《船长》分栏教学设计

《船长》分栏教学设计

本文节选自法国闻名作家雨果先生的短篇小说《船长》。全文集

中笔墨，多方面刻画人物形象。如运用动作描写，突出人物性格，以

下是我整理的内容，供您阅读,参考。盼望对您有所关心！

《船长》分栏教学设计1

一、导入

疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示

出一个人的灵魂。19世纪法国闻名作家雨果就为我们塑造了一个宏

大的灵魂。他就是一一（齐读）船长。出示课题，板书课题，让我们再

次带着崇敬的心情齐读。

二、初读课文

初读要求：

1、先让我们自由读课文，把课文读通顺，想想课文主要讲了一件

什么事？

2、反馈词语：

侧舷舰桥肇祸斗殴巍然矗立调遣呼号薄雾哈尔威船长

洛克机械师奥克勒大副见习水手克莱芒

南安普敦格恩西岛"玛丽〃号"诺曼底"号

3、我们可以利用上面的词语说说课文主要讲了一件什么事？

概括课文主要内容：在诺曼底号客轮遭到玛丽号轮船猛烈撞击即

将沉没之时，哈尔威船长镇静自如地指挥60名乘客脱险，自己却以

1

身殉职的事。

4.依据概括内容板书：

一、遇险

二、指挥

三、脱险殉职

5.依据内容快速划分课文段落。在黑板上补上自然段。

一、遇险1-----2

二、指挥3-----28

三、脱险殉职29——30

6.看着板书大家觉得，最值得讨论

的是哪部分？

确定学习重点内容一一指挥部分

7.这部分内容，大家想解决什么问题？

依据同学问题，归类板书：为什么？怎样?结果？

8.请大家细读3——28自然段，找找答案，做做批注。

三、细读课文指挥部分。

解决为什么要指挥？

1.沟通句子，出示句子。

你能用一个词来描述当时的情形吗？

谁来试试读出这种危险?你来读。

你来读

2.师范读，同学闭上眼睛想象。

2

老师想为大家读读这个片段，请大家闭上眼睛，感受和想象当时

的场面。读完，师问：你仿佛看到了什么?你的心情怎样？

3.让我们一起来读读这个片段。

师:更乱的是，连续读：

为什么整个人群像疯了似的，乱得不行开交了呢？谁不想??？

出示：哈尔威巍然矗立在他的船长岗位上，镇静镇静地指挥着，

掌握着，领导着。

怎样指挥？

就是在这样慌乱、急迫的情势下，哈尔威船长是怎样镇静镇静地

指挥呢？

L"哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道："大家宁静，留意听命

令!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必需把

60人全都救出去!”"哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他!〃“快

救克莱芒!"船长喊道。

"动作再快点!"船长又叫道。

.师：我们来好好读一读哈尔威船长的这四句语言，

读完，问：你体会到什么？

请你读出船长的镇静坚决!的确是一个镇静冷静的船长！（板书：

临危不乱）请你读!一个临危不乱的船长！

师：平常，女士优先是一种风度!但是在生与死的考验面前，让

女人、孩子先走行的就是做人之道。来，男孩子来一起学习这种做人

之道。

3

拓展想象：

大家试想，船长除了特殊爱惜女人和孩子这些弱势群体，还会考

虑那些人？

师小结：是啊，船长把每一个需要照看的人都考虑到了，唯独忘

了自己。

2.

大家先自由读读这组对话。

我们一起来协作读读，老师读船长的话，同学读回答的话。每个

人都有可能是洛克机械师或奥克勒大副。预备好了吗？

师生合作读。

感受到了什么？

为什么要用这样简短有力的语言来描述他们的对话呢？

大家还能从这段话中体会到了什么？同桌合作读读。

船长的话中关注到了火、机器等，当时的船像火车一样靠火靠蒸

汽带动航行。"火灭了〃意味着?"机器停了''意味着只有20分钟的救援

时间，在这样急迫的形势下，船长最需要的是什么？

来，让我们一起读船长的话，把你的体会都融入到朗读中去。

是啊，哈尔威船长就是这样巍然矗立在他的船长岗位上，镇静镇

静地指挥着，掌握着，领导着。再读这句话。

《船长》分栏教学设计2

［教学目标］

1、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

4

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片断"哈尔威船

长巍然矗立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权

利。〃

［教学重点］

朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的盼望让给

别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和敬重妇女、爱惜儿童的人

性美。

［教学过程］

一复习

课文根据什么线索来写的？

遇险-自救玲牺牲

二、自主探究，精读感悟

回朗读体会最终一自然段

提问：读完这篇课文，你认为哈尔威船长是一个怎样的人?（板书:

