2023年生物复习计划

2023年生物复习计划生物复习安排1

一、重视第一轮复习

高三学生业已修完了高考大纲所要求的全部学问。根据备考规律，考前的复习是必要的，但并不是复习的伦次越多越好。一般状况下，老师会制定出三轮复习安排。有些同学会产生错觉，认为一轮过后还有两轮，高考还很遥远，不用焦急。其实，考前学问的梳理、总结及学问网的构建是由第一轮完成的，第一轮要持续到来年的3月中旬，那时的区县联考、模拟考会特别密集，根本没时间梳理学问，只能是通过考试发觉问题、查漏补缺，所以志向中的其次轮和第三轮可能是不存在的。千万不要有侥幸和依靠心理，要把复习的主要精力放在第一轮。

二、精确把握复习方向

高考是选拔性考试，有肯定的难度和区分度，天津考试院编写的考纲，是高考生物命题的纲领性文件。要知晓高考的考试内容与要求。凡是“考试内容与要求”中不要求的部分，肯定不会命题，在要求驾驭程度中，ⅱ类比ⅰ类命题的几率大。由于新考纲要在来年年初下发，在第一轮复习时还没有新考纲，建议老师和同学们借阅上一年的考纲，因为每年考纲的改动很小。考纲中要求的学问内容和依次，应成为老师带领学生进行第一轮复习的依次。要严格根据驾驭程度的ⅰ类和ⅱ类要求合理安排复习时间。

三、用好“一本”“一题”

在把握考纲的基础上，要用好“一本”和“一题”。“一本”是指我们所用的课本。“课本”是严格根据课程标准编写的，即是讲授新学问的蓝本，更是高考复习的唯一抓手。不抓住课本，搞题海战术，无休止地开拓"其次战场"，舍本逐末，会“因走得太久遗忘了为什么动身”，也就是被试题带偏方向。“一题”指的是历年的"高考生物试题"。必要的模拟、练习，不行少，但要适当，最好的模拟题就是高考试题。探讨它，用好它(不是简洁地重复，而是挖掘思想性，能够举一反三)，应当成为第一轮复习备考的重要组成部分。

四、重视“课前”“课中”“课后”三个环节

课前，学生应知晓将复习的内容。纲中的那些内容会被涉及，考纲对该“学问内容”要求驾驭的程度如何(ⅰ类或ⅱ类)。要为学生预留作业，学生要完成老师编纂或购买的复习资料中的相关栏目，如填写“学问清单”或“易混清单”等，学生应仔细阅读复习资料上归纳的相关表格或概念图。

课中，老师先让学生展示预留的作业，用一两分钟在教室走一圈，发觉偷工减料的学生刚好赐予指责。老师根据考纲的要求，依据学生以往学问的驾驭状况，对重点内容进行重点讲解。为了提高学生参加课堂的主动性，也可抛出某个问题让学生探讨，探讨的目的之一是发觉学生存在的问题，便于老师有针对性讲解。

老师的讲解要达到肯定的高度，要在相关的学问间建立联系，使学生在第一轮复习中就感受到“学问综合”和“综合学问”的必要性。在复习“细胞的分子组成”时，鉴于蛋白质是生命活动的主要担当着，所以先复习氨基酸的通式，及造成蛋白质结构多样性的四个缘由。提示学生回忆“中心法则”，使学生理解蛋白质的多样性其实是由核酸的多样性引起的。于是起先复习核酸的种类，核酸的基本单位，核酸的分布等。

在蛋白质体现生命，在核酸限制蛋白质合成的过程中都要消耗能量，于是牵扯出糖类，因为糖类是生命活动的主要能源，于是起先复习细胞中糖的分类及功能。糖原和淀粉分别是动植物细胞的储能物质，但其储能实力远不及脂肪，于是又将脂质复习摆在面前。脂质的功能远不止是为蛋白质和核酸供应能量，脂质中的磷脂能与蛋白质等物质一起构成生物膜，爱护核酸、为细胞供应一个相对稳定的内部环境，同时脂质中的固醇既能参加生命活动，又能调整生命的进行。

上述四种有机物都是由相关的元素组成，于是起先复习无机盐在细胞中的存在形式及功能。生命活动离不开水，水是细胞中含量最多的化合物，生命活动要在水中进行，水参加了细胞中重要的化学反应。这时可将atp供能、光合作用、呼吸作用甚至将限制酶切割dna的学问通过水的复习综合起来。细胞中四种有机物无色，于是引出，用染色或显色反应的原理进行鉴定的试验。老师要利用复习课的.优势，设法将零散的学问处于某一个大的学问背景之下，建立学问网络，从而达到触类旁通、举一反三的目的。

课后肯定要加强练习和巩固，老师要编纂或精选与复习内容配套的习题，习题应以近几年全国各省的高考题或模拟题为主，也就是前面所提的“一题”。每节课的课后都应有一份试题，不能给答案，要由学生独立完成。由于高三学生作业多，课后的时间较少，所以要求老师课中要精讲，将挤出来的时间用于学生看书或完成一部分作业。作业肯定要全批全改，课上要讲评作业，通过共性问题的讲解来把握重点、突破难点。重点学问，易混的学问点，简单被忽视的问题往往通过做题呈现，所以老师应利用试题讲解的机会有的放矢，讲清、讲透。通过课后练习能提高解题实力，发觉学问漏洞，引起学生的有意留意。这样既能督促课前的复习、预习，又能弥补课中老师学问讲解上的漏洞。课后练习肯定要抓住，因为最终的高考是通过解题实力的比拼来确定输赢的。

学问是实力的载体，实力是学问的综合体现，驾驭必要的基础学问，是搞好第一轮复习的前提。复习是通过比较、串联、联想、学问迁移等方法，通过课前阅读、课中讲解、课后解题，编织学问网络，发觉和弥补学问的节点，削减漏洞，为以后的复习奠定坚实的基础，满怀信念迎接高考。

生物复习安排2

一、系统复习，夯实基础，开阔视野，加深理解。

首先中考生物复习要按章节进行，系统复习，夯实基础。这样系统性强（开卷考试，系统理清特殊重要），便于理解，记忆，基础打得坚固，扎实。在教学过程中，老师要进行学问讲解，帮助学生学生进行学问梳理，通过由浅入深的讲解，突出重点，攻破难点，注意近两年的中考题的探讨，并在此基础上把相关的重点及近两年的中考题涉及到的学问前后联系起来，形成学问网络，由识记水平上升到理解水平。

复习课上老师应帮助学生对已往所学的一些分散在各章节中的，零碎的学问进行归纳，概括，比较，归类，串联，使学问系统化，网络化，使学生在较深层次上同化这些学问。

1、对学问进行整理，概括。

一本书的内容上完了，这本书中究竟讲了些什么，一般的学生是不会归纳，概括的，老师可以帮助学生打破章节界限，列出一些标题，把各种学问相互融合在一起，形成网络或体系。如，学了循环系统，消化系统，呼吸系统，排泄系统，可以列出如下标题：

（1）四大系统（循环，呼吸，消化，排泄）在新陈代谢中有何作用来进行综合复习。

（2）体育熬炼对人体健康有什么影响（包括对运动系统，对循环系统，对呼吸系统，对神经系统等）进行综合复习。

2、对学问进行比较：

就是指对不同对象进行对比，确定其异同，从而抓住事物的本质。在初中生物教材中，有不少内容可以通过对比，分析。如光合作用和呼吸作用，应激性与反射，鱼纲，两栖纲，爬行纲，鸟纲，这四纲心脏，动脉血和静脉血，维生素与激素等等，这些内容都可以用比较的方法复习，使学生弄懂它们之间的区分和联系。

3、对学问进行归类。

即将教材中一些相关的带有共性的学问划归成块，分门别类，便于记忆和驾驭。如生物学中往往遵循一个基本原理，即生物的结构和功能总是统一的，基于此，我们可以把生物学中一些器官的结构归在一起复习。如心脏的结构，肺的结构，肾的结构，脑的结构等等。通过复习，使学生进一步理解结构和功能的统一。又如在动物学中，每学完一章，都要总结各种动物的特征，那么，我们也可以将这些动物的基本特征作为一个类别或专题进行复习。

4、对学问进行串联。

就是依据概念之间的包含关系，外延大小将一些有联系的学问连成一体。如学了植物体的组成，可以将细胞→组织→器官→植物体这些学问串联起来，而不是将这些学问单列出来，因为这些学问都不是孤立的，是有联系的。若不如此，尽管我们以前给学生上了新课，后又进行了复习，假如再问学生：植物体是怎样形成的学生仍会摸头不知脑，答不上来。复习生态系统时，可以依据由生物个体形成种群，由种群构成群落，由群落构成生态系统这一线索，将种群，群落，生态系统根据它们概念的外延大小排列进行串联复习，学生易懂，易记，效果将会比较志向。

