同确定班级总体目标，并转化为小组目标和个人目

标，使其与班级目标融为一体，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理

方式，称为班级()。

A.常规管理

B.目标管理

C.平行管理

D.民主管理

参考答案：B

参考解析：目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，并转化为小组

目标和个人目标，使其与班级目标融为一体，以此推进班级管理活动，实现班

级目标的管理的方式。

［单选题］9.依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计

划以外显的操作方式付诸实施。这是()阶段。

A.原型操作

B.原型启发

C.原型内化

D.原型定向

参考答案：A

参考解析：心智技能的形成分为原型定向、原型操作和原型内化。原型操作指

的是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划以外

显的操作方式付诸实施。

［单选题］10.沛西•能认为：“教育既无需周密的考虑使它产生，也无需科学予

以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”该观点属于()。

A.生物起源论

B.心理起源论

C.劳动起源论

D.交往起源论

参考答案：A

参考解析：沛西•能是生物起源论的代表人物。他把教育称为生物学的过程，认

为教育既无须周密的考虑使它产生，也无须科学予以指导，它是扎根于本能的

不可避免的行为。生物起源说是庸俗进化论在研究教育起源问题上的反映。

［单选题］11.最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行和谐发展的教育思想家

是()。

A.柏拉图

B.赫尔巴特

C.孔子

D.亚里士多德

参考答案：D

参考解析：亚里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点，他注

意到了儿童心理发展的自然特点，并主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行

分阶段教育。

［单选题］12.()和他的《民本主义与教育》是20世纪()的代表。

A.雅斯贝尔斯；存在主义教育学

B.维多里诺；人文主义教育学

C.杜威；实用主义教育学

D.巴格莱；要素主义教育学

参考答案：C

参考解析：美国教育家杜威是实用主义哲学的创始人，是实用主义教育学的代

表人物之一。他的代表作包括《民主主义与教育》(又译《民本主义与教

育》)、《我的教育信条》等。他批判赫尔巴特的教育学思想，提出了“儿童

中心(学生中心)”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。他的理论

是现代教育理论的代表。

［单选题］13.提出结构主义学说并倡导“发现学习”的教育家是()。

A.赞科夫

B.布鲁纳

C.皮亚杰

D.苏霍姆林斯基

参考答案：B

参考解析：布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以

发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。同时，布

鲁纳倡导发现学习，他认为，教育工作者的任务是把知识转换成一种适应正在

发展着的学生的形式，以表征系统发展顺序，作为教学设计的模式，让学生进

行“发现学习”。

［单选题］14.以下选项中，不属于文化教育学派代表人物的是()。

A.狄尔泰

B.斯普朗格

C.利特

D.鲍尔斯

参考答案：D

参考解析：文化教育学派是19世纪末以来出现在德国的教育学说，代表人物有

德国教育家狄尔泰、斯普朗格、利特等人。文化教育学派的主要观点：①人类

历史是一种文化的历史。②教育过程是一种历史文化过程。③教育的研究要用

精神科学或文化科学的方法，即理解和解释的方法进行。④教育的目的是促使

社会历史的客观文化向个体的主观文化转变，并培养完整的人格。鲍尔斯是批

判教育学派的代表人物。

［单选题］15.()认为儿童应通过感官接受教育，他创造了一种叫作“实物教学”

