全国中学语文青年教师教学展示活动一等奖《米洛斯的维纳斯》教学展示课件

粤教版高中语文必修4第二单元第8课1

基础性目标（文本理解）：在品语句、理思路的基础上读懂文本观点，理解其重视审美想象、“虚实相生”的美学观。（重点）米洛斯的维纳斯教学目标

发展性目标（思辨运用）：用文本美学观点尝试作审美鉴赏，对作者的观点作辩证思考，提升学生审美和思维能力。（难点）2教学目标确定依据1课标素养学科核心素养语言思维

审美文化思辨性阅读观点态度、批判思维学生发展核心素养审美情趣批判质疑2教材文本单元重心

揣摩观点思维文体语体美学随笔语义含蓄缺失

审美想象虚实相生感受否定原形思辨空间文本观点3学情学法陌生理论抽象

抓要点、品语句、理思路审美鉴赏兴趣

学知识、会运用、获得感偏重理性思维爱深思、好辩论、喜质疑教学活动基本流程美的呼唤

小诗作结：让审美与思辨交相辉5美的铺垫

预热活动：看课文插图展开想象1美的发现

文本细读：品语言理思路明观点2美的实践

原理运用：作迁移尝试审美鉴赏3美的思辨

批判审视：辩证思考作者的观点4美的铺垫预热活动：看课文插图展开想象学习活动发挥想象

阅读课文前先观察课本塑像插图，没有双臂是其突出特点。如果雕像有双臂的话，你心目中的双臂是怎样的姿态？请尽情发挥想象，用简洁话语描绘你心中的雕像双臂形象。1美的发现

文本细读：品语言理思路明观点

首句：她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。

末句：米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。你认为本文的中心论点是什么？请细读课文，在揣摩分析关键语句、理清文本思路的基础上形成自己的理解与看法，与同学辩论交流。2辩论交流学习活动中心论点句：首句？VS

末句？美的发现

文本细读：品语言理思路明观点必须失去双臂重要语句同创作者毫无关系的某些东西（第1段）难以准确描绘的神秘气氛（第3段）具有多种多样可能性的生命之梦（第3段）包孕着不尽梦幻的“无”（第4段）可能存在的无数双手的梦幻曲（第7段）文本思路审美想象无比神妙的整体美缺失只能失去双臂不能复原双臂虚实相生美的实践

原理运用：作迁移尝试审美鉴赏

维纳斯雕像偶然地失去双臂却取得“以无胜有”的美的艺术效果，创作者在符合美学规律基础上有意识地运用“虚实相生”“留白”等技巧也可获得这样的艺术效果，请从诗文、小说或绘画等艺术形式中举一则这样的例子并简要鉴赏其艺术之美。3举例鉴赏学习活动

①国画：“踏花归来马蹄香”（蜜蜂）②古诗《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（意境）③科幻小说：地球上最后一个人独自坐在房间里，这时，忽然响起了敲门声……（省略）美的思辨

批判审视：辩证思考作者的观点

承认断臂后雕像仍然很美是否意味着相对完整的雕像原作就是“一览无遗”必须予以否定？面对断臂雕像关于“双臂”的想象是否真的“孕育着具有多种多样可能性的生命之梦”？清冈卓行的看法引发了你对“美”的哪些思考？请扣文本语句大胆质疑思考，小组交流讨论。4质疑讨论学习活动美的呼唤小诗作结：让审美与思辨交相辉简略赏读曾卓《悬崖边的树》中一小节诗句：

它的弯曲的身体留下了风的形状它似乎即将倾跌进深谷里却又像是要展翅飞翔……（虚实相生之美、引人无限想象）5学习活动课堂小结

课外荐读：宗白华《美学散步》（推荐重点细读此书的《中国艺术表现里的虚和实》）预设问题

作者认为维纳斯雕像为了秀丽迷人必须失去双臂且反对复原双臂，从文本看他是否是提倡以残缺为美？

拟在环节二“美的发现