二、开展专题复习（包括图形，试验等）。

（一）对图形的复习：

1、认图。

就是指你能够正确的认出这是一幅表示什么内容的图，图中的各部分结构叫什么名称。比如说人体的心脏结构图，在这个环节里，把各种动物的心脏放在一起，你要能认出这一幅图表示的是哪动物心脏结构，认出人心脏四个腔的名称，和心脏四个腔相连通的血管的名称。

2、能清晰的说出图中各部分结构的作用，以及图中所隐藏着的全部学问点。

即围围着图要尽可能的把全部相关的学问点都说出来。比如：还是心脏的结构图，在这个环节里，你不但要能说出心脏四个腔里流淌的分别是哪种血液，是动脉血，还是静脉血而且要能说出心脏四个腔之间的关系，哪两个腔之间是相通的，血液在四个腔内是如何流淌的，四个腔分别于哪些血管相连通。

3、组图（想图）。

组图（也就是想图）其实就是一个把各个部分的学问点贯穿在一起，融会贯穿的过程。当你把各部分的学问点都通过以上三个环节完成后，就可以把相关内容尽可能的穿在一起。例如，对于人体生理卫生部分，可以把和心脏的结构图相关的血液循环路途图，人体内气体交换和运输示意图等内容穿在一起，形成系统的学问，甚至于还能把消化，泌尿的学问也穿在一起。

我认为在初中生物书中这样一些图比较重要：

（1）被子植物部分有：

①根尖成熟区汲取水分的模式图：须要说出的学问点有：根尖的结构中，汲取水分和无机盐的主要部位是什么，根汲取水分的原理，在哪种状况下吸水，在哪种状况下失水，水分从根毛进入成熟区内部导管的过程。

②木本植物茎的结构图：木本植物茎中维管束的组成，排列方式，茎能不断长粗的缘由，导管，筛管的作用和位置，还要能说出草本植物的茎在以上方面的特点。

③叶片的结构图：在这幅图中除了要能说出叶片的结构在表皮，叶肉，叶脉方面的特点。

还要能说出隐藏的学问点：光合作用和呼吸作用的原料，条件，产物以及意义。

④雌蕊的结构图：重点是子房的结构，双受精的过程，以及受精完成后子房的各部分是如何对应发育成果实的各部分。

⑤种子的结构图：单子叶，双子叶种子的异同点，尤其是胚的作用，以及种子萌发的条件。

当你把以上各部分植物的图复习完成后，可以通过养分和生殖两个角度把它们穿在一起形成系统的学问。即：植物体对水分和无机盐的汲取和运输，对有机物的制造，分解和运输，传粉，受精，果实的形成，种子的萌发。

（2）人体生理卫生部分主要有：

①心脏的结构图：心脏四个腔的名称，相连通的血管的名称，以及各腔内，各血管内流淌的血液是动脉血还是静脉血。

②人体血液循环路途示意图：体循环和肺循环的路途，血液成分在什么部位发生了改变，每一处的血管里流淌的是什么血，血液中运输氧气的是什么，运输养料的是什么等等。

③小肠绒毛的示意图：主要学问点有：养分物质中哪些可以干脆被汲取，哪些须要经过消化才能被汲取，哪些养分成分被小肠绒毛中的毛细血管汲取，哪些被毛细淋巴管汲取。

④气体交换和运输示意图：人体内体交换发生的部位，原理，结果。

⑤肾单位结构图（尿液形成的模式图）：肾单位的结构，尿液形成的过程（重点有肾小球的滤过作用和肾小管的重汲取作用。）

⑥反射弧的模式图：反射弧的组成以及作用，非条件反射和条件反射的区分，灰质，白质的组成，人大脑皮层的特点，小脑的作用。

⑦眼球的结构图：视觉的形成，近视眼的形成缘由和订正方法。

⑧长颈鹿进化的示意图：自然选择的过程，生物进化的一般规律。

⑨生态系统的食物链，食物网络。

⑩显微镜的结构图：显微镜各部分结构名称和作用，显微镜的.运用方法

假如你通过上面这种方法，把各章节的典型图示复习一遍的话，说明你已经复习好了，你不能完成的内容或者完成起来有难度的内容通过这种形式的复习，检测，也已经把问题解决了。同时，在实际解题的过程中，不管学问点怎么换说法，不管图怎样改变，在你的脑海中都有一幅正确的图解帮助你去分析，推断，解决问题。

三、精讲精练，提高实力。

基础复习必需全面，但又不能平均主义，必需在全面复习的基础上突出重点要提高复习课40分钟的效率。课前作好充分打算，包括分析大纲，考纲，教材，教学参考资料，课堂上练习，电化教具，小黑板，生物模型与挂图等，使堂上教学的信息量增大，加上生动的语言表达，理论联系实际，讲练结合，便能使直观性，趣味性和学问性有机地结合起来，激发学生的爱好，学生的留意力也简单集中，这样学生就在轻松，活跃的课堂气氛中，不知不觉地驾驭了学问。在中考复习中讲解与练习的时间肯定要限制在20分钟左右（每节课时间为45分钟）。要正确处理好练习题的数量和质量，课上老师不应讲解的过多，要做到精讲精练，应当选择适当数量不同类型和不同难度的练习题用以检查复习效果，提高解题实力。

加强训练是一种高强度的学问运用训练，通过训练能大大地提高学生输出学问的实力，提高成果。我对学生的强化训练主要有三种方式：

①在平常的练习中进行强化训练，即把平常的训练当考试。在规定的时间内，独立，闭卷完成，中途不能中断不能查阅书本和答案，直到全部学生把认为会做的题目完成后才能对答案，看书，探讨或问老师。这样有利于保持思维的连续性，提高反应速度和娴熟程度，消退对课本和答案的依靠，培育自信念，同时削减因重复翻阅答案而消费的时间。

②在课堂小测时，不写题目，而是口述题目，学生必需听清题目，记住有关问题和供选答案，口述一题立刻答一题，目的是强化学生的记忆力和反应速度。

③在考试时适当加大题目量，难度和实力要求，缩短考试时间，以提高学生的应试实力和应试心理承受力。

④用好市资料，四月质量检测前，完成第39讲的复习，五月中旬完成全部的市资料的复习，进入综合试题复习。

生物复习安排3

惊慌有序的教学工作即将结束，为了使学生更好地敏捷地高效地驾驭学问，现对本学期生物做如下复习安排：

一、学情分析

七年级的学生刚升入初中，学习习惯和生物学技能都有待进一步培育。再加上各班同学的基础很不一样，所以组织好这次复习特别重要。通过这次复习，使学生对所学学问形成一个学问网，对今后的学习打下基础。

二、复习措施

1、坚持集体备课，理论联系实际，加强沟通，探究适应本校校情、学情又具有本校特色的生物教学新模式。

2、复习中运用敏捷多样的方法，如“一课一练一结”。刚好总结教改教研成果。

3、仔细学习先进教化理论，解放思想，实事求是，用科学的教化理论、方法来提高生物教学水平。

4、以教材为本，参考探究之旅上练习题，努力做好资料的打算工作，精选、精编复习资料。

5、串讲学问要点，梳理学问脉络，构建学问体系，强化记忆，拔升实力

6、精选精练，要求对每个学问点都力求重现一次，达到巩固学问的目的'。

7、针对性的评讲，突出重点，突破难点，强调得分点，培育学生发散思维实力。

8.总结学问，让学生驾驭解题的方法和技巧，培育正确的思维习惯。

9、复习中注意基础性、系统性和趣味性。从学生驾驭的角度动身，将教材的学问体系加以归类、梳理，形成网络，将学问融会贯穿，从而达到培育学生自主学习的实力和创新精神的目的。

三、复习支配

1、第一单元生物和生物圈1课时

2、其次单元生物和细胞1课时

3、第三单元生物圈中的绿色植物1课时

4、综合训练1课时

生物复习安排4

一、忌“重放轻抓”

“自由式”复习法又叫“放羊式”复习法。这种复习方法，忽视了老师的指导。假如老师放松了“抓”，过度强调学生的自由复习，往往会使学生把握不住重点，甚至走向复习的误区，进而导致复习效果不佳。正确的复习方法，应当是在老师的指导下，学生有安排、有依次的复习，适当的时候，给学生留肯定的时间自由支配。

二、忌“重练轻讲”

