2023年《认识钟表》教学反思

2023年《认识钟表》教学反思《相识钟表》教学反思1

执教完《相识钟表》一课后，心理虽然一阵简便，但更多的是经验一次竞赛之后，心中那万千的感慨。凭心而论，打算一堂课，的确很不简单，无论是钻研教材，制作教具，还是请老师听课，评课，每一个环节，都不能马虎，更不能省略。可是我收获更多的是，自我在参加过程中，学会了对教材的深化与把握，我欣喜的是，在试验小学这个管理规范的名校舞台熬炼中，在诸多同行的帮忙下，在自我一次经验竞赛洗礼与历练中，我也慢慢在成长。

新课标指出：“数学教学要从学生已有的生活阅历和学问基础动身进行教学的。”学生在生活实践中对钟表已经有了丰富的体验。如何联系学生生活实际，实行学生感爱好的题材吸引学生的眼球与留意力，是我思索与努力的方向。在教学中，无论是相识钟面各部分名称，还是教学整时，感知时序，每个环节我都借助学生原有对钟表的阅历，充分发挥学生的主动性，进行同桌合作沟通，主动探究。在教学中基本体现了“以生为主”的教化理念。我认为比较满足的地方如下：

1、教学学情境创设奇妙，动画课件形象直观。首先动画演示主子公不相识钟表引发问题，导入新课―――相识钟面各部分名称――――强化巩固时针和分针―――――给整时和半时分类，从而导出相识整时―――自然过渡到电子表示法，每个环节过渡自然，层层递进。将教学须要驾驭的重难点依次贯穿在生动活泼的动画情境中，让学生乐学。

2、敬重学生的认知，让学生乐“说”。学生对钟表有必需了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。在整个学习过程中，老师始终与学生站在同一高度上引导学生探究学习。钟表外部结构相识、时刻的认读写，总是让学生先谈自我明白的，再针对学生不解的地方有的放矢地进行探究，即便是学生不解的地方，也让其他

学生谈自我的看法，用学生自我思索问题的方式、学生的语言帮忙其他学生。敬重学生已有的生活阅历，在感性阅历的基础上构建相关的学问结构。

3、敬重学生心理特点，让学生敢“动”。整个一节课，让学生在动中完成学习。视察——“眼”动，操作——“手”动，探讨——“嘴”动，多种感官参加，一人动，同桌动，在动中不断体验胜利，使思维处于高度兴奋状态，主动完成学习。

4、教学中随时对学生进行思想教化。教学中奇妙设计三个环节对学生进行教化。首先经过龟兔赛跑的故事，教化学生做人做事不能傲慢马虎对待，要虚心，一步一个脚印，才会胜利。其次课后让学生听一分钟音乐，并且歌曲的名字是《时间就像小马车》，学生在音乐观赏中，感知时间的珍贵，恰当对学生进行珍惜时间的教化，最终经过学生谈一谈自我作息时间支配，教化学生要学会合理支配时间，才能更好地学习与生活。

我认为还有些缺欠的处理：

1、在时间不够的情景下，应当渗透的德育教化没有进行，草草收场。

2、另外课后结束的互动环节的气氛不浓，课前没有引导学生练习。

3、学生在分类环节中所用时间过多。

《相识钟表》教学反思2

这一节课上下来，我觉得比较胜利，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学学问，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。首先我抓住学生年龄特征，用音乐引出钟表，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生的动手实践实力。教学形式上，重视学生的独立探究和合作沟通的有机结合，课堂中让学生依据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发觉，去再创建，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。

我还依据学生已有的生活阅历和认知特点，通过一些详细事务如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性相识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜爱的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践实力的培育。充分利用了学具，调动学生多种感官参加学习。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。留意引导学生用数学的眼光去视察和相识身边的各种事物，学会从生活中发觉数学问题、提出问题并设法解决问题。

强调数学学习的实践性、探究性。教学中设置了很多新奇好玩的实践活动内容，注意学生的情感体验和特性发展，增加数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。教学形式、学习方式敏捷多样。在整个教学过程中，老师和学生共享彼此的思索、见解，沟通彼此的情感、求得新的发展。凡是学生能独立思索、合作探究发觉的老师决不包办代替。做到让学生多思索、多动手、多实践，自主探究、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参加程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充溢朝气与活力。促使学生层层深化的思索，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，专心发觉、专心思索、真诚沟通，时而困惑、时而兴奋，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对钟表的相识。

《相识钟表》教学反思3

这一课时与我们的生活紧密联系，学生对钟表并不生疏，可是，真是让学生来说一下时间，学生还是没有生活阅历，本课时设计时，我设置了孩子们熟识的生活场景，以此帮忙他们进入情境之中，帮忙他们学习。在学习中，相识整点和大约几时，效果还是比较好，相识几时半，还是有点糊涂。

课程一起先，我设置了一个猜谜环节，抓住了孩子们的留意力，导入很顺当，之后出示课本上的情境图，这个情境图的设置非常好，孩子们仔细的视察图片，发觉许多的信息，提出了许多的问题，从贴近学生生活的素材入手，使学生体验到生活中到处有数学，有利于培育学生发觉问题的本领，从而让学生明确本课的教学重点，以便加深对学问的理解。并且，这个情境图加深了师生之间的感情沟通。

可是我有一个困惑就是，我拿出钟面模型，让孩子们相识几时半的时候，出现了一点问题，比如，分针指到6，时针指到8和9之间，这个时候应当是8时半，可是起先有好几个孩子说是9时半，我采纳的方法是，时针还没有走到9，也就是还不到9时，怎样能说是9时半呢？应当先到9时，才能之后到9时半。一部分孩子会了，可是，还有几个孩子比较模糊，怎样给孩子说明，才能更好的让孩子理解，这是我的一个困惑。