的方法，以具体实物的展示为开始，教师要求学生描述它，说出它是如何运转

的。

A.裴斯泰洛齐

B.赫尔巴特

C.福禄贝尔

D.华生

参考答案：A

参考解析：裴斯泰洛齐认为知识来源于对事物的直接感知，认为儿童应通过感

官接受教育，把观察作为个体认识事物的基础。因此，裴斯泰洛齐极力主张教

育者要从实物教学开始进行教学。

［单选题］16.一个受过初等教育的工人可以使劳动生产率提高30%,而一个熟练

工人进修一年，劳动生产率比他在工厂工作一年提高L6倍。这说明教育能

()。

A.使人口结构趋于合理

B.培养社会政治人才

C.促进文化交流

D.促进经济增长

参考答案：D

参考解析：教育通过再生产劳动力和科学知识促进经济的发展。其中，劳动力

的质量和数量是生产力发展的重要条件，教育担负着再生产劳动力的任务。教

育再生产劳动力具体体现为以下几点：①教育可以使潜在的生产力转化为现实

的生产力；②教育可以提高劳动力的质量和素质，使之获得一定劳动部门认可

的技能和技巧，成为发达和专门的劳动力；③教育可以改变劳动力的性质和形

态；

④教育可以使劳动力得到全面发展，提高劳动转换能力。题干所述表明教育能

提高工人的素质，进而提高劳动生产率，促进经济的增长。D项正确。

［单选题］17.培养自信和努力的品质，是依据身心发展的()。

A.顺序性

B.阶段性

C.互补性

D.不均衡性

参考答案：C

参考解析：身心发展的互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系。一方

面，它是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥

得到部分补偿。另一方面，机体各部分也存在互补的可能。互补性也存在于心

理机能与生理机能之间。个体身心发展的互补性规律启示我们，个体的精神力

量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助个体战胜疾病和困难，

使个体身心得到发展，因此，培养自信和努力的品质是教育工作的重要内容。

身心发展的顺序性是指个体身心发展是一个持续不断变化的过程，个体身心发

展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程，具有顺序性的

特征。身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总

体特征及主要矛盾，面临不同的发展任务。身心发展的不均衡性是指个体身心

发展不是一个匀速前进的过程，发展速度在其整个发展过程中，呈现出加速与

平缓交替发展的状态。

［单选题］18.“良好的教育目的能使人付出为达到该目的所需的力量”说明教育

目的具有()。

A.激励作用

B.评价作用

C.导向作用

D.聚合作用

参考答案：A

参考解析：目的反映人的需要和动机，是人们在一起共同活动的基础。因此，

共同的教育目的一旦被人们认识和接受，它不仅能指导整个实践活动过程，而

且能够激励人们为实现共同的目标而努力。题干说明教育目的具有激励作用。

［单选题］19.荀况认为“人之性恶”，因此教育要从“礼”这一需要出发，须以

“礼义”加以教化。这体现的教育目的价值取向是()。

A.社会本位论

B.个人本位论

C.无目的论

D.生活本位论

参考答案：A

参考解析：所谓“礼”，就是外在的社会要求。以“礼义”来教化人，使人符

合社会要求，这体现的教育目的的价值取向是社会本位论。

［单选题］20.李老师和张老师在探讨教育目的时提到了如下观点：①教育目的是

教育活动的出发点和归宿；②教育目的是全部教育活动的主题和灵魂；③教育

目的是确定教育内容、评价教育效果的根本依据；④教育目的具有导向、调控

和评价功能；⑤教育目的与培养目标之间是共性与个性的关系。其中正确的有

()。

A.①②③⑤

B.①②③④⑤

C.①②③④

D.①③④⑤

参考答案：B

参考解析：教育目的是把受教育者培养成一定社会需要的人的总要求，是学校

教育所要培养的人的质量规格。教育目的反映一定社会对受教育者的要求，是

教育工作的出发点和归宿，①正确。教育目的是全部教育活动的主题和灵魂，

②正确。教育目的是制定培养目标、确定教育内容、评价教育效果的根本依

据，③正确。教育目的具有导向、调控、评价和激励的功能，④正确。教育目

的与培养目标之间是一般与特殊、共性与个性的关系，⑤正确。

［单选题］21.我国依据马克思主义关于人的全面发展学说而确立的全面发展的教

育目的的核心要求是所有学生()。

A.都个性成长

B.德智体美劳平均发展

C.各科取得优异成绩

D.德智体美劳全面发展

参考答案：D

参考解析：我国的教育目的是根据马克思主义关于人的全面发展学说和我国社

会发展的客观需要以及儿童身心发展的规律而制定的，它要求学校教育培养德

智体美劳全面发展的社会主义建设者，其核心要求是所有学生德智体美劳全面

发展。但全面发展不等于平均的全面发展，不等于只关注特长和个性的发展，

也不是要学生什么都学、什么都学好，而是和谐的全面发展。

［单选题］22.在教育活动中，学生不是被动的加工对象，而是具有主体性的人。

主体性是学生在教学中的主观能动性，其内涵不包括()。

A.选择性一一学生在教育过程中可以在多种目标、多种活动中进行选择

B.调控性一一学生可以对自己的学习活动进行有目的的调整和控制

C.创造性一一学生在教育活动中可以超越教师的认识，超越实践局限，科学地

提出不同的观点

D.间接性一一学生学习的内容以间接经验为主，是以书本知识的形式体现出来

的文化遗产

参考答案：D

参考解析：D项表现的是在教学过程中，教师起主导作用，学生处于客体地位,

学生学习的内容以间接经验为主，是以书本知识的形式体现出来的文化遗产。

［单选题］23.存在主义教育思想的基本主张是()。

①主张国家利益至上②反对把人置于次要地位

③主张个人造就自己④强调个人的自由选择

⑤忽视个人的责任承担

A.①②③

B.②③④

C.③④⑤

D.①④⑤

参考答案：B

参考解析：存在主义教育思潮强调以下几点：①强调人的存在，主张以人为出

发点，反对把人置于次要地位；②强调存在先于本质，主张个人造就自己；③

强调人的自由选择，重视自由承担责任；④强调人的主观性，重视人的自我体

验；⑤强调对死亡的领悟，重视生的意义。

［单选题］24.“学校文化建设和学科文化建设”属于新课程改革目标中的()目

标。

A.知识与技能

B.过程与方法

C.情感态度与价值观

D.态度与能力

参考答案：C

参考解析：新课程改革提出了三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态

度与价值观。情感态度与价值观目标强调在教学过程中激发学生的情感共鸣，

引起积极的态度体验，形成正确的价值观。题干中，“学校文化建设和学科文

化建设”可以激发学生的情感共鸣，帮助学生形成积极的态

度体验和正确的价值观，这属于情感态度与价值观目标。

［单选题］25.综合课程打破了学科知识的界限，按照学生身心发展的阶段，以社

会和个人最关心的问题为依据将内容组织起来。这种课程组织形式是()。

A.垂直组织

B.横向组织

C.纵向组织

D.序列组织

参考答案：B

参考解析：纵向组织又称垂直组织，是指按照知识的逻辑序列，从已知到未

知、从具体到抽象等先后顺序组织安排课程内容。横向组织是指打破学科的知

识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的

社会和个人最关心的问题为依据，组织课程内容，构成一个个相对独立的内容

专题。相比较而言，纵向组织注重课程内容的独立体系和知识的深度，而横向

组织强调课程内容的综合性和知识的广度。综合课程是一种主张整合若干相关

联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程。因此，题干所述的课程组织形