总复习的目的和任务，在于帮助学生对中学阶段所学的学问加以整理和总结，进而巩固和提高。因此，复习中最重要的环节就在于帮助学生进一步驾驭一个个学问点，并逐步形成学问的网络和系统，只有把这一基础打坚固，才有可能进一步提高，而仅仅靠做题是难以达到上述目的的。在复习中，有的老师把讲练结合、精讲精练片面地理解为以练为主、以练代讲，从而忽视了引导学生对教材内容本身的理解和钻研，把复习课当成了练习课。这样复习的结果必定会使一部分学生一旦遇到较为生疏的题目便手足无措。因此，在总复习时，肯定要把复习课本学问与恰当的练习结合起来，把引导学生理解好课本上的基础学问放在第一位，而不能以练代讲、以练代学。

三、忌“重文轻图”

在现行的中学生物课本中，有大量的插图。这些图像概括性强、生动直观，是对课本内容的高度浓缩和升华，其作用是语言、文字无法代替的。从近几年生物会考的试题来看，图像和图表分析题都占有相当大的比重。而事实上，在总复习的过程中，师生往往忽视对图像的复习，片面认为，只要把课本中的基本学问、基本原理记住，就万事大吉了。这样复习的结果，必定是事倍功半，成果不够志向。针对这种状况，在进行复习时，应强调学生读文对图，看图释文，文图活用，读图解题，使图文充分结合。老师讲解时，应当重视图的作用，以图引文，以图释文，而决不能忽视图的作用。

四、忌“重死记硬背，轻实力培育”

许多学生乃至部分老师往往认为生物学的内容大多属于记忆性的，复习时只要下功夫死记硬背就行了。结果在考试中，一旦遇到略微敏捷一点、生疏一点的题目，便感到无从下手。分析其缘由，并不是学生没有记住学问本身，而是对学问缺乏深刻理解，缺乏敏捷运用学问去分析问题、解决问题的实力。至于那种“猜题押题”，划分“重点题目”的'复习方法，就更偏离了正确的复习方向。因此，复习时，一方面要求学生须要对教材的学问深刻理解，坚固记忆，更应当培育学生学会运用这些学问分析问题和解决问题的实力；决不能以背代教，轻视对学生实力的培育和训练，应多向学生传授一些复习方法和解题技巧。

五、忌“重难轻易，重大轻小”

难题、大题和易题、小题在复习考试中各有其作用。一般来说，易题和小题偏重于打基础，主要是对学生基础学问驾驭状况的考查；而难题、大题是建立在易题、小题的基础上，是对学生综合实力的考查。从几年的生物会考试题来看，选择题占了整个试题的一半，再加上填空题，小题占的比重就更大了。究其缘由：一方面，小题目在考查学问，扩大考查的覆盖面方面，有不行替代的作用；另一方面，在变更死记硬背，考查学生对学问的理解程度和增加试卷的客观性等方面，也发挥着重要的作用。因此，在总复习时，应当立足于以小题、易题打基础，以大题、难题促提高，从而提高整体复习水平。

六、忌“重数量，轻质量”

在复习中，设计适量的练习题，有助于增加学生对所复习学问的驾驭和巩固。但在设计练习题时，有的老师往往只注意练习题的量，搞“题海战术”，而忽视了练习题的质，这是不妥当的。一道好的题目，可以帮助学生理解所学学问，提高他们的辨析、运用实力，启发他们举一反三、达到巩固所学学问的目的。相反，一道不科学、不严密的题目，会把学生引向“歧途”，不利于对已学学问的驾驭。因此，在复习中选择练习题时，肯定要重视题目的质，坚持精选、精练、精评，使每一次练习都能有所收获，而不能奢侈学生珍贵的复习时间，影响复习效果。

总之，只要我们在生物会考复习中留意发挥好的阅历注防止出现文中的问题，就能提高复习效率，使学生取得较好的成果。

生物复习安排5

1、分类整理法

有许多章节存在大量的概念或某些结构，将这些概念或结构分类整理尤为重要，否则会显得比较混乱。

如复习到细胞器的时候，可以用不同的标准将这些细胞器进行分类：有无膜结构（单层膜和双层膜）、有无核酸或遗传物质、是否与能量转换有关、植物细胞所特有的细胞器、动植物细胞中作用不同的细胞器、能否在代谢过程中产生水、是否含有色素等，只有这样才能切实驾驭这些细胞器的结构和功能；

再如遗传规律部分，可以根据性状类将众多的概念进行分类，找出不同概念之间的区分和内在联系。

再如染色体、染色体组、二倍体、单倍体和多倍体等，通过分类比较可以切实驾驭其内涵。

2、图解归纳法

假如说分类整理法适合于驾驭概念，那么图解归纳法就适合于驾驭原理和规律类学问。

如呼吸作用、光合作用、细胞增殖、基因表达和高等动物的生命调整过程等学问就适合于用该种方法进行复习。

其实高考题中就有许多图解类题目，假如不驾驭读图的方法就很难自如地解答这类题目。那么如何读图呢？

首先，要知道图解中的结构和物质的名称，如甲状腺激素的反馈调整的`图解中，有下丘脑、垂体和甲状腺等结构，以及TRH（促甲状腺激素释放激素）、TSH（促甲状腺激素）和甲状腺激素等物质；

然后，再分析结构和物质之间的内在联系：下丘脑分泌的作用于垂体，垂体分泌的TSH再作用于甲状腺，甲状腺分泌的甲状腺激素再作用于下丘脑和垂体。同学们要养成一个习惯，就是遇到过程类的学问，即便教材中没有图解，也可以尝试着将这个过程用图解的形式表示出来。同时要对图表累学问要进行整理、归类，如：坐标曲线图、坐标直方图、流程图、模式图、概念图、显微摄影图、饼状图、表格等。

3、联想迁移法

教材中的许多学问点看起来是孤立的，但许多学问存在着共性。对于这些学问可以采纳联想迁移法进行驾驭。

如孟德尔选择豌豆作为遗传学试验材料，而摩尔根采纳果蝇作为试验材料，这两种生物之间就存在着一些相同的优点：有明显的易于区分的相对性状、产生的子代数量多、易于培育等，可以通过联想迁移将不同章节的内容串联起来，起到融会贯穿的作用。

其实，这种方法在解题中也可以运用，如21三体综合征患者的细胞内有三条21号染色体，某孕妇经过检查发觉胎儿的细胞内某种染色体多出1条或几条，医生应当给出怎样的建议？这个问题就可以用联想迁移法进行解答。

4、比较复习法

在复习中，对学问进行横向和纵向比较，例如病毒与原核细胞的比较，三大养分物质的来源和去路的比较，光合作用和呼吸作用的比较，各种育种方法的比较等。

5、串联复习法

复习时，应把分散在各个章节中的学问点串联起来，对只是有全面的理解。

例如有关蛋白质的只是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介绍了蛋白质的组成元素、基本单位、合成场所、结构和功能；其次章讲了蛋白质在人体内的消化、汲取和代谢等；第五章谈到蛋白质的合成受基因限制，包括转录和翻译两个生物过程。

生物复习安排6

生物复习过程中主要的问题在于：不能精确运用所学定律解答详细问题，如利用遗传学的相关定律（遗传学的三定律等）来解析生物学现象，上课过程中学生虽觉得都已经听懂，但等到真正做题时却似黔驴技穷。另外，生物复习中，须要记忆的内容比较繁琐，难于精确记忆，也是同学们反映比较集中的一个问题。有些内容虽然是分属于不同的章节，表面上看联系不大，但事实上彼此之间却有重要关联，如内分泌、神经系统、遗传和分子生物学等章节的内容就有此特点，学生需培育自身用联系的观点复习各学问点，建立了有效的联系，就有了有效的记忆线索，记忆的问题也较简单迎刃而解。此外，还须要特殊留意的是，学生实践试验少，缺乏直观相识也是本次调查问卷中一个突出的问题。生物学须要通过分析大量的试验数据来得出相应的推理结论，高考中对试验题的涉及占有特别重的'重量，因此，这一调查数据除了要引起老师在教学方法上进行反思，改进之外，也提请学生特殊留意，抓住试验机会，仔细对待每个试验步骤，注意细微环节，遇到问题主动与老师沟通，解除复习过程中的困惑。

或许期中考试之前，大家尚在经验由高二到高三转变的适应期；期中考试到一模考试也许有四个月的时间，这段时间是高三复习的黄金时间，在这段时间中，针对面对学习中遇到的问题，我们应以怎样的心态面对复习，怎样督促自己进行复习，高考生物辅导老师给出了如下建议：