忠于职守）你是怎么知道的？

出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面

对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

①理解"忠于职守〃、"做人之道”的意思。说说句中的"又〃说明白

什么？

②指导朗读（这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死

亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚

的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读）

5

2、朗读体会其次段（"自救〃）

①默读课文，画出最能表现船长镇静镇静的一段话。

②同学沟通，出示：哈尔威船长巍然矗立在他的船长岗位上，

镇静镇静地指挥着，掌握着，领导着，他把每件事和每个人都考虑到

了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切好像都在听从他的

调遣。

③多媒体演示当时现场的情景，关心同学理解船长的“镇静镇

静〃。

指导练说：船长的神态和动作分别是怎样的？

（老师相机板书：巍然矗立）

④指导朗读、背诵这段话。

⑤哈尔威船长真的把每个人都考虑到了吗？

引导同学读课文。

⑥哈尔威船长分别在什么状况下下达了哪些不同命令？结果怎

样?从中我们可以体会到他的哪些品质？

小组沟通，争论。

⑦出示：没有一个人违背他的意志，人们感到有个宏大的灵魂

消失在他们的上空。

指名读。

为什么没有人违背他的意志?（用"由于……所以……"句式回答）

“宏大的灵魂"指什么?（哈尔威船长面对死亡，一心想到的是乘客,

是妇女、孩子，只有没有想到自己安危的高尚精神）

6

⑧指导同学分角色朗读课文、背诵课文，为课后排演课本剧做

好预备。

3、朗读体会第三段（"牺牲"）

①齐读课文第三段（板书：以身殉职）

②朗读、背诵最终两个自然段。

三、回归整体，巩固提高

同学速读课文，对所学学问进行自我梳理、系统化。

自由表达：谈谈学习本文的收获。从以下几方面绽开：

团文章主要内容及通过课文的学习感受到了哈尔威船长的哪些品

质？

2、结合板书，总结课文。

四、作业

想象写话"20年后的克莱芒来到船长墓前，会对船长说些什么?”