式是横向组织。

［单选题］26.教学的基本场所是()。

A.班级

B.学校

C.课堂

D.社会

参考答案：C

参考解析：课堂是教学的基本场所，课堂中集结、交织着各种教学因素以及这

些因素相互间形成的各种关系。课堂管理的主要功能就是协调、控制、整合这

些教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，从而保证课堂教学活动的顺

利进行。

［单选题］27.“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任

何无教育的教学。”这句话强调教学过程中要坚持的教学规律是()。

A.发展性规律

B.间接性规律

C.双边性规律

D.教育性规律

参考答案：D

参考解析：赫尔巴特早在19世纪便提出了“教育性教学”的概念，以后一直成

为教学应遵循的原则。教育性教学指没有任何无教学的教育，也没有任何无教

育的教学，其主要内容是教学和教育(道德教育)是相互联系的同一过程的两

个方面，体现了教学过程要坚持传授知识与思想品德教育相统一的规律(教育

性规律)。

［单选题］28.以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响学生品德的方法，被

称为()。

A.锻炼法

B.陶冶法

C.榜样法

D.品德评价法

参考答案：C

参考解析：榜样法又称榜样示范法，是用榜样人物的高尚思想、模范行为、卓

越成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。锻炼法是让学生参加各种实践

活动，在活动中锻炼思想、增长才干、培养学生优良思想和行为习惯的方法。

陶冶法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶，使其在耳濡目染

中受到感化的方法。品德评价法是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思

想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步

的方法。

［单选题］29.课外活动可分为群众性活动、小组活动和个人活动，其分类依据是

()。

A.按照活动的资金多少

B.按照活动的人数和规模

C.按照活动的主办方不同

D.按照活动的举办时间

参考答案：B

参考解析：按照活动的人数和规模，课外活动可分为群众性活动、小组活动和

个人活动三类。群众性活动是一种面向多数或全体学生的带有普及性质的活

动。小组活动是课外、校外教育活动的基本组织形式。个人活动是指学生在教

师指导下，在课外、校外单独进行的活动。

［单选题］30.语文老师为了加深学生对课文的理解，培养学生对文学的兴趣，组

织学生积极开展各种形式的文学作品讨论会。这种活动属于()。

A.集会活动

B.文体表演活动

C.纪念日活动

D.学科活动

参考答案：D

参考解析：学科活动是学校课外活动的主体部分。它是以学习和研讨某一学科

的知识或培养某一方面的能力为主要目的的活动。学科活动可以分学科组成不

同的小组，如数学活动小组、语文活动小组等。题干所述的文学作品讨论会属

于学科活动。

［单选题］31.教育科研中广泛使用的最基本的方法是()。

A.观察法

B.文献法

C.调查法

D.个案研究法

参考答案：A

参考解析：观察法是研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下，对教学现

象进行系统的、连续的观察，做出准确、具体、详尽的记录，以便全面而正确

地掌握所要研究的情况的研究方法。观察法是教育科学研究中广泛使用的最基

本的方法。

［单选题］32.教师与专家共同合作将实际问题作为主题进行研究的方法是()。

A.实验法

B.观察法

C.调查法

D.行动研究法

参考答案：D

参考解析：行动研究法是教育工作者或学校的一线教师针对自己在教育领域、

学科教学和班级管理的过程中遇到的种种问题，在专业教育研究者的指导下，

对问题进行科学的定位、诊断、制订解决的计划及具体的实施步骤，来解决实

际问题，从而提高研究者自身的教育水平，改善教学质量的研究方法。简言

之，行动研究法即教师与专家共同合作将实际问题作为主题进行研究的方法。

［单选题］33.张老师开始上《爱因斯坦与小女孩》一课时说：“同学们，你们知

道吗?爱因斯坦不仅是一位世界著名的大科学家，而且还会拉小提琴，今天我们

就来学这一课。”这种导入方式属于()。

A.直接导入

B.经验导入

C.故事导入

D.直观导入

参考答案：A

参考解析：直接导入是指教师上课伊始直接阐明本节课的学习目标和要求以及

教学内容和教学安排，将学生的注意力迅速集中，并自然有效地导向教学内容

的导入方法。题干中，张老师直接点出了爱因斯坦，该方法是直接导入法。

［单选题］34.按照板书的地位，板书可分为()。

A.综合式板书、分散式板书

B.传统板书、现代板书

C.主板书、副板书

D.教师板书、学生板书

参考答案：C

参考解析：板书的种类多种多样，按照板书的地位可分为主板书、副板书；按

照板书的容量可分为专题式板书、综合式板书；按照板书的主体可分为教师板

书、学生板书、师生板书；按照板书的呈现形式可分为书写式板书、悬挂式板

书、映像式板书；按照板书的表现手段可分为板书、板画。

［单选题］35.板书要随着课文的讲解，在教学过程中逐步完成。不要上课前就把

板书都写好，也不要趁学生自读课文或回答问题时在黑板上匆匆忙忙地写，更

不要讲过后再回来补写板书。这说明教师在课堂上板书时要()。

A.注意与学生互动

B.善于利用时间

C.善于把握好时机

D.注意板书与教学内容的同步

参考答案：C

参考解析：教学板书要善于把握好时机，在教学过程中逐步完成。不要上课前

就把板书都写好，也不要趁学生自读课文或回答问题时在黑板上匆匆忙忙地

写，更不要讲过后再回来补写板书。因为这种板书只是教师单方面的书写，没

有学习的过程，学生不知其所以然，无法从中得到理解和启示。

［单选题］36.李老师在教研活动中，面对同事把即将开讲的一节新课的教学目

标、教学重难点、教学活动安排等方面的教学设计进行了分析与解释，并根据

大家的意见对教案进行修改。这种形式是()。

A.上课

B.听课

C.说课

D.评课

参考答案：C

参考解析：说课是指授课教师在钻研课程标准和充分备课的基础上，在没有学

生参与的情况下，面对同行、领导或教研人员，系统地谈自己的教学设想及理

论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。在教学活动前进行课程

的分析与解释，属于说课。评课往往发生在课后。

［单选题］37.“君子如欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学

为先”主张以社会的稳定和发展为教育最高宗旨来确定教育目的，体现了()的

教育目的观点。

A.教育无目的论

B.社会本位论

C.科学本位论

D.个人本位论

参考答案：B

参考解析：社会本位论主张教育目的应以社会需要为根本或出发点，强调以社

会发展的需要为主来制定教育目的和建构教育活动。其代表人物有荀子、柏拉

图、涂尔干、凯兴斯泰纳、孔德等。题干所述观点体现了社会本位论的教育目

的观点。教育无目的论由杜威提出，他认为“教育的过程，在它自身以外没有

目的，它就是它自己的目的”。个人本位论主张教育目的应以个人需要为根本

或出发点，强调以个人自身完善和发展的需要为主来制定教育目的和建构教育

活动。其代表人物有孟子、卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。

［单选题］38.学校评选“三好学生”和“先进班集体”主要是为了发挥学生的()