一、justdoit！

拿什么心态迎接你的首轮复习？调整好自己的心态其实是首轮复习中最为重要的一环。复习比初次学习要难得多，这就似乎打篮球，三步上篮的要领人人都可以驾驭，但是想玩得美丽就须要付出耐性、才智和汗水。尤其是11月的时候，各科复习基本上都到了中学最难的内容，这时你会发觉好多内容好像都记得不是很清晰了，做题也很困难。此时大家肯定要坚持住，要淡定，要在老师再现学问的过程找到哪块是你不会的。目标不要定得过于雄伟，一堂课只要找到一个你不会的学问点，都是胜利的，这比在背后说老师讲的东西没用要实际得多。不要计较得失，justdoit！信任自己努力付出，肯定会得到回报。

二、怎样使复习的齿轮转动起来？

调整好心态是做好复习，为自己的动力小马达加满油，做好保养的第一步，这会使你后面的安排实施起来要简单得多，除此之外，你还须要牢登记面这些备考黄金妙招，这可是历年胜利学生的阅历总结，精华中的精华，以下内容请用心阅读。

1、会看书，才是高分硬道理

你会在回答非选择题时，出现答非所问的状况吗？假如是，那其中一个重要的缘由就是不熟识书上的核心过程和概念，不能用精确的生物学术语娴熟地回答。__高考北京生物的29题第一问，许多同学丢分，但是这恰恰是人教教材必修三第48页书上的原话。藉此不妨反思一下，你是否能精确地回答出细胞分化的概念，尤其是一些核心的词语？假如不能，那就请静下心来多看看书吧！只有会看书，才能得高分，这是硬道理。

当然这里的看书，不仅仅是“看”书，而是要用催动大脑去思索，把“用心”带上，再去读书。对于生物的复习，我们要看教材的详细黑字部分学问点、学问框架、联系、以及小字部分的科学小故事，假如能边看书，边做笔记是最好的。近几年北京高考，考察到教材小字部分的蛋白质变性以及水通道蛋白。去年一个高考成果690分的同学，他共享自己的胜利秘笈就是看书，同时把做题过程中遇到的不懂的学问点落实到教材上，并且记录总结起来，最终二轮复习及高考之前，特别有用。

2、课堂不听讲，百倍时间也难补

我听过许多同学有这样的想法，反正是复习嘛，许多内容老师之前都已经讲过了，就没有必要再那么仔细地听课了。于是将生物课堂自行改成了自习课或者是休息时间，上课不听，这大错特错。且先不说老师在课堂上讲的每一分钟都是细心打算、集体备课探讨出来的结果，是对后面的二轮复习及高考的铺垫，你就那么信任自己有如此好的记忆力，一两年前的内容都还记忆犹新。听老师做的细心梳理，可比自己课下复习要省气力的多。课堂不听，课下怕是要花100倍的时间来弥补。

3、题海战术莫沉迷，错题本子不能少

高三复习最怕什么？最怕的就是学习效率低下，无谓地奢侈许多时间！许多同学迷信题海战术，效果虽然有，但大题量缺乏针对性的修补薄弱项，很奢侈时间。因此对待卷子，肯定要有针对性，高三卷子满天飞，遇到错题，可以把它剪下来，贴到错题本上，当然要用特别颜色笔改正。或者干脆将卷子装订成册，定期整理和总结。错题本要简洁易行，这样才简单坚持下来，这个本子大家假如专心做了，在考试之前肯定是你的隐私武器，而且是你的独家专享，会有意想不到的好效果。去年多名680分以上的同学证明，到了二轮复习，许多同学找不到重点，但是自己的错题本就告知自己薄弱的地方在哪儿，让他们有的放矢。

4、习题选择有技巧，难题怪题要放掉

首轮复习重点在学问点，不要让偏难怪的题目影响你的信念和复习的方向，选择同步的习题，难度适中，要花20分钟以上才能做完的难题就干脆放弃，过于简洁的题做多了也没有任何意义。

生物复习安排7

在最终的冲刺复习阶段，大家已经做了许多各类练习题，可还是有不少考生觉得自己的生物成果仍不是很志向，不知道这一阶段怎么复习才可以把成果提高的更多，有的考生还产生了畏惧心情，心理压力很重。其实，只要在最终的复习中调整好心态，做到下面几点，就肯定可以在考试中发挥自己的水平

1、回来课本，梳理基础学问。

高考题目年年都有改变，但考查学生运用学过的学问敏捷地分析问题和解决问题的思想始终都没有改变。学过的学问原委有哪些？这就须要大家根据《考试大纲》中的学问体系把散落在课本中的学问的框架整理清晰

2、看纠错本。

检视自己曾经出现过的失误，找到自己学问的漏洞，思维方式的偏差，解题规范的疏漏，错误集中的点作为训练重点，有目的的精选一些材料进行训练，不让同样的错误在高考中重现

3、加强记忆。

对于生物学的学习来说，仅有对学问的理解是不够的，大家必需在理解的'基础上坚固记忆。复习的最终阶段，大家肯定要留意记牢课本中的一些重要结论。

4、选做真题。

在冲刺阶段，大家肯定要正确处理探讨高考试卷与选做模拟卷的关系。两类卷相比，前者由专家命题，科学性问间联系欠紧密；前者答案紧扣题意，应用双基分析问题既全面又突出重点、逻辑性强，后者科学性较差。如客观题：前者难度适中，规范性强，后者或过难或过易，不肯定都特别规范；主观题：前者设问角度奇妙、设问间联系亲密，后者有的设问经常过于直白、设后者有的过于庞杂，主次不分、有的扣题不紧且有疏漏。这一阶段，大家应慎选或不再做新的模拟题，但应当选做一些近3年的高考真题，以便进一步明确高考题目的命题思路和方式，也可以检测一下自己对学问的驾驭程度和在审题、解题的实力方面是否还有欠缺，便利最终的复习巩固

5、调整状态，进入考试时间。

建议大家在复习时要看练结合。可以把做真题的时间放在与高考理科综合或者生物科同步的时间去做。这样除了可以保持高考复习所须要的训练量，还可以调整自己的生物钟，保证高考时良好的精神状态。看纠错本的时候，也要留意不仅仅是用眼去看，必需随时记录一些感想、体会，思索自己当时出现问题的缘由，必要的时候还要回来课本，澄清一些概念。高考虽然燃眉之急，但复习仍需贴近考纲、教材和自己的实际。只有扎实敏捷，科学得法，冲刺就能事半功倍，取得志向的效果。

生物复习安排8

1、基本概念、基本原理和基本观点仍是复习重点

高考最显明的特点是基础性。基础学问是高考的第一依据，高考命题所涉及的学问多是被理性抽象化了的学问在考题中借肯定的情景出现，要求考生用生物学概念、原理、规律等做出说明，基础不扎实是考生失分的第一缘由。所以在学习中要做到能清晰地复述基本概念、基本原理和基本观点；能对重点的概念、原理和观点进行分解和综合；能梳理教材的学问体系，揭示重点学问之间的内在联系；能比较、分析同类型学问的差异之处；能运用所学学问分析、解决实际问题。

从20xx年的试题可以看出，高考对基础学问的考查并没有弱化，而是要求更高了，高考不再是考查学问的再现，而是考查能否敏捷运用所学学问分析和解决具有综合性质的实际问题。这就要求学生在学法上要以课本为本，充分发挥课本的主导作用，弄清每个章节的学问点和要求，基本规律的来龙去脉以及本章节内容和前章节内容的关联。不仅要加深对基本概念、基本规律的理解与运用，而且还要弄清概念、规律的形成过程。完整地复习基础学问，运用一些学习策略，如画概念图、框架图等构建生物学科的学问体系，不能留存学问盲点。

2、复习突出重点，加强考点的前后联系

主干学问内容不仅是学习的重点，也是高考试题中出现频率较高的考点内容。如细胞的结构与功能、有丝分裂、减数分裂、光合作用、呼吸作用、细胞内的物质代谢、生命活动的调整、遗传的基本定律、伴性遗传、基因突变、染色体变异、生态系统的结构与功能、环境爱护、基因工程、免疫、细胞工程等等。对这些主干学问内容的理解要有肯定的深度和广度，才能以此去分析和解决新情景的问题。要力求做到学问点、实力点、薄弱点、应用点和考查点心中有数，那种不分主次泛泛复习以及题海泛滥，无疑都是有害的。概括起来中学生物的主干学问有以下方面的内容：