附板书设计：

7、船长

遇险

千钧一发忠于职守

自救

巍然矗立

牺牲

以身殉职舍己救人

《船长》分栏教学设计3

7

【教材分析】

《船长》选自法国闻名作家雨果的短篇小说。课文叙述了哈尔威

船长在"诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时

候，镇静自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己

却矗立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威

船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。

【学情分析】

《船长》一课在教学时应本着敬重和发挥同学的自主性，更大程

度地发挥同学的自主精神，让同学在个体学习的基础上，进行小组和

全班范围的互动，借以培育同学的语文力量。课堂上同学可能会消失

争议，老师应紧抓这一契机，放手让同学说出自己心中所思。使同学

能够真正走进文本。

【教学目标】学问与力量：

1、熟读课文，学会本课生字，理解词语，了解课文的主要内容。

2.体会运用对人物的表情、语言、动作等描写揭示人物崇高精神,

表达思想感情的写法。过程与方法：

1、反复阅读课文，理清文章线索，给文章各部分加小标题。

2、通过文中重点段落的研读，渐渐走进人物内心世界。并把握

分析人物形象的一般方法。3、把握理解文中抒情性和谈论性语句的

一般方法。

情感态度与价值观：感受船长哈尔威在海难危险关头，忠于职守、

从容面对死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潜移默化

8

地受到熏陶。

【学法指导】

这篇文章的层次是特别清晰的：遇险-救援一殉职。"救援”部分是

讲读的重点，“殉职”部分是情感的升华。结合课文的写作特点，即通

过环境烘托与人物对话来塑造人物性格，大胆整合教学内容，抓住关

键的词句段落创设多种情景，置同学于海难现场，让他们与文中人物

生死相连、情意相通，从而反复地朗读、想象、体悟，使哈尔威船长

的形象立在同学的心中。

【教学重点】

朗读背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的盼望给了别

人，把死亡留给自己的舍己为人精神和敬重妇女，爱惜儿童的人性美。

【教学难点】

理解重点段落、句子，了解在船长镇静冷静的指挥下乘客和船员

平安脱险的经过，感受船长临危不惧、舍己为人、忠于职守的英雄魅

力。

【教学课时】

两课时\\其次课时【课时目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，扣住重点的词语读文章，

感受哈尔威船长忠于职守，舍己救人的精神。2、使同学感悟课文片

断，受到职责的教育。【教学过程】

一、导入新课，感知画面。

1.通过上节课的同学，船长给你留下了怎样的印象？（生举手回

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答）

2、他究竟是怎样忠于职守、舍己救人的呢？让我们一起来感受

1870年3月17日的夜晚的灾难。过渡：下面我们就走进这些镜头

中，去熟悉熟悉这位船长。二、学习第一部分：遇险

1.自读其次段，画出相关语句，体会灾难发生的时.刻，你仿佛看

到了什么，听到了什么声音，感受到了什么？2.沟通汇报。老师引导

同学用上"我看到了……〃“我听到了……〃"我感受到了……〃

3.是的，海难发生了，海水汹涌而入，惊恐万状的人们四散逃命。

谁来读读这几句话，让我们感受到那种惊恐和慌乱。

出示课件：

只听一声巨响，“诺曼底〃号的船身一下被剖开了一个大口子。船

发生了可怕的震荡。顷刻间，全部的人都奔到甲板上，男人、女人、

孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。

①指名朗读。

②这种状况用什么词语来形容比较合适？（万分紧急、千钧一发）

4.假如我们能亲身感受当时的气氛，大家会读得更好。让我们一

起走进那场灾难。①想象这样的状况，最终的结果会是怎么样的?

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②

三、走进镜头二：自救

1.【过渡】灾难就这样发生了，在人们慌张失措，四散奔逃的时

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候，船长呢?他是怎么说的?怎么做的呢?读一读，你体会到了什么，

一会儿来沟通。

2.同学自读体会后沟通：

⑴船长站在指挥台上发布命令：

哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道："大家宁静，留意听命令!

把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必需把60

人全都就出去!”（出示课件）

①此时此刻，假如你就在这船上，面对这突如其来的灾难，你

最先想到的是什么？而船长最先想到的又是什么？（同学畅所欲言，理

解"妇女先走，其他乘客跟上，船员断后〃，体会船长的镇静、镇静）为

什么船长说"把六十人全都救出去"，他真的把自己给忘了吗？

（体会船长的责任感，船长心中只有一个念头一一必需把60人全

都救出去!他早已把自己的生死置之度外。）③指名读，留意“吼”的读

法指导。

危险的时一刻，船长“吼"出了这命令一一同学读，再读，读第三遍。

为什么读的声音越来越高?你是怎么理解这个“吼"字的呢?指名

吼一吼船长的命令。船长的第一次命令我们可以看出船长镇静坚决、

关怀妇女、忠于职守、舍生忘死但是人们有没有照他说的去做？

整个人群简直像疯了似的，乱得不行开交照这样下去，意味着

船毁人亡，可是后来一一⑵船长和机械师、大副对话①读读这段对

话，你知道了什么？

（炉子淹了，火灭了，机器停了。联系前文“海水在不住地往船舱

11

里灌"，预示着一一船要沉入大海了，假如没有救援，人们就被困在

这里了。）

（知道了救援时间只有20分钟。知道了船长下命令让女人先走,

哪个男人敢走在女人前面，就开枪打死他!）②再读读这段对话，信

任你肯定会有问题问船长。

（假如真有人拥挤，船长真的会让人开枪吗?）

③指导读好句子：哪个男人敢走在女人面前，你就开枪打死他!

在这危险的现场，在这紧急的关头，船长威武地下达了自己的命

令一一"哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他!〃（出示课件）

分角色读

⑤船上的秩序变得井然有序起来，船长把人们都震慑住了，靠

的仅仅是枪么？（同学沟通辩论）救援工作进行得井然有序，几乎没有

发生什么争吵或斗殴。这句话和前面哪名话形成显明对比。（还有他

的品质。由于"人们感到有个宏大的灵魂消失在他们上空。〃这个宏大

的灵魂就是船长）此时的船长心中只有一个信念，就是救出全船的乘

客，就在万分紧急的时刻，他又想起了谁？（沟通救助克莱芒的镜头）

四、走进镜头三：殉职L出示：

船长哈尔威矗立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说,

随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，注视着这尊黑

色的雕像缓缓沉入大海。

①静心读读这段文字，你有什么问题要问船长吗？（核心问题就

是船长为什么没有逃命?）②现在你们就是船长，你怎么解答这个问

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题？（没有时间机会了，与船共存亡……）③谁来读一读这段话?