作用。

A.认知内驱力

B.自我提高内驱力

C.附属内驱力

D.期待内驱力

参考答案：B

参考解析：奥苏伯尔认为，在学校情境中，促进学生学习的成就动机主要包括

三个方面的内驱力决定成分，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。

认知内驱力是指学生渴望认知、理解和掌握知识以及陈述和解决问题的倾向。

自我提高内驱力是一种通过自身努力，胜任一定的工作，取得一定的成就，从

而赢得一定的社会地位的需要。附属内驱力是指个人为了获得长者或同伴的赞

许或认可，而表现出来的一种把学习或工作做好的需要。题干中，学校评选

“三好学生”“先进班集体”等奖项激励学生努力学习，主要是为了发挥学生

的自我提高内驱力作用。

［单选题］39.某教育机构的工作人员在工作中发现某教育软件中携带大量少儿不

宜的广告，对此，其应当立即采取的措施是()。

A.要求该软件运营商立即停止投放广告，

B.在网络论坛中广泛宣传该软件违法的消息

C.对此暂时搁置，等待时机再作处理

D.向公安、民政、教育等有关部门报告

参考答案：D

参考解析：《中华人民共和国未成年人保护法》(2020年修订)第十一条第二款

规定，“国家机关、居民委员会、村民委员会、密切接触未成年人的单位及其

工作人员，在工作中发现未成年人身心健康受到侵害、疑似受到侵害或者面临

其他危险情形的，应当立即向公安、民政、教育等有关部门报告”。该法第七

十九条规定，"任何组织或者个人发现网络产品、服务含有危害未成年人身心

健康的信息，有权向网络产品和服务提供者或者网信、公安等部门投诉、举

报”。题干中，该机构的工作人员应当立即向相关部门报告侵犯未成年人权益

的行为。D项正确。

［单选题］40.孟子说，“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其

体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”。这句话体

现的德育方法是()。

A.榜样示范法

B.说服教育法

C.情感陶冶法

D.实践锻炼法

参考答案：D

参考解析：实践锻炼法是让学生参加各种实践活动，在活动中锻炼思想、增长

才干、培养优良思想和行为习惯的方法。题干中，孟子所说的话的意思是上天

将要对一个人委以重任，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经

受饥饿，以致肌肤消瘦，使他受贫困之苦，使他做的事颠倒错乱，总不如意，

通过这些来使他的内心警觉，使他的性格坚定，增加他不具备的才能。这句话

体现的德育方法是实践锻炼法。D项正确。

A项，榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、卓越成就来影响学生的

思想、情感和行为的方法。

Bii说月赢育法是通过语言说理传道，使学生明理晓道、分清是非，提高品德

认识的方法。说服教育法是德育工作的基本方法。

C项，情感陶冶法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶，使其在

耳濡目染中受到感化的方法。

［多选题］1.学生的学习受多方面因素的影响.其中主要受学习动机的支配.能够

引发学习动机的有()。

A.正强化

B.认知创造的需要

C.自我实现的需要

D.诱因

参考答案：ABCD

参考解析：学习动机即直接推动、鼓励和指引学生进行学习的一种内部动力。A

项的正强化也叫积极强化.是指当某一刺激出现时所产生的行为增强的效果。这

时所呈现的刺激叫作正强化物，它们通常是人们所喜爱的或有价值的刺激，当

这些刺激伴随在某一行为之后出现时，就会使行为发生的频率或持续时间增

加。例如。当一个学生正在写作文时，老师走过去对她说：“我很喜欢你的作

文。你不但用词恰当、语法规范，而且

对细节描写得非常清晰。”如果该同学的作文因此而不断改进.那么教师的这一

番话就起到了正强化的作用。B项的认知创造的需要是一种追求外界信息、指向

学习活动本身的内驱力，它表现为好奇、探索、操作和掌握行为，也能引发学

习动机。C项的动机是在需要的基础上产生的，需要是激发人们进行各种活动的

内部动力。自我实现的需要能激发学习动机。D项的动机由需要与诱因共同组

成，诱因是指能激发有机体的定向行为.并能满足某种需要的外部条件或刺激物

诱因也是引发学习动机的因素之一。

［多选题］2.《中华人民共和国教师法》规定，为保障教师完成教育教学任务，

各级人民政府、教育行政部门、有关部门、学校和其他教育机构应当履行的职

责是（）。

A.提供符合国家安全标准的教育教学设施和设备

B.提供必需的图书、资料及其他教育教学用品

C.对教师在教育教学、科学科研中的创造工作给予鼓励和帮助

D.支持教师制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为

参考答案：ABCD

参考解析：《中华人民共和国教师法》第九条规定，为保障教师完成教育教学

任务，各级人民政府教育行政部门、有关部门、学校和其他教育机构应当履行

下列职责：（一）提供符合国家安全标准的教育教学设施和设备；（二）提供必需

图书、资料及其他教育教学用品：（三）对在教育教学、科学研究中创造性工作

给以鼓励和帮助；（四）支持教师制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法

权益的行为。

［多选题］3.按照《中华人民共和国道路交通安全法》，下列说法正确的是（）。

A.机动车之间发生交通事故的.由有过错的一方承担赔偿责任

B.交通事故认定不能作为公安机关的具体行政行为而被提起行政复议

C.机动车与行人之间发生交通事故，若机动车一方没有过错，则不承担赔偿责

任

D.若发生交通事故中无人员伤亡且当事人对事实、成因无争议的。可自行协商

处理损害赔偿事宜

参考答案：ABD

参考解析：《中华人民共和国道路交通安全法》第七十六条规定，机动车发生

交通事故造成人身伤亡、财产损失的，由保险公司在机动车第三者责任强制保

险责任限额范围内予以赔偿：不足的部分，按照下列规定承担赔偿责任：（一）

机动车之间发生交通事故的，由有过错的一方承担赔偿责任：双方都有过错

的，按照各自过错的比例分担责任。（二）机动车与非机动车驾驶人、行人之间

发生交通事故，非机动车驾驶人、行人没有过错的，由机动车一方承担赔偿责

任；有证据证明非机动车驾驶人、行人有过错的，根据过错程度适当减轻机动

车一方的赔偿责任：机动车一方没有过错的.承担不超过百分之十的赔偿责任。

［多选题］4.（）师生关系模式不容易使学生形成良好的人格特征。

A.放任型

B.专制型

C.民主型

D.管理型

参考答案：ABD

参考解析：民主型的师生关系模式容易使学生形成良好的人格特征，而其他三

种模式则不容易使学生形成良好的人格特征.