在生命的物质基础和生物体的结构基础方面，重点考查蛋白质和核酸、细胞增殖过程中的染色体的改变规律等；特异性免疫和免疫失调引起的疾病等内容；在生物的新陈代谢方面，重点考查酶、光合作用和呼吸作用、三大类物质的代谢及微生物的代谢特点等内容；在生命活动的调整和免疫方面，重点考查激素调整及与生活相关的免疫学问；在遗传和进化方面，重点考查从基因水平上分析遗传学问题以及遗传育种和遗传系谱；在生物与环境方面，重点考查应用生态学观点方法分析问题和解决问题的实力。

3、重视试验实力的提高

生物都是以试验为基础的自然科学，它的很多学问来源于对试验结果的分析、归纳和总结。对试验实力的考查是当前高考的重要内容之一。对于每一个试验，必需仔细弄懂试验目的、原理，熟识试验器材，驾驭试验方法和步骤，既要重视试验结果，更应当重视对结果的分析，学会探究和推论；能正确处理数据，对结果整理与计算，得出正确结论，能处理非预期现象。

同时还要熟识试验设计的基本方法和技巧，从而培育自己的试验实力和创新精神，适应高考试题的改变。因此要注意挖掘教材潜在的试验与探究因素，自然科学的学问是在视察、试验的基础上得出或通过试验得到实证的，复习时要多从试验角度想一想，这一结论是怎么得出的？我们有没有方法进行验证与探究？加强试验的基本思想、方法以及试验题的解题技能、技巧的形成训练。要驾驭试验与探究的基本方法以及解答试验类试题的基本技能。

4、复习的广度比深度更重要

从近几年的高考可以看出，今后的命题可能会无所谓传统的重点、热点、冷点之分，因此要擅长构建学问的体系与网络，彼此融会贯穿，并留意查漏补缺，由“深挖洞”教学向“广积粮”教学转轨，学问的广度应当得到充分呈现，要培育学生能读懂自然科学方面资料的实力，能看懂图表所包含的信息，并能从中找出规律，具备基本的自然科学学问以及推断、推理和计算实力。阅读生物学方面的资料时，要能读懂模式图、示意图和图解。

5、学问的综合应用是关键

学习生物基础学问仅仅停留在理解上是不够的，还要能在理解的基础上，应用这些学问指导自然科学的探讨、社会的生产和人类的生活。要求精确把握、理解生物学学问，形成学问的迁移实力，解决生产、生活中实际问题，重点在于：

①用自然科学的基本学问说明和说明人类生活和社会发展中遇到的问题；

②了解自然科学学问在人类生活和社会发展中的应用；③能够运用自然科学的学问对有关见解、试验方案、过程和结果进行评价。

6、突出图文信息转换与分析实力的培育

高考中以图像、图表和数据的信息出题是最为重要的考查手段。能够阅读这类资料并初步运用这种资料形式，把握事物的特征、规则或关系，体现了收集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决实际问题的实力。生物体内的生理过程，往往随着时间、外界条件的'改变而发生有规律的改变。

这些规律往往通过曲线的形式表达出来，以曲线、图表为载体，可考查学生将图表转换成文字表达，或把文字转换成图表表达，甚至图表间的转换实力。这类试题能够考查学生的识图实力、推断实力和分析表达等多种实力，而且有较好的区分度，因此将会是新教材背景下高考命题的热点和重点。因此复习中应留意从情境中获得信息。平常要加强识读图表实力的训练，擅长从图、表供应数据的处理过程中获得信息，理解题意，作出正确推断。

7、科学作答不行忽视

规范化答题时考场上削减失分，获得高分的重要法宝。首先，在保证答题方向正确时，肯定要仔细审题，逐字逐句看清晰，提取一切有效信息，挖掘一切隐含条件，解除干扰信息和迷惑条件，从容答题。答案要精确，要做到条理清晰、逻辑严谨；简洁明白，答案要尽量运用规范化的学科语言。平常要做到错题分析订刚要到位，复习中要有一个错题本，监督自己把握重点，消退盲点，加强弱点，切实做好纠错。生物试题许多，无论如何也做不完。

因此要归类做有代表性的试题，一般状况下第一次做对的题，以后不会做错，第一次做错的题，以后做错的可能性较大，因此要有一个错题本，对作业、考试中出现的差错，刚好反思，刚好订正；对事故易发地带有意识地加以强化训练。每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误缘由。这同时为考前的复习积累了重要的有针对性的资料。

细微环节确定成败。高考解题不规范是造成考生非智力因素失分的一个主要缘由。尤其是实行网上阅卷后，对规范解题提出了更高的要求。比如对字体潦草的卷面干脆评卷和扫描到计算机中再评卷，可视效果就不一样，后者会更差。所以解题要做到“四化”，即段落化、序号化、要点化、提示化。答案要力求具有精确性、科学性、完整性、简洁性。最终，结果肯定要写在醒目的位置。

8、心态很重要

高考二轮复习时确定高考的关键，不仅是因为它是学问方法综合的关键，也是学生心理的关键期。接近高考，考生最简单出现急躁心情。很多考生的放弃都是从其次轮复习起先的，缘由主要是各科进行二轮复习的内容跨度大，综合性高，部分学生有些吃力，另外随着高考的接近，学生的心理压力比较大，所以在其次轮复习中，不仅要重视学问方法实力的培育，更要重视良好的心理素养的培育。

“学会”永无止境，“会学”更为关键。我们在二轮复习的过程中，应针对自身的实际状况，找准“分数增长点”，消化驾驭已有的学问，把漏洞补齐，把薄弱的环节夯实，把该记的东西记牢，信任成果会有很大的提高。

心存高远，保持一种安静而有激情的心态，加上矢志不渝的努力，胜利就会向你绽开绚丽的笑容。

生物复习安排9

我们学校三月中旬结束第一轮复习，其次轮复习也随之起先。通过去年秋季黄冈市调研考试和开学来的几次模拟考试，反映出学生对于基础学问、主干学问和基本技能能够较为全面的驾驭。但是也发觉了我们在复习过程存在的问题和不足。为了能够在今后的复习中进一步提高复习效果，我们提制定此安排：

一、学生在学习方面的问题：

1、基础学问驾驭不扎实，表现在两个方面。一方面：须要记忆的学问点不精确。如：秋水仙素的作用和生长素的作用；另一方面：部分学问理解不透彻，敏捷运用的实力较差，知其然，不知其所以然。如：若人的精子细胞核中DNA为n，则体细胞中的DNA肯定等于2n。

2、学生对讲过的学问遗忘较快，对各章节学问点的反复复习巩固较少，对练习中的错误不深究，导致同样的错误在模拟考试中依旧出现，概念理解不透彻，无法正确推断、易错、易混的概念和学问点。在老师一再讲解之后，得过且过，不主动总结分析，以备查漏补缺。如：用于植物组织培育的培育基和用于无土栽培的养分液相比。

3、摄取有用信息的实力不足，不会运用题目中的已知条件，不会挖掘题干中的隐含条件和解除干扰因素。如：生活于水深350米的海底的细菌的代谢类型：异养厌氧型。

4、一些重点、难点、主干学问仍旧有一半左右的学生理解、驾驭的有困难。如：细胞免疫，体液免疫，转基因技术的基本步骤等。

5、学生缺少应有的答题技巧、规范性不够，表达实力较差，不留意细微环节，不会运用试验原理，随意性太大。

6、学生的学习主动性不够，无论在课堂还是课外，问问题的学生少，课外复习生物的时间较少，虽然也有不少的学生意识到这一点，但不实行主动主动的方式去解决。

7、练习质和量都难以保证。高考复习在各学科都抓的非常紧的状况下，各科作业量都特别大，生物作业往往没有时间仔细完成，大多数学生是把时间放在语、数、外、理上，导致练习效果较差。

二、教学中出现的问题：

1、复习速度稍快，不够细致，没有照看到一些基础较弱的学生，使他们不能紧跟课堂。复习效果不佳。

2、解题方法和技巧总结强调不够，使学生答题不规范。

3、没有充分调动学生主动学习的主动性，课堂不够活跃。

4、没有把众多的问题转化为系统的学问来让学生驾驭，学生有上二遍课、溜课本的'感觉。

三、二轮复习应实行的对策：

1、时间支配：二轮复习在五月中旬结束。详细做法是：

（1）专题：分8个专题。

专题一：生命的物质基础、结构基础和细胞工程

专题二：生物的新陈代谢

专题三：生命活动的调整和免疫

专题四：生物的生殖和发育

专题五：遗传变异和进化

专题六：生物与环境，人与生物圈

专题七：微生物与发酵工程

专题八：生物试验

（2）每个专题支配大约一周时间，每个专题一练，每周一测，每月一考。

2、建立学问网络，形成基础学问体系，实现专题突破。

今后的复习中主要是加强学问联系，强调学问应用和实力训练相结合，以专题为载体，加深对学问的理解程度，提高生物思维实力，从而达到联系提高的目的。立足于课本、大纲，以大多学生已有的学问水平为教学起点，面对全体学生，既要复习全面，又要突出主干学问，应突出对重点学问的理解和驾驭，狠抓基础学问和生物主干学问的教学，留意引导学生从本质上发觉学问之间的关系和联系，从而加以分类、整理、结合，形成一个完整系统的学问结构和学问网络。老师要仔细探讨《教学大纲》和《考试大纲》，周密安排，在复习时要根据大纲要求的学问点进行复习，不能有遗漏。肯定要留意“全”，应做到系统、全面、不留任何死角，以不变应万变，切实夯实基础。