生读。

2.刚才我们沉醉在那一个个让我们难忘的镜头中，一问、二问、

三问船长，在这心与心的沟通中你感受到这是一位怎样的船长呢？

（镇静、坚决、镇静、临危不惧、忠于职守、履行做人之道……）相

机板书：忠于职守、履行做人之道师：这样的人我们送他一个称号

生齐：英雄!（板书）

3.让我们全体起立，专心诵读这一段话：

哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人知道。面对死亡,

他又一次运用了成为一名英雄的权利。五、总结全文，情感升华学

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L音乐声中齐声诵读课文最终两个自然段。

2.哈尔威船长没有豪言壮语，他如同一座丰碑矗立在船头，他那

高大的英雄形象永久在人们心中定格。

面对这座丰碑，让我们用我们少先队员最庄重的方式表达我们对

英雄最崇高的敬意吧。3、练习写话。

同学，此时此刻，你肯定有很多话想要说，有很多问题想要问，

请大家说出自己的真实感受。透过阴森可怖的薄雾，注视着这尊缓

缓沉入大海的黑色雕像，⑴我想对船长说：（）⑵我想对自己说：六、

板书设计：7、船长

13

遇险

忠于职守自救

殉职舍己救人

《船长》分栏教学设计4

-手克莱芒，突出了人物坚决、坚决的性格。

运用特写镜头，呈现人物形象。“船长哈尔威矗立在舰桥上;一个

手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉人了深渊。这是一

个典型的特写镜头，呈现了人物忠于职守、视死如归的高大形象。

教学设计

［教学要求］

1.学会本课生字，理解有关词语。

2.通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职

守、舍己为人的精神。

3.联系课文内容,理解文后作业4中的两个勺子，能给课文分段，

概括段落大意。

4.学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

5.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，"哈尔威船长巍

然矗立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一

2一

⑴出示词语：

哭泣机械灵魂争吵掌握

调遣呼号斗殴克莱芒可怖

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⑵指名朗读，指导同学从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面

区分加点字读音的异同。

⑶了解词语把握状况，重点理解下列词语的意思。

哭泣：小声地哭。

调遣：调派，差遣。

威武：威猛而又严厉的样子。

履行：实践（自己答应做的或应当做的事）。

肇祸：闯祸。

大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。

深渊：很深的水。

井然有序：形容严整而有条理，一点都不紊乱。

3.指名分自然段读课文，老师相机教导。

4.默读课文，按提纲"遇险一自救

/[_

（这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的

是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应

怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读）

范读、指名读、齐读。

过渡：课文怎样详细写他忠于职守，履行做人之道的？

2.朗读理解课文第一段。

（1）默读、思索：“诺曼底"号是在什么状况下被撞的？当时情形怎

样?（画出有关词句）

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⑵沟通争论：

"像平常一样〃可见这条航线是"诺曼底〃号的定期航线。

“薄雾覆盖''是事故发生之因。

"一声巨响”、”剖开了一个大口子〃、“海水猛烈地涌进船舱可见事

故之大，状况之危险。这紧急的状况可用什么词来形容？

（万分紧急，千钧一发……）（板书：千钧一发）

6—

看图听老师背这一段话。

集体看图背诵这段话。

⑸他真的把每一个人都考虑到了吗？

（他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，

这是多么高尚的品质啊!）

⑹哈尔威船长分别是在什么状况下下达了哪些不同命令?结果怎

样?从中我们可体会到他的哪些品质？

小组沟通，争论。

⑺出示：没有一个人违背他的意志，人们感到有个宏大的灵魂消

失在他们的上空。

指名读。

为什么没有人违背他的意志？

"宏大的灵魂"指什么？

⑻指导朗读其次段。

指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，的谈论应读得稍慢、

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庄重，对话部分应急促。

指名分角色朗读。

8—

1、分角色感情朗读全文。

提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈

尔威船长的哪些品质？举例说明。从行动和语言上来描写的，如……

我们今后在写作中要学习这种写法。

2、看板书总结。

哈尔威船长在"诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时一刻，巍然矗立

在船长的岗位上，镇静镇静地组织指挥着救援工作，坚决地下达了一

个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，勇敢牺牲。

课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。

（板书：忠于职守舍己救人）

3、背诵课文最终两小节

07Tr二月匕

指名同学背

二、指导同学完成练习册

三、批改，订正。

10——

11

《船长》分栏教学设计5

《船长》一文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭至『‘玛丽"号

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大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇静自若，指挥60名乘客和船员