［多选题］5.学习动机的分类是()。

A.主导性动机

B.辅助性动机

C.内在动机

D.外部动机

参考答案：ABCD

参考解析：学习动机依据形成的原因，可分为内部学习动机和外部学习动机。

学习动机依据动力作用强度的大小，可分为主导性学习动机和辅助性学习动

机。

［多选题］6.践行“严谨治学”这一师德规范，教师应()。

A.不断学习，刻苦钻研

B.把握规律，科学施教

C.严于律己，严格执教

D.不断探索，勇于创新

参考答案：ABCD

参考解析：略

［多选题］7.教育的社会功能主要包括()。

A.人口功能

B.政治功能

C.经济功能

D.文化功能

参考答案：ABCD

参考解析：教育的社会功能主要包括人口功能、政治功能、经济功能、文化功

能。

［多选题］8.下列关于教育的相对独立性的描述，正确的有()。

A.经济要发展，教育要先行

B.教育的发展并不必然受制于社会的政治、经济、文化

C.教育思想、制度可能落后于社会发展也可能超前于社会发展

D.当商品经济飞速发展时，教育要坚持自己的价值追求，不能变得商品化

参考答案：ACD

参考解析：教育的相对独立性具体体现在以下方面：教育对社会的作用具有能

动性；教育具有自身的质的规定性；教育具有历史继承性；教育具有与生产力

发展和政治经济制度发展的不平衡性。A项反映了教育与生产力发展的不平衡

性。教育一方面会受一定社会的政治经济制度、生产力、文化、人口等制约，

另一方面也会能动地反作用于一定社会的政治经济制度、生产力、文化、人口

等，促进或阻碍它们的发展。B项错误。C项体现了教育与政治经济制度发展的

不平衡性。D项体现了教育的历史继承性。

［多选题］9.教育对政治经济制度的促进作用在于教育()。

A.为政治经济制度的发展培养所需人才

B.是影响政治经济的舆论力量

C.促进社会的变革

D.促进民主化进程

参考答案：ABD

参考解析：教育对政治经济制度发展的作用表现在以下几个方面：①教育为政

治经济制度的发展培养所需人才；②教育可以促进民主化进程；③教育是一种

影响政治经济的舆论力量。教育具有促进社会政治变革的功能，C项扩大了教育

的政治功能。

［多选题］10,在第32个教师节来临之际，习近平总书记回到母校北京市八一中

学看望慰问师生。习近平总书记强调广大教师是实施素质教育中()。

A.学生锤炼品格的引路人、学生学习知识的引路人

B.学生成人成才的引路人、学生创新思维的引路人

C.学生学习实践的引路人、学生创新创业的引路人

D.学生创新思维的引路人、学生奉献祖国的引路人

参考答案：AD

参考解析：在第32个教师节来临之际，习近平总书记回到母校北京市八一中学

看望慰问师生。习近平总书记强调广大教师是实施素质教育中学生锤炼品格的

引路人，学生学习知识的引路人，学生创新思维的引路人，学生奉献祖国的引

路人。

［多选题］11.下列课程属于综合课程的是()。

A.广域课程

B.核心课程

C.混合课程

D.相关课程

参考答案：ABD

参考解析：综合课程是指打破传统的学科课程的知识领域，组合两门或两门以

上学科领域而构成的一门课程。根据综合程度的不同，综合课程可以分为相关

课程、融合课程、广域课程、核心课程等综合程度不断加强的几种类型。

［多选题］12.下列选项属于隐哇课程资源的有()。

A.多媒体课件

B.教具

C.师生关系

D.班级文化

参考答案：CD

参考解析：显性课程资源是指能够通过感官感知得到、可直接用于教育教学的

课程资源。隐性课程资源是指以潜在方式对教育教学活动施加影响的课程资

源。师生关系和班级文化属于隐性课程资源，多媒体课件、教具属于显性课程

资源。

［多选题］13.周老师上课时，越来越感觉班里的学生只注意教材内容的死记硬

背，而忽略走出去感受情感世界的美好。如果周老师想让学生扩展课程资源，

可以从哪些方面人手？（）

A.让学生背诵自己总结的教材观点

B.开发利用图书馆、实验室等资源

C.带领学生参观专业机构、博物馆

D.建立资源管理数据库，分享学生的数据资源

参考答案：BCD

参考解析：课程资源开发和利用的途径与方法包括以下几点：①进行社会调

查；②审查学生活动；③开发实施条件，如开发利用图书馆、实验室等资源；

④研究学生情况；⑤利用校外资源，如带领学生参观专业机构、博物馆等；⑥

建立资源管理数据库，分享学生的数据资源。

［多选题］14.教学过程的基本规律是（）。

A.直接经验与间接经验相结合

B.掌握知识与发展智力相统一

C.知、情、意的统一

D.教师主导作用与学生能动性相结合

参考答案：ABCD

参考解析：教学过程的基本规律：间接经验与直接经验相结合（间接性规

律）、掌握知识和发展智力相统一的规律（发展性规律）、传授知识与思想品

德教育相统一的规律（即知、情、意的统一）、教师主导作用与学生主体作用

相统一的规律（双边性规律）。

［多选题］15.构成综合课的基本组成部分有（）和巩固新教材、布置课外作业。

A.备课