3、讲、练、评结合，重在突出规律和方法。解题先讲思路，再讲关键点，从而提炼出各类联系和试题的解题技巧。讲评试卷应留意几点：

（1）试卷流水作业，全批全改。

（2）评卷课也要集体备课

（3）试卷分析内容：每道题的失分率等，难题要讲清晰答题思路，绽开讲，分析答题的技巧。讲、评、练应突出重点，重在指导，不机械的重复，不就题论题，在讲课中，要留意学问的纵横联系和加大覆盖的教材组织，努力达到举一反三，敏捷运用的目的。

（4）加大平常作业的检查、检测力度。

4、留意基础，全面培育学生的实力

从几次考试学生的答题状况看，应重点抓三种实力：

（1）审题实力。造成审题错误的缘由主要是读题马虎大意，受思维定势的影响，教学中应当让学生自己审题，然后进行必要的指导和点拨。应训练学生在审题中特殊留意关键词的理解，隐含条件的挖掘，干扰因素的解除等。

（2）加强图文信息转换实力的训练，近几年高考生物图表题有所增加，以考察学生的思维识图、信息转换、摄取有用信息的实力。高考复习应注意这方面的训练。

（3）表达实力。用精确的生物学语言表述答案。

5、降低难度，抓基础，查缺补漏，少做新题。

近几年高考生物命题难度定位在0.58右。高考试题基础学问的考察占大部分，在最终的复习阶段不行能再把难度拔的过高，使学生产生恐慌心理，不利于高考。要引导大多数学生把学习重点放在70%的基础学问的巩固，将以前做过的题再重新回顾一下，重点看出错的地方，细致分析缘由，加强巩固。其次，按考纲梳理学问，尽量运用联系回忆的方法联想相应的详细内容，弄清它前后学问的连接。

6、编选习题，提高实力

细心设计练习，切实提高学生分析解决问题的实力。避开偏难、怪题和超纲题，提高学生练的质量。组编题模式：

材料供应人→主命题人→审稿人→校对人

7、重视细微环节，正确运用解题方法。

要将重点学问细化，不能粗枝大叶，否则在用时就难以达到精确。解题的方法主要是针对选择题而言，分析法和解除法比较常用，尤其解除法可以避开学生钻牛角尖。

8、关注尖子生的学习状况。从近几次考试成果来看，尖子生的成果一是不稳定，二是不够尖，成果不非常突出，这对提高理综和总成果都不利。

9、加强集体备课，发挥整体优势。

上好一节复习课比上好一节新课的难度要大的多，复习课没有现成的教材，又不能简洁的重复以前讲过的内容，老师在备复习课时，需深化分析教材，擅长抓住教材的主线，然后围绕这条主线对教材进行提炼和归类，需擅长找出那些隐藏在繁杂教学内容中的重要概念，规律和原理，需擅长探讨学生，抓住学生平常学习最简单混淆的概念，最难以理解的问题。提倡集体备课，取长补短。高三备课组必需做到：安排统一，进度统一，基本教学内容统一，作业和练习统一，考试统一。提倡互通有无，互不保守，信息畅通，资源共享，团队和谐奋进。

10、加大试验部分的复习。

复习试验要以学问体系为基础，加强试验目的原理，步骤分析，增加试验设计和纠错实力及正确的表述实力。

近几年试验题的份量越来越重，无论在复习时间上还是在复习的程度上都是不到位的，事实上试验专题、复习也就一周左右时间，这与试验题在高考中所占的分值比例是失调的。学生试验设计实力差、失分多。老师在复习试验部分时，先在一轮复习中随含章节学问复习一遍，再分类进行专题复习试验，大约用三周左右时间。复习时要有突破，让学生多见一些试验设计题，加强试验基础学问的训练和敏捷运用实力的提高，不断提高综合运用实力。

生物复习安排10

一、指导思想：

以教材、新课程标准、考试大纲和考试说明为依据，以加强双基教学为主线，以提高学生实力为重点，全面提高学生的综合素养和应试技巧。通过高三生物总复习，处理好中学生物教材，揭示单点学问，学问结构，学问结构扩展三个层次的学问内涵及内在的逻辑联系，形成立体学问结构。把基础学问教学与实力发展触为一体，从而提高分析问题和解决问题的实力。

二、复习目标：

通过高三三轮复习使学生扎实驾驭生物学基础学问和基本原理，形成较娴熟的生物学思想，思维方法和技巧，培育学生较强的应用生物学学问分析问题和解决问题的实力。

三、复习支配：

第一轮：20xx年xx月—20xx年xx月。

其次轮：20xx年xx月—20xx年xx月（2个月）。

第三轮：20xx年xx月（一个月）。

四、复习策略

第一轮：以教材为主，强化基础学问。以老师讲解并描述、讲解、归纳、总结为主。依据学生层次，要求学生要注意基础学问的记忆、理解。在复习内容上，练习布置上一般生与尖子生有所区分，力争使全体学生通过复习在不同的起点上都能有所提高。

详细措施：

（1）读。课前读课本，发觉问题。

（2）讲：课堂按学问体系，疏理学问，形成网络，提炼生物思想和方法，理清基本题型，典型例题的讲解，重在讲清解题方法。

（3）练：包括课前头一天学问点填空和课后相关学问点的练习。精选习题，通过训练驾驭学问，形成技能。强调限制数量，讲求质量，不避陈题，特殊是经典题。

（4）测：每周对上一周复习的学问点进行默写并进行单元滚动测试，查漏补缺。

（5）评：全批全改，统计问题，课堂讲评。

（6）补：刚好纠错，矫正练习，二次过关。对作业中出现错误的学生肯定抓好错误订正，错题再测的工作，以提高复习的实际效果。

第一轮复习进度表（上学期已完成必修一第一章到第四章复习）

其次轮：注意学问间的纵横联系，帮助学生构建学问网络，突破重、难点。培育学生获得信息、分析、综合、探究的实力。强化学科用语、规范用语。以专题复习为主，突出主干、重点学问。查漏补缺，加强学问的综合。

详细措施：

1、按学问的体系设置专题，指导学生构建学问网络；按试题的类型设置专题，设置试验专题和热点专题。把分别必修和选修三各章节的生物学学问融会贯穿，并进行归类、整理和归纳，用分枝法、辐射法、图表法等形成学问网络图。强调学问的内在联系，用概念图、流程图强化内涵和过程，把每个学问点通过不同的视角与其他多个学问点相联系；

2、加强应试训练，进行限时训练（课前10分钟选择题训练），提高应试技巧和心理素养。解题实力训练：主要是进行各种题型训练，主要有：单选题、非选题、图表题、曲线题、材料题、计算题、试验题的训练等。依据第一轮复习中学生答题状况的分析，针对历年高考试题特点，进行习题的精选、重编工作。安排将选择有代表性的、典型的习题，支配学生练习，并指导学生审题、分析、解答三个过程逐一过关。在每个专题复习中，选择历年高考题中综合性强、易答错的试题，集中分析评讲，针对学生答题不规范的.问题，让学生依据高考题所给的标准答案，分析自己答案与标准答案之间差异，漏答、错答的缘由，评价高考题答案的精确性、规范性，提高自身答题得分实力；

3、指导学生分析考试说明，熟识不同学问点考查的程度。

第三轮：加强应试实力的强化训练，总结一、二轮复习中存在的问题，尤其在学生答理综试卷中所暴露出的缺陷，给学生以技巧的指导，方法的指引。进一步回来教材、探讨大纲、探讨考试说明、探讨高考试卷。收集高考信息，留意高考方向。

