技工学校学生英语自主学习能力的培养策略获奖科研报告

技工学校学生英语自主学习能力的培养策略获奖科研报告摘

要：英语自主学习能力指的是学生在学习过程逐渐掌握一种属于自己的学习方法，能够独立选择和确定学习任务，并且逐渐形成积极主动获取知识的过程。教师的职责在于不断引导学生形成良好的学习意识，有效提升学生的英语综合应用能力，逐渐推动学生找到符合自身状态的学习模式，在学习中体验到愉悦和成功感，进而迸发出更为强劲的学习动力。

关键词：技工学校英语;教学计划;多媒体;自主学习意识

引言

随着我国全面进入新时代，在当前高质量发展理念的引领下，全国各地的英语教学也正在逐渐转向一条高质量的发展之路。培养学生自主学习能力正在于通过实施英语高质量发展，提高英语教学课堂的供给侧改革，同时转变传统的英语教学模式，通过正确的学习方法有效提升学生的学习意识和学习能力，进而能够快速提升学生对知识和学习能力的培养。因此，对于英语教师而言，其职责就在于将学生视为课堂教学的主体，贯彻一条学生优先的教学理念，通过有效的教学计划引导学生培养自我学习意识，在学习中不断形成自主学习能力，从而进一步提升自身的英语知识以及其他英语能力的发展。基于笔者的教学经验，本文对如何构建英语自主学习能力进行了探究，并阐述了自身观点。

一、制定教学计划，指导学生正确的学习方法

课堂是教师集中实施教学活动的场所，而制定教学计划的目的在融合课堂教学主题以及教学计划，统筹结合二者，使教学设计更加周密和完善，进而以优化教学计划的方式不断提升和培养学生的学习意识，实现提高课堂教学有效性和针对性的目的。因此，教师在实际的教学过程中，给予学生明确的学习目标，并且给予适当的鼓励和指代，同时以优化教学策略提升学生的学习效率，从而提高英语课堂的实践和应用性。

例如，我所执教的课程“Measurement”，首先，為了加强教学的实践性，我将课堂学习内容分为两部分，首先带学生学习基础词汇如Inch，foot，squaremeasure，kilometer等，都是有关测量单位的词汇，当学生掌握后更便于学习本章节内容;其次是掌握基础语法知识;最后是带学生一起复习课文，我则会问学生Asatechnologicalterm，Measurementusedtomeasurethedifferentkindsofstandardssuchasquantity，volumeandspace，doyouhavelearnedthemall？引导学生进行课堂讨论，这样渐进式的教学计划，不仅教师能合理把控学生的学习进度，学生也能在相互讨论中及时分析并提升自身的英语相关知识。

二、利用多媒体教学，提高学生的自主学习能力

在现代科技高度发达的今天，多媒体教学早已经进入了教学课堂并实现了高度融合，更以其强大的便捷性和易获取性俘获了众多英语教师的芳心。因此，教师可以尝试在课堂上利用多媒体播放与本单元内容相关的教学信息资源，为学生展现比课本内容更加丰富的内容，将学生更快速地引入课堂学习氛围中，以高效的多媒体教具提升学生的学习效率，帮助学生积累更多的学习知识，从而培养学生的自主学习能力，有效提高学生的学习效率。

例如，我所教授的课程“SafetyinProduction”，我在课堂上用多媒体为学生展示各类与生产向贴合视频和图片，如automobile，food，medicine等，即便是远离产业生产链条，也能让学生充分体验到工业生产环境，结合课程产生一种更加具有情境的学习体验，刺激学生的学习欲望，使学生更乐于参与课堂学习。以多媒体教学的方式是学生更易于结合语境学习更多的相关知识和英语词汇，见识到更多的产业生产环境，以形象的教学内容培养学生自主学习的品质和能力，形成更有利于学生深入学习的学习素养。

三、创设教学情境，培养学生的自主学习意识

良好的学习环境可以有效调动学生的学习兴趣和积极性，因此，教师在实际的教学过程中，应该注重培养营造具体的教学氛围，调动学生的学习积极性，通过轻松愉快的英语学习情境培养学生的自主学习意识，使学生乐于学习、爱上学习。因此，在充分认识到教学情境的的前提下，教师的人任务就是引导学生参与并融入课堂教学情境中，使学生在轻松愉悦的氛围中学习，共同形成和谐的课堂学习氛围。

例如，我在教学“WorkingDrawing”这一课时，我以情境教学为辅，以培养学生的学习意识为主，首先采用一些道具布置课堂，在墙上张贴一些有关施工计划的图纸，在课堂上引导学生通过观察这些图纸思考怎样用英语描述出来，如学生回答了Thispaperaboutworkingdrawingonthewallintroducesanaccurateplanningmethodforworkingconditionwhichcanprovidetheoperatorofpowerplantwithreliableanalysis.显然情境可以诱发出学生潜在的学习意识，产生更为强大的学习动力，教师则通过情境使教学目标更倾向于培养学习的自主学习意识，不断激发学生对新的学习人的的兴趣和独立思考以达到学习目标的渴望。

综上所述，在当前的高质量教学目标的引导下，引导