B.组织教学

C.检查复习

D.讲授新教材

参考答案：BCD

参考解析：综合课大体由五个环节构成：组织教学、检查复习、讲授新教材、

巩固新教材和布置课外作业。

［多选题］16.小裙是家里的独生女，父母长辈对她都非常溺爱，百般迁就。然

而，学校里的同学并不会像家里长辈那样迁就她，因此小裙在学校里多次和同

学发生冲突。班主任知道这一情况后，多次与小裙进行单独谈话，并且鼓励小

裙多参与由学校组织的公益活动和集体活动。对于小裙每次取得的进步，班主

任都会给予肯定和鼓励。班主任对小裙进行德育时使用的方法包括()。

A.说服教育法

B.情感陶冶法

C.实践锻炼法

D.品德评价法

参考答案：ACD

参考解析：说服教育法又称说理教育法，是通过语言说理传道，使学生明理晓

道、分清是非，提高品德认识的方法。实践锻炼法是让学生参加各种实践活

动，在活动中锻炼思想、增长才干、培养优良思想和行为习惯的方法。品德评

价法是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评

价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的方法。题干中，班主任与

小裙谈话运用了说服教育法；鼓励小裙参加公益活动和集体活动运用了实践锻

炼法；对小裙的进步进行鼓励和肯定运用了品德评价法。情感陶冶法又称陶冶

教育法，是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶，使其在耳濡目

染中受到感化的方法。题干并未体现情感陶冶法。

［多选题］17.学校的德育目标具有()。

A.历史性

B.社会性

C.能动性

D.主体性

E.价值性

参考答案：ABE

参考解析：3育目标是受教育者通过德育活动在思想品德形成发展方面所要达

到的总体规格要求，也是德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。德

育目标具有历史性、社会性、价值性的特征。

［多选题］18.某校初一⑴班有个“问题女孩”，该班的班主任让大家投票决定

她的去留，全班49个同学，26人希望家长把她带回家。从班级管理的角度分

析，下列说法恰当的有()。

A.以投票方式决定学生去留的方法是不恰当的

B.班主任要树立对全体学生负责的思想

C.班主任应正确引导班集体的舆论导向

D.班主任应注重提高学生自我教育的能力

参考答案：ABCD

参考解析：班级管理应坚持全员激励原则，即激励全班每个学生，充分发挥他

们的智力、体力等各方面的潜能，实现个体目标和班级总目标。教师应站在一

个平等的角度去看待每一个学生。班级管理应坚持方向性原则，即班级管理工

作必须坚持正确的舆论导向，用正确的思想引导学生。班主任在班级管理过程

中要注重培养学生的自我教育能力，要让学生形成“我们是集体”“我是集体

成员”的集体意识，产生一种对集体的责任感。这种责任感促使学生产生对班

集体的认同感，严格要求自己，规范自己的言行。

［多选题］19.通过主题班会来澄清是非、提高认识，对促进学生的成长和树立人

生观都起着重要作用。教师确定主题班会的方法有()。

A.根据学生的学习生活、思想动态确定主题班会

B.根据节令、纪念日确定主题班会

C.根据学生中的突发事件确定主题班会

D.根据时事热点确定主题班会

参考答案：ABCD

参考解析：教师确定主题班会的方法包括以下几种：①根据学生的学习生活、

思想动态确定主题班会；②根据节令、纪念日确定主题班会；③根据突发事

件、时事热点确定主题班会；④通过主题班会缓解同学们的误解。

［多选题］20.班主任写的操行评价对学生的作用，主要有()。

A.鉴定作用

B.民生作用

C.交流作用

D.诊断作用

E.导向作用

参考答案：ADE

参考解析：加主任写的操行评价对学生主要有导向作用、诊断作用和鉴定作

用。①导向作用。指引学生朝着正确的方向，沿着正确的轨道前进。②诊断作

用。不仅要肯定成绩，也要指出不足。学生可以“对症下药”地克服自己的缺

点，教师可以从中找出教育工作的薄弱环节和存在的问题，帮助学生“长善救

失”，家长可以借此了解子女的表现，以便配合学校教育好子女。③鉴定作

用。对学生多方面的表现做出描述和鉴定，可为学校对他们进行奖惩提供依

据，也为高一级学校录取新生，为各有关部门录用人员、挑选人才提供依据。

［多选题］21.中小学生参与课外科技活动的主要目的有()。

A.培养对科技的兴趣

B.扩大知识面

C.发展智力和能力

D.发明专利，获得收入

E.培养创造精神

参考答案：ABCE

参考解析：中小学生参与课外科技活动有利于培养他们对科技的兴趣，激发创

造思维，锻炼观察、思考和自己动手的能力；有助于锻炼毅力、扩大知识面，

使学生在自己动手的活动中，愉快地探究自然科学知识，开发智力，发展能

力，培养创造精神。

［多选题］22.根据布卢姆的三维课程目标理论，课堂教学要落实“知识与能力”