详细措施：

1、精选试题，做“6+5”限时模拟训练；

2、指导学生查缺补漏，回来教材；

3、对学生进行心理辅导，激励学生以主动正确的心态面对高考。

生物复习安排11

高三复习以教材为主，结合考纲和考试说明，让学生扎实驾驭基础学问并学会对学问的运用和令学问网络化和敏捷化，能在训练中运用自如。现将本年度的安排制定如下：

一、制定科学的复习准备：

1、时间安排和教学分层：

把一年时间分成三个阶段。第一阶段，精细完成一轮复习，结合学生的实际状况，对不同的内容老师给出真实有效的指导，针对不同学生要做好个别辅导，强化薄弱环节，依据考纲做到教学分层，学问系统，训练高效。其次阶段，专题训练阶段，将学问归纳整合尤其兼顾高频考点，分成几个专题强化训练，并留意题型与高考试题的吻合。第三阶段回来教材保温综合训练阶段。这阶段以模拟试题形式出现，且兼顾不同省份试题，按高考要求进入备考状态。同时指导学生回来教材，查缺补漏，最终做好临考前的信念指导。

2、做好复习中的`适当调整和网络化教学

依据学情、考纲及高考高频考点将学问有所侧重，让学生学会建立学问网络。能对所学学问归类分析探讨，系统化多角度驾驭学问。

3、习题训练做到精准细致

习题要重质量不要求数量，老师要学会精挑细选，通过一道题训练一类题，并指出合理有效的解答思想和方法，让学生通过做题驾驭学问，通过实力，增加信念。

二、备课要做到有的放矢

每堂课老师要依据考纲，将资料和教材仔细分析横纵比较，做到有的放矢，让学生多参加教学过程，能通过分析启迪思维，老师要点拨要害，让学生通过复习内容条理化和学问网络化，学习有序化，对所学学问做到以一变应万变。

三、做好学生的学习指导

加强学法指导，树立目标和信念，让学生能自己梳理学问，找问题且正确对待每次考试考后做好分析且刚好心理疏导，让学生具有最佳的心境，取得最好的高考成果。

生物复习安排12

1、第一步突破学问点

学习，学的是学问，虽然说，考试考的是试题，但每道试题都不外乎是某一学问点或几个学问点的体现。所以在备考复习中，首先要引导学生突破学问点。对于引导学生突破学问点这一工作，其实我们可以在上新课时就依据《生物教学大纲》，把各学问点逐个突破。在《教学大纲》中，已经排列出各学问点的教学要求，A级为：知道；B级为：识记；C级为：理解，能够说明和说明所学学问的含义；D级为：应用，能够分析学问的联系和区分，在新的情境中综合运用所学学问解决与生物学有关的实际问题。在备考复习中，我们既要遵循教学大纲，又不拘泥于教学大纲。可以说，高考试题中的每一道题都再现了某一学问点，分析和突破学问点是解答高考试题的第一步。下面我们通过一道例题来分析试题中的学问点：

例1、叶绿体是植物进行光合作用的细胞器，光能的汲取发生在叶绿体的（）

A、内膜上B、基质中

C、片层膜上D、某个部位上

就这道试题而言，它所体现学问点是光合作用，在《生物教学大纲》属于应用级要求。依据光合作用的相关学问，光能的汲取发生在光反应阶段，能汲取光能靠的是色素，而色素分布在叶绿体的片层膜上。所以答案为：C

就突破学问点这一要求而言，关键是做到两点。一点是，如何依据某一学问点，编辑出相关的考题，实现从学问到考题的跨越；另一点是，如何在一道试题中找寻出所隐含的学问点，从而能有的放矢地解答，实现试题到学问点的反馈。

2、其次步落实考点

每一年，国家教化部考试中心都编写《考试大纲》，就各学科的试卷结构、命题内容、实力要求等方面都做出了相关说明。所以，解读当年的《考试大纲》是取得好成果的一大法宝，特殊是了解《考试大纲》中的考试范围，即落实考点，才会使我们在复习中少走弯路，从而腾出更多的时间来复习巩固相关的重点。在高考试题中，每一道试题都会是考察某一考点或同时考察某几个各考点。所以在备考复习中，要留意引导学生落实考点。下面我们通过一道例题来分析试题中所要考察的考点：

例2、下列各类人群中，一段时间内人体摄入和排出氮量基本相等的是（）

A、健康儿童B、重创伤复原期病人

C、健康成年男子D、禁食期病人

就这道题而言，它所要考察的考点有动态平衡、蛋白质代谢、排尿。A答案，由于健康儿童要长身体，须要合成蛋白质，所以氮的摄入量大于排出量；B答案，由于重创伤复原期的病人要修复相应组织，需合成蛋白质，所以氮的摄入量大于排出量；C答案，健康男成年男子，由于蛋白质代谢处于基本平衡状态，所以氮的摄入量和排出量基本相等；D答案，禁食期病人，由于排出的尿液中含有氨气，所以氮的摄入量小于排出量。

就落实考点这一要求而言，关键是做到两点。一点是，如何依据某一考点或某几个考点，编辑出相关的考题，实现从考点到考题的跨越；另一点是，如何在一道试题中找寻出所隐含的考点，从而能有的放矢地解答，实现试题到考点的再现。

3、第三步以试题训练为中心

从古代的科举考试到今日的各种各样的考试，从国内到西方发达国家，都没有找出更好的形式来进行人才的选拔，而都是通过各种试题进行考试，进而达到选评定和选拔人才的目的。一年一度的夏季高考，它是选拔性的考试，从试题上而言，有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。所以，我们在高考生物的备考历程中，肯定要以试题训练为中心，从试题的解答中去突破学问点和落实考点，进而提高学生的解题实力。可以这么说，不以试题训练为中心（即不以考试为中心）的复习和学习都是失败的`。因为它将使学生在考试中一败涂地，这就达不到的教学的目的，违反了教化精神和教化理念。有些人可能会借口于素养教化，而成天进行枯燥乏味的学问灌输，这是不行取的。

不管是单科的生物高考还是理科综合下生物考题，都不外乎是选择题或非选择题（主要是解答题）。在备考历程中，要通过试题训练提高其解题技能和解题效率。

3、1选择题

对选择题而言，它具有较大的敏捷性。就理科综合考试下的生物选择题，依据题干可分为概念型选择题、推断型选择题、组合型选择题和图表型选择题。只要我们引导学生进行必要的训练和总结归纳，其实每一类选择题还是有规律可循的。

3、1、1概念型选择题

理解自然科学的基本概念、原理和规律是高考考试说明中对学生实力要求之一。从历年的考题可知，正确理解生物学概念的内涵和外延，把握事物的本质特征，是正确理解各种生命现象的前提和根本，也是解答概念型选择题的关键所在。从近年高考试题看，此类试题出现的几率较小。

例3、避役随环境变更体色，瓢虫鞘翅的艳丽色斑，蜂兰的唇形花瓣似雌黄蜂的形态。这三种生物现象依次属于（）

A、爱护色、爱护色、警戒色

B、爱护色、警戒色、拟态

C、警戒色、拟态、爱护色

D、警戒色、爱护色、拟态

此题是针对适应性特征的特例进行命题，重在考查学生对爱护色、警戒色、拟态概念的理解。易知答案为：B

3、1、2推断型选择题

此类试题，在考查学生对基础学问驾驭的坚固性的同时，又可考查学生思维的精确性；既可考查某一个学问点，又可考查多个学问点，是高考中考查学生分析问题、解决问题实力的较好题型。

例4、下列关于细胞周期的叙述，正确的是（）

A、成熟的生殖细胞产生后可以马上进入下一个细胞周期

B、机体内全部的体细胞处于细胞周期中

C、抑制DNA的合成，细胞将停留在分裂期

D、细胞分裂间期为细胞分裂期供应物质基础

本题考查有关细胞周期的学问，细胞周期包括分裂间期和分裂期，间期主要进行DNA的复制和蛋白质的合成，为细胞分裂供应物质基础。所以答案选：D

3、1、3组合型选择题

此类试题将多个学问点融入一题，综合性强、难度大，要依据题意，对备选答案逐个筛选，不能漏选或多选。能很好地考查学生的分析实力、综合实力、理解实力和推断实力。在理科综合中，能有效地解决试卷中各科学问考查面过窄的缺陷。但就近年试题分析，在理科综合背景下的此类试题出现很少，而大多出现于广东和上海的生物单科试卷中。

例5、下列疾病与人体激素分泌异样无关的是（）

①水俣病②镰刀型贫血症③糖尿病④呆小症⑤夜盲症⑥巨人症

A、①②⑤B、④⑤⑥

C、③④⑥D、①⑤⑥

解析：水俣病是由于水中含有汞造成的；镰刀型贫血症是由于基因突变造成的；糖尿病与胰岛素有关；呆小症与甲状腺激素有关；夜盲症是由于缺乏维生素A造成的；巨人症与生长素有关。所以答案选：A

