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文档简介

核心素养背景下的教材分析分享者：张向红单位：盘龙区教育科学研究中心电话Q:237746945分享目录时代发展的要求核心素养的落地高中信息技术新课标的颁布……教材、课堂教学、学业水平考试说核心素养（作业：基于课堂教学的核心素养的思路呈现）信息时代和创新经济的新要求劳动输入时间404550556065701960197019801990200020102020体力型劳动流程型劳动抽象型劳动中国学生发展核心素养工具性价值本体性价值消费性价值学科知识学科活动关键能力必备品格价值判断学科核心素养学科知识学科活动关键能力必备品格价值判断学科核心素养学科知识学科活动关键能力必备品格价值判断学科核心素养……学生核心素养信息技术学科核心素养双基层：以基础知识和基本技能为核心问题解决层：以解决问题过程中所获得的基本方法为核心学科思维层：指在系统的学科学习中通过体验、认识及内化等过程逐步形成的相对稳定的思考问题、解决问题的思维方法和价值观，实质上是初步得到学科特定的认识世界和改造世界的世界观和方法论。核心素养的三层架构图信息技术课程核心素养

六大主题关系图“设计与制作”主题下

三层架构表现动画设计与制作学科思维渗透信息技术课堂教学中渗透计算思维以动画设计设计中的“运动补间动画”教学为例。如果教学目标设定的是学会制作运动补间动画，包括认识元件的作用，并学会新建、转换和编辑元件的具体操作，那这个目标侧重的就是技能；如果教学目标设定的是学会制作运动补间动画，并能够将其恰当地应用到动画表现中，从而体验创建动画的一般方法，那这个目标侧重的就是关于问题解决的方法；如果教学目标设定的是通过分析一个包含复杂动画的设计元素、流程及规划，理解动画之间的时间与空间关系，那这个目标侧重的就是计算思维的方法。教学目标不同，教学设计思路也会不同。因此，

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