目标，就要注意()。

A.情境创设

B.新知探究

C.知识应用

D.贯穿训练

参考答案：ABC

参考解析：课堂教学要落实知识与能力目标，就要顺次展开以下三个层次。

①情境创设。情境应贯穿课堂教学的始终。在引发主动学习的启动环节，其基

本功能和作用表现在两个方面，一是通过特定的情境，激活学习的问题意识，

形成基于问题的学习任务，从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活

动；二是通过特定的情境，使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系，激

活现有的经验去“同化”或“顺应”学习活动中的新知识，赋予新知识以个体

意义，导致认知结构的改组或重建。

②新知探究。新知探究主要解决两个问题，一是实现知识内化，即通过解决是

什么(陈述性知识)和为什么(建立知识间的联系)的问题，把握知识规律；

二是形成学科技能，即通过知识的应用，把握知识应用规律。

③知识应用。在这一阶段的教学中，既要完成巩固知识，进行技能性的转化，

又要完成把知识转化为能力的任务，还要考虑适应学生的不同智力水平。所以

要精心设计训练题，并在课堂教学中始终贯穿训练。

D项，贯穿训练是知识应用层次中的具体要求，故不选。

［多选题］23.为保证教学设计的科学性，遵循教学的规律与特点，教学设计应遵

守的原则包括()。

A.系统性原则

B.最优化原则

C.教学目标和内容设计的可接受原则

D.教学手段设计的多样化原则

参考答案：ABCD

参考解析：教学设计的原则：①系统性原则。在进行教学设计时，教师需要考

虑如何系统地安排教学环节和程序。②最优化原则。教学设计中应体现出其程

序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性。③教学目标和内容设计的可接

受性原则。一般来说，教师所确定的教学目标应符合学生的心智发展水平，其

教学内容的难度和呈现形式应以学生的现实发展水平为基础，其跨度要适中，

应在学生的最近发展区内。④教学手段设计的多样化原则。教学活动的组织形

式、教学方法、教学媒体等，应依据教学任务、学生的特点以及各种教学方法

和媒体的特点，灵活加以选择，相互弥补，配合运用，使教学获得最佳效果。

［多选题］24.提问是教学过程中教师和学生进行交往和互动的最重要和最复杂的

教学技能之一。其功能包括0。

A.动机激活功能

B.思维发展功能

C.信息反馈功能

D.组织调控功能

参考答案：ABCD

参考解析：教学过程中提问的功能包括动机激活功能、思维发展功能、信息反

馈功能、组织调控功能、交流与表达功能。

［多选题］25.根据板书的功能，可以把它分为（）几种基本类型。

A.提问类板书

B.授课类板书

C.实验类板书

D.讨论类板书

E.复习类板书

参考答案：ABCE

参熹军析:根据板书的功能，可以把它分为提问类板书、授课类板书、实验类

板书、复习类板书。①提问类板书是配合教师提问所写的板书。它可以是学生

进行板演，也可以是学生口答，教师代写。②授课类板书是讲授新课时所写的

板书。它是一堂课的知识的全面概括，是教学过程的提要。③实验类板书是用

于记录实验教学内容的板书。④复习类板书是指单元复习课或期末复习课所做

的板书。

［判断题］1.学校侵犯未成年人合法权益的由教育行政部门或相关部门责令改

正，情节严重的可以直接对负责主管人员或其他负责人依法处分。（）

A.正确

B.错误

参考答案：A

参考解析：《中华人民共和国未成年人保护法》第六十三条规定，学校、幼儿

园、托儿所侵害未成年人合法权益的，由教育行政部门或者其他有关部门责令

改正：情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处

分。

［判断题］2.主动性是人主观能动性的最高表现。（）

A.正确

B.错误

参考答案：B

参考解析：学生的主观能动性主要表现在自觉性、独立性和创造性三个方面。

其中，创造性是人主观能动性的最高表现。

［判断题］3.学生有权使用学校的教学设施、教学设备和图书资料等教学资源，

这是学生受教育权的体现。（）

A.正确

B.错误

参考答案：A

参考解析：《中华人民共和国教育法》第四十三条规定，“受教育者享有下列

权利：（一）参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、

图书资料；（二）按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；（三）在

学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学

位证书；（四）对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵

犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；（五）法律、

法规规定的其他权利”。条款中涉及的各项权利都是学生受教育权的体现。

［判断题］4.课程资源不仅包括教材、教具、仪器设备等有形的资源，也包括学

生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等无形的资源。（）

A.正确

B.错误

参考答案：A

参考解析：课程资源包括教材以及学生、家庭、学校和社会生活中一切有助于

学生发展的各种资源。根据存在方式，课程资源既包括教材、教具、仪器设备

等有形的物质资源，也包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等

无形的资源。

［判断题］5.在“对话一互动”式教学过程中教师是主体，学生也是主体。（）

A.正确

B.错误

参考答案：A

参考解析：”对话-互动”式教学过程中，教师和学生都是教学过程的主体，他