3、1、4图表曲线型选择题

此类试题要求考生对图表曲线的含义能正确理解，并用生物学语言精确描述。还可考查学生的图表与文字、图表与图表相互转换的实力。由于具有较高的实力要求和很好的区分度，将会是目前和以后的考试命题的热点题型之一。在20xx年高考、20xx年高考及20xx年春季高考理科综合试题和各种模式的高考生物试题中都有出现。

例6、番茄种子种在苗床上，在相宜的条件下，第6天子叶绽开，第9天幼叶出现。探讨人员从种子到幼苗形成期间每天测定其干重，并绘制成曲线。下面四个曲线图中，正确的是：

解析：番茄种子播种后，种子吸水萌发。此时利用种子内贮存的有机物，分说明放能量，供应胚根、胚芽利用，所以在叶子未绽开前幼苗中的有机物不断削减；当叶子绽开后，绿叶在阳光下能进行光合作用，制造并不断积累有机物，所以第6天后幼苗的干重应增加。故正确答案为：A

此题以番茄种子的萌发过程为背景材料，考查了学生对种子植物在萌发过程中能量供应问题的理解以及分析图表中所包含的信息，即读图表的实力。

3、2非选择题

就非选择题，由于具有很强的主观性，难度较选择题大，得分率较低，易于考查学生的实力和素养；试题的启发性简单唤起考生的创新思维和展示个人应变实力、文字表达实力、逻辑思维实力及稳定的心理素养、良好的思想素养、娴熟的技能素养等。

对于生物非选择题，实力立意的命题思想接着保持，试验题、信息题、情景题、结合生活实际和生产实际的试题仍是命题的趋势和热点。要想解答好这类题，须在读懂背景及题干的前提下，找出题中所蕴含的学问点和考查的考点，然后组织作答。在组织答案时应留意做到以下几点：一是要言之有理，忌没有要领，答非所问；二是要言之有物，忌空洞虚无，没有要点；三是要言之有度，不能长篇大论；四是要言之有序，忌语序杂乱，不知所云；五是要言之有法，要用学科术语答题，不能用口头语言。

由于非选择题所涉及的面较广，形式多样，对它作总结一言难尽。在此就不作举例说明。

生物复习安排13

一、复习目标

以教材为依据,以提高学生实力为重点,加强识记环节的支配与督促，使学生扎实驾驭生物学基础学问和基本原理,培育学生应用生物学学问分析问题和解决问题的实力，全面提高学生的综合素养，以期末考试取得较好成果。

二、复习措施

本学期内容多、时间紧，只有一个星期的复习时间，要让学生在这么短的时间内复习完整册内容，取得好的成果，须要给同学把学问系统起来，便于学生复习，同时给学生细心编制复习提纲，删去一些难繁偏旧的学问，让学生短时间内获得成果。

三、复习支配

第一课时：第一单元生物与生物圈

1.生物学的概念及其重要性

2.生物圈的概念、范围及其给生物供应的基本条件

3.科学探究的基本方法

4.生物的特征

5.生物与环境的关系

6.生态系统

其次课时：其次单元生物与细胞

1.显微镜

2.玻片标本

3.细胞

4.动植物体的结构层次

5.单细胞生物

6.病毒

第三课时：第三单元生物圈中的绿色植物

1.植物的分类

2.孢子植物

3.种子植物

4.被子植物的一生

5.水循环

6.光合作用

7.呼吸作用

四、指导思想

（1）处理好初一生物教材，揭示单个学问、学问联系、学问扩展3个层次学问的内涵及内在逻辑联系，形成立体学问结构。

（2）把基础学问教学与实力发展融为一体，即把导、学、讲、练融为一体，优化课堂结构。

（3）识记学问和学问运用融为一体，使学生能学以致用，培育学生的.创新实力。

五、目标要求

依据新课标要求，使学生达到以下教学目标：

（1）运用恰当的专业术语。

阐述已学过的生物学概念、事实、方法和原理。

（2）用各种表达形式精确地描述一些生物现象和事实。

（3）对生物的结构和功能、部分和整体、生物与环境的一些相互关系进行分析、比较、说明。

六、详细教学措施

（1）出1，2张生物复习试卷，让学生加强对基础学问的理解记忆。

（2）把每单元重点的学问结构进行梳理，针对一些难点，比照基础训练进行学问的订正和讲解。

（3）每节课利用多媒体展示一些考题，让学生以竞赛的形式完成，以检验学生的学习状况及促进学生的复习爱好。

（4）让学生以小组的形式进行复习，让优生带动后进生更好的复习。

（5）让学生自己举出某一个学问在现实生活中的应用，以加强对学问的理解。

（6）针对某些差生老师进行单独辅导。

七、复习重点

第一单元生物和生物圈：生物的特征、视察法、调查的一般方法、生物的分类、生物圈、环境与生物的关系、生态系统。

第一单元生物和细胞：显微镜的结构与运用、视察动植物细胞试验、动植物细胞结构及比较、细胞的生活、细胞中的遗传物质、细胞的生活。动植物体的结构层次、单细胞生物。

第三单元、生物圈中的绿色植物：孢子植物与种子植物、病毒、种子植物、种子的萌发、植株的生长、开花和结果、绿色植物与生物圈中的水循环、光合作用、呼吸作用。

惊慌的复习工作已经全面绽开，我们组接着发扬踏实的工作方式，争取把工作做的更好！

七年级生物上册复习安排3

转瞬间，本学期已经接近尾声，新课程已经结束，即将转入惊慌的复习。为了系统、科学、有效利用仅有的剩余时间，初一生物组的老师，经过探讨，一样认为要上好复习课，要留意以下几个方面：

第一步：系统和归纳学问点

我们准备利用一周的时间把课本学问复习一边。一周有三节生物课，在上每节课之前，学生自己整理学问间，上课时老师穿插补充。紧接着发一套针复习学问点的综合练习题。

其次步：复习方法的指导

主要是教会学生如何复习，好的复习方法能起到事半功倍的效果。我一般教给学生这样记忆：首先记住书目，然后对着书目回忆课本学问，没有记忆起来的地方做好标记，之后重点攻克做标记的地方。这样就可以在学生的大脑里形成以书目为基础的学问构架。

其次步：学问点的敏捷运用

本环节主要是讲解经典例题，达到学问点的综合运用。例如：生物中的光合作用、呼吸作用和蒸腾作用等植物的三大生理作用，一般都综合运用，或者和农业联系起来。通过典型题，告知学生该怎样思索，用到哪些重点学问，还能怎样出题等。从而培育学生的综合运用学问的实力。

生物复习安排14

期末考试即将来临,这是我们生物学科的又一次大型考试.为了在这次考试中取得志向的成果,我们特制定以下安排：

一、思想上高度重视,制定科学周密的复习安排

做任何事情必需有一个统筹的支配，才能得心应手立足课本，分章节复习,对基础学问和基本技能进行复习，小步进行，打牢基础。又要进行综合复习，引导学生进行学问的系统、归纳、整合，训练学生对生物学学问的综合运用实力，做模拟试卷

二、强化训练、精选精做，举一反三

加强训练能大大提高学生输出学问的实力，能提高做题、应试的技巧，提高成果。我们就要精选训练题。我们肯定要有数；一个学问点可能要通过多种形式或多种题目来考查，我们可以把这多种形式的题目进行优化组合；对同一题目进行扩展和变形；刚好做好检测，并且进行仔细的讲评分析，找出学生存在的问题，让学生知道错在哪，为什么错了，究竟哪方面的学问疏漏，再指导学生弥补缺陷；过一段时间，再用相像的变形后的题目进行训练或检测，直到学生理解和驾驭。

三、提高课堂效率

在备考过程中,发挥集体的`才智.结合考点,细心组题,提高课堂容量和效率.

四、与学生谈心、沟通，鼓舞学生的斗志

亲其师，才能信其道.做学生的挚友,多与他们沟通，

一是可以提高学生对老师信任，促进学生主动协作老师，刚好帮学生解决学习上和心理上的问题，提高教学复习的效果。

二是可以了解学生的思想和心理状态，倾听学生对教学的看法和建议，做好自己的教学改进工作，刚好调整自己的教学，促使教学相长。

生物复习安排15

一、回来教材，构建学问网络体系，提升学习实力

1.注意主干学问、生物模型学问和方法体系的梳理，重新编码复习内容。高考要求考生具有敏捷的思维方式与较快的思维切换，因而二轮复习要找寻新的重组方式和切入角度，对原有学问信息进行再