有秩序地乘救生艇脱险，自己却矗立在船长岗位上，随着客轮一起沉

入深渊的故事。歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。

在这一课的设计上本着充分敬重和发挥同学的自主性，更大的程

度地发挥同学的自主精神，让同学在个体学习的基础上，进行小组和

全班范围的互动，借以培育同学的语文力量。从理论上说，每个同学

都有乐观学习的欲望，但在实践中这种求知学习的欲望往往不是同学

自发产生的，而是老师有效激励的结果，即所谓老师的主导作用。因

此，这一节课依据“自主进展，点拨启导〃的教学模式，为同学设置了

自读、自悟、质疑、表达、争论、评价等学习活动的情景，使同学欣

欣然，跃跃然投入其中，使之真正成为学习的仆人。

［教学目标］

1、学会本课生字、词。

2、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

3、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片断"哈尔威船

长巍然矗立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权

利。”

［教学重点］

朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的盼望让给

别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和敬重妇女、爱惜儿童的人

性美。

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［教学过程］

一、初读课文，整体感知

团揭示课题，激趣导入

回简介"诺曼底”号遇难状况。

回自读感悟，初步感知。同学自由读书两遍以上，边读边在自己

感爱好、有心得、有疑问的地方做上记号。

读后沟通：（我读懂了……知道了……；

我不懂的地方是……我不明白……）

在同学沟通的同时'，老师随机引导同学谈对文章主要内容的感知,

并初步熟悉段落结构：

遇险-自救玲牺牲

二、自主探究，精读感悟

在同学对课文整体感知的基础上，引导同学划分段落，再逐段由

同学自读、探究、争论，老师适时予以指导。

回朗读体会最终一自然段

提问：读完这篇课文，你认为哈尔威船长是一个怎样的人?（板书：

忠于职守）你是怎么知道的？

出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面

对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

①理解"忠于职守〃、“做人之道”的意思。说说句中的"又"说明白

什么？

②指导朗读（这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死

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亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚

的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读）

过渡：课文是怎样详细写哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的

呢？

回朗读体会第一段（“遇险〃）

①同学自读课文。思索："诺曼底"号是在什么状况下被撞的？当

时情形怎样?在文中用“一一"划出有关语句。

②同学争论沟通。

“像平常一样〃可见这条航线是"诺曼底〃号的定期航线。

"薄雾覆盖”是事故发生的主要缘由。

“一声巨响”、"剖开了一个大口子〃、“海水猛烈地涌进船舱''可见

事故之大，状况之危险，这紧急的状况可用什么词来形容?（万分危险,

千钧一发）

（板书：千钧一发）

③指导朗读。（先缓后急，留意读出当时状况的危险）

过渡：在这种危险关头，哈尔威船长是怎样做的呢？

团朗读体会其次段（"自救〃）

①默读课文，画出最能表现船长镇静镇静的一段话。

②同学沟通，出示：哈尔威船长巍然矗立在他的船长岗位上，

镇静镇静地指挥着，掌握着，领导着，他把每件事和每个人都考虑到

了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切好像都在听从他的

调遣。

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③多媒体演示当时现场的情景，关心同学理解船长的“镇静镇

静"。

指导练说：船长的神态和动作分别是怎样的？

（老师相机板书：巍然矗立）

④指导朗读、背诵这段话。

⑤哈尔威船长真的把每个人都考虑到了吗？

引导同学读课文。

⑥哈尔威船长分别在什么状况下下达了哪些不同命令？结果怎

样?从中我们可以体会到他的哪些品质？

小组沟通，争论。

⑦出示：没有一个人违背他的意志，人们感到有个宏大的灵魂

消失在他们的上空。

指名读。

为什么没有人违背他的意志?（用“由于……所以……"句式回答）

"宏大的灵魂〃指什么?（哈尔威船长面对死亡，一心想到的是乘客,

是妇女、孩子，只有没有想到自己安危的高尚精神）

⑧指导同学分角色朗读课文、背诵课文，为课后排演课本剧做

好预备。

团朗读体会第三段（"牺牲〃）

①齐读课文第三段（板书：以身殉职）

②朗读、背诵最终两个自然段。

三、回归整体，巩固提高

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同学速读课文，对所学学问进行自我梳理、系统化。

自由表达：谈谈学习本文的收获。从以下几方面绽开：

团文章主要内容及通过课文的学习感受到了哈尔威船长的哪些品

质？

回学习课文从行动、语言等方面来描写人物的方法。

团结合板书，总结课文。

四、实践性作业

将课文编排成一幕课本剧，并在活动课上演一演。

附板书设计：

6船长

遇险千钧一发忠于职守

自救巍然矗立

牺牲以身殉职舍己救人

《船长》分栏教学设计6

［写作特色］

集中笔墨，多方面刻画人物形象，是这篇课文的主要写作色。详

细说来，可以从以下几方面进行分析：

运用对比方法，揭示人物品质。

客轮遇险以后，船长想到的是60个人的平安，只有没有想自己，

这60与1的对比，揭示了他忘我的品质;在人们混乱时，船长站在指

挥台上，"威武的声音压倒了一切呼号和嘈杂〃，两处对比，突出了船

长的镇静自若，临危不慌。

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运用语言动作，突出人物性格。

客轮遇险后，哈尔威船长"大声吼道〃，“简短有力的对话〃，"指挥

着，掌握着，领导着〃，下达着命令，一切都在听从他的调遣，危险

中还不忘抢救见习水手克莱芒，突出了人物坚决、坚决的性格。

运用特写镜头，呈现人物形象。“船长哈尔威矗立在舰桥上;一个

手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。这是一

个典型的特写镜头，呈现了人物忠于职守、视死如归的高大形象。

教学设计

［教学要求］

1.学会本课生字，理解有关词语。

2.通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职

守、舍己为人的精神。

3.联系课文内容，理解文后作业4中的两个勺子，能给课文分段,

概括段落大意。

4.学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

5.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍

然矗立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。〃

［教学时间］三课时。

第一课时

一、导人新课，激发爱好

疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能示出

一个人的灵魂，19世纪法国闻名作家雨果的一篇段篇小说为我们塑

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造了一个宏大。这就是我们今日要学习的课文一一《船长》

看了课题，你想知道什么？(文中写了他的一件什事?为什么说他

的灵魂是宏大的?)

请同学们从课文中查找答案。

二、初读指导

L自同学字词。

(1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。

⑵查字典或联系上下文，理解下列词语：

震荡调遣大副井然有序

威武履行深渊忠于职守

2.检查自学效果。

(1)出示词语：

哭泣机械灵魂争吵掌握

调遣呼号斗殴克莱芒可怖

⑵指名朗读，指导同学从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面

区分加点字读音的异同。

(3)了解词语把握状况，重点理解下列词语的意思。

哭泣：小声地哭。

调遣：调派，差遣。

威武：威猛而又严厉的样子。

履行：实践(自己答应做的或应当做的事)。

肇祸：闯祸。

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大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。

深渊：很深的水。

井然有序：形容严整而有条理，一点都不紊乱。

3.指名分自然段读课文，老师相机教导。

4.默读课文，按提纲"遇险一自救一牺牲”给全文分段。

争论：第一段（第1、2自然段）

其次段（第3—28自然段）

三、作业

1.生字描红、临写，抄写词语。

2.朗读课文。

其次课时

一、复习检查

指名说说课文大意。（板书：遇险自救牺牲）

二、精读训练

1.谈话引出课文最终一个自然段。

哈尔威船长是个怎样的人?（用文中的句子回答）

出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面

对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

指名用自己的话说说“忠于职守〃、“做人之道〃的意义。你怎样理

解句中的“又〃的?

朗读这段话应当用怎样的语气读?为什么？

（这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的

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是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应

怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读）

范读、指名读、齐读。

过渡：课文怎样详细写他忠于职守，履行做人之道的？

2.朗读理解课文第一段。

（1）默读、思索：“诺曼底”号是在什么状况下被撞的？当时情形怎

样?（画出有关词句）

⑵沟通争论：

“像平常一样〃可见这条航线是"诺曼底〃号的定期航线。

"薄雾覆盖”是事故发生之因。

“一声巨响〃、“剖开了一个大口子"、“海水猛烈地涌进船舱可见事

故之大，状况之危险。这紧急的状况可用什么词来形容？

（万分紧急，千钧一发……）（板书：千钧一发）

（3）朗读指导。

指名试读，相机指导。（开头时语调平缓、轻快，后来要急促，

最终一句话要用紧急的语调读，由于状况危险）

指名再读，准