们在人格上是平等的。教师是教的主体，学生是学的主体。

［问答题］L简述认知结构变量的内容。

参考解析：奥苏伯尔提出的影响迁移的三个主要认知变量：

（1）认知结构的“可利用性”一一即学生面对新的学习任务时，其认知结构中应

具有吸收并固定新知识的原有观念，这样才能产生有意义学习。

⑵认知结构的“可辨别性”一一指新的学习任务与同化它的相关知识的可分辨

程度。

⑶认知结构的“稳定性”一一指学生面临新的学习任务时，其认知结构中的原

有知识是否稳定巩固。

［问答题］2.简述教育的经济功能。

参考解析：教育的经济功能表现在以下几点。

（1）教育再生产劳动力。劳动力的质量和数量是生产力发展的重要条件，教育担

负着再生产劳动力的任务。教育的经济功能表现为以下几点：①教育可以使潜

在的生产力转化为现实的生产力；②教育可以提高劳动力的质量和素质，使之

获得一定劳动部门认可的技能和技巧，成为发达和专门的劳动力；③教育可以

改变劳动力的性质和形态；④教育可以使劳动力得到全面发展，提高劳动转换

能力。

(2)教育再生产科学知识。教育是实现科学知识再生产的重要手段。教育再生产

科学知识具体表现在以下两方面：①教育可以高效地扩大科学知识的再生产，

使原来的少数人掌握的科学知识在较短的

时间内为更多的人掌握，从而提高劳动生产率，促进生产力的发展；②教育还

担负着发展科学、再生产科学的任务，这在高校表现尤为明显。

［问答题］3.在日常教学中，作为教师要认真备课，通常备课有“三备”，请问

这三备包括哪些内容？

参考解析：备课要做好以下三方面的工作。

(1)钻研教材。在课前，教师要认真钻研教材，包括钻研课程标准、教科书和阅

读有关的参考书，其中教科书是教师备课和上课的主要依据。教师钻研教材有

一个深化的过程，一般需经过懂、透、化三个阶段。

⑵了解学生。备课时，教师不仅要了解学生原有的知识、技能、兴趣和需要，

还要了解学生的学习方法和习惯，并在此基础上，对学生学习新知识会有哪些

困难，会出现什么问题等做出预测，以采取积极的对策。

(3)设计教法(考虑教法)。设计教法就是解决如何把已掌握的教材传授给学生。

它包括如何组织教材、如何确定课的类型、如何安排每一节课的活动以及如何

运用各种方法开展教学活动等。此外，教师也要考虑学生的学法，包括预习、

课堂学习活动与课外作业等。

［问答题］4.简述教育行动研究的实施步骤。

参考解析：教育行动研究的实施步骤如下。

⑴选择和确定研究课题。教师首先要对问题进行确认，进而选择和确定研究课

题。

⑵分析所要研究的问题。分析问题是对被确定为研究课题的问题，从不同层

面、不同方面进行把握，进而使要研究的课题变得更具体、更清晰的过程。

(3)拟订解决问题的可能方案与策略。在分析问题的基础上，需要制订初步的计

划，明确问题的核心原因，确定重要因素以及研究的关键任务。

(4)实践尝试行动策略。在行动中，既尝试可能方案与策略对于解决问题的有效

性，也尝试通过问题的解决改善教育教学的可能性。这是教育行动研究最关

键、最核心的环节。

⑸反馈与评价行动结果。根据行动结果，对整个研究做出全面评价，并进一步

澄清产生新问题的原因。

(6)归纳总结。把整个实际行动研究的过程和收获由感性认识提高到理性认识。

［问答题］5.教师在设计板书时应考虑哪些方面的要求？

参考解析：教师在设计板书时应考虑以下要求。

①精选内容，突出重点。

②条理清晰，层次分明。

③形式灵活，布局合理。

④文字精当，科学性强。

⑤书写规范，示范性强。

⑥把握时机，适时板书。

［问答题］6.试述在学习过程中机械识记的必要性和意义识记的优越性。

参考解析：机械识记是指只根据材料的外部联系或表现形式，以简单、重复的

方式进行的识记。如对无意义音节、地名、人名、历史年代等的识记。意义识

记是在理解的基础上，依据材料的内在联系或已有知识之间的联系所进行的识

记，它是学生识记的主要形式。机械识记有两种情况：一种情况是识记者面对

的就是本身没有意义或者没有内在联系的材料。另一种情况是面对的材料虽然

有可能有意义，而识记者对其缺乏应有的理解，只能先机械识记，随着知识经

验的积累再逐步加以理解。意义识记的特点在于需要理解识记对象的意义，能

充分利用过去的知识和经验，采取多种多样的有效记忆方法，因此效果好，遗

忘得慢。大量实验研究和日常生活实践证明，意义识记的效果不论是在全面

性、准确性或速度性方面都优于机械识记，其主要原因是意义识记依靠了人在

过去经验中已形成的暂时的联系系统。

［问答题］7.开展课外、校外教育应遵循哪些要求？

参考解析：学校教学工作是教育学生的基本途径，与此同时，课外、校外教育

也是教育学生的重要途径，二者缺一不可。

(1)要有明确的目的性、计划性。每项活动都要有明确而具体的目的，防止出

现“为活动而活动”的形式主义倾向。同时，课外、校外教育活动作为学校教

育的组成部分，应纳入学校工作的整体计划之中。在具体开展活动时应有周密

的计划，以保证活动有序进行，并取得良好的效果。

(2)活动内容要丰富多彩，形式要多样化，要富有吸引力。课外、校外活动的

内容和形式应强调科学性、知识性和趣味性，让知识教育、思想教育寓于生动

活泼的形式之中，使活动本身对学生具有强烈的吸引力，使他们乐于参加各项

课外、校外教育活动。

(3)注意发挥学生集体和个人的主动性、独立性和创造性，并与教师指导相结

合。在活动中应重视发挥教师的指导作用，当学生遇到困难时，教师要给予鼓

励和帮助，为学生创造和提供活动的条件。

(4)要考虑学生的兴趣爱好和特长，符合学生的年龄特征。课外、校外教育活

动应开展得生动活泼、富有趣味，以吸引学生自觉自愿地参加到各项活动中

去。这就要求学校组织的课外、校外教育活动，要充分考虑到参加活动学生的

兴趣爱好和特长，符合他们的年龄特征。

(5)课堂教学与课外、校外教育活动互相配合、互相促进。课外、校外教育活

动与课堂教学有着密切的联系，二者都是实现教育目的的途径，因此，二者应

当互相配合、互相促进。通过课堂教学，学生掌握了一定的系统