而对于大约几时的相识，这个本应当是一个难点，我在设计教案的时候，预设是，这是一个难点，在大约几时的相识上花了不小的心思，结果，孩子相识起来，效果却非常好，让我有点措手不及，节约下来的时间，我又回到相识几时半上，结果因为没有预设到，自我也觉得不是很顺，我感觉孩子们也是有点绕晕了。

经过这次教学，我相识到，对课程做充分的预设非常重要，课堂上，什么情景都有可能发生，假如我们没有做好充分的打算，难免到时候手忙脚乱。

《相识钟表》教学反思4

钟表对于学生来说既熟识又生疏，大街小巷都有，家里也有，但对于认读钟表，画指针，对学生却是无从记起。这就须要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们视察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，感受颇深，反思如下：

可取之处：

课件引发学生的爱好。我利用精致的课件，通过小挚友喜爱的蓝猫入手，把大家带入钟表店，激发学生的爱好。在新课的学习中，始终让蓝猫陪伴小挚友一起学习，当学生学的好时，让蓝猫来表扬他们，这比老师的表扬更能激励学生的学习爱好。

抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨学具，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生动手实践实力。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。

不足之处：

学生会看钟表认时间，但依据时间拨出相应的钟表就有难度了。由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作实力，培育学生的视察实力和语言表达实力。

反思：

学习钟表不仅是静止的图片，也要会相识真实生活中的钟表，这就须要平常生活中的多视察，多练习了。想让孩子真正驾驭，还需课后的大量实践。在教学中，仅仅教会学生书本的学问是远远不够的，让学生在学习书本学问的同时，能感受到数学的魅力，酷爱数学，主动学习数学！让数学应用于生活。

《相识钟表》教学反思5

在“相识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热情，学问获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点相识：

1、充分利用学生已有的生活阅历

在一年级学生的生活阅历里，已经有了一些钟表的学问储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些相识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“相识钟表”供应了阅历基础。

为此，课中我充分利用学生已有的生活阅历，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜爱的时刻，再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的?学生通过比较，异中求同，最终概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的阅历主动生成了他们自已的数学学问。

2、创设生动详细的学习情境

把对时刻的相识与现实好玩的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习爱好，使学生借助已有的生活阅历，主动参加尝摸索究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教化。实践表明，学生对数学情境的问题很感爱好，能够主动主动地参加学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持深厚的学习热忱。

3、创建动手实践、自主探究、合作学习的机会

动手实践、自主探究、合作学习是新课程标准提倡的数学学习方式，这就要求老师给学生供应更多的动手实践、自主探究、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探究、合作沟通中学会倾听别人的想法，学会沟通，增加合作意识。在“相识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中共享着互助与竞争，体验到胜利的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的沟通中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。

4、充分体验“生活数学”

数学学问来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注意从学生的实际动身，支配了“说说你或你的家人喜爱的电视节目几时开播”把数学学问和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。

总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。

但是，本节课也存在许多不足。时间支配不是很合理，前半堂的教学过于拖拉，耽搁了不少时间，导致后面的练习没有全部完成，今后在这方面要留意。

《相识钟表》教学反思6

在这节课的教学中，根据《新课程标准》中的有关精神为指导，转变教学观、老师观和学生观，力图体现“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”，在教学过程中主要体现了以下几个关注：

1、关注学生的年龄特征，激发学生的学习爱好。

上课起先，让学生观赏一段音乐《在钟表店里》，猜一猜是什么声音，在观赏音乐的过程中让学生定下心来，并顺当过渡到新课的学习。去喜洋洋的钟表店观赏各种各样的钟表，抓住了学生的心理，因为喜洋洋是学生特别宠爱的一个动画人物，将日常生活中的动画人物引入课堂，能够引起学生的留意并激发其学习爱好。

在学会了相识几时后，设置了“帮老师忙”的环节，这样拉近了学生和老师的心理距离，同样激发了他们的爱好和热忱。同时也起到了一个示范的作用，为接下去拨钟表的嬉戏做好了铺垫。“小小报时员”的嬉戏更是吸引了他们的热忱，低年级的学生都很好胜，不愿输给别人，都想在这个环节中好好表现，在嬉戏的过程中很好地加深了对几时的相识。

在相识大约几时的过程中，首先作为评判员，为喜洋洋和懒洋洋的赴约时间作出推断，喜洋洋遵守时间早到了，而懒洋洋则没有遵守时间，他迟到了。在这样的评断过程中，学生能自觉地相识到要做一个遵守时间的人。

同时，给能够主动思索问题，主动回答问题，并回答正确的同学赐予激励，嘉奖一朵“小花”，对学生的学习效果刚好反馈，使学生在学问的海洋中获得无穷的乐趣。

2、关注学生的认知特点，激发学生的语言表达实力。

低年级学生的语言表达实力是相对比较弱的，许多时候没方法把自己的想法很好地表达出来，遏制了思维的发展。但是语言是思维的外壳，语言表达实力的激发，同时也是数学思维的激发。

在相识时针、分针这一环节时，就支配了几个说的活动，让学生一起说“分针长，时针短”，又让学生同桌说一说，个别说，还让学生在自己的小钟表上找一找，哪根是时针，哪根是分针，同桌说一说，个别说一说，注意了学生说的过程。

本节课的重点是相识几时，关键是能说出“分针指向12，时针指向几，就是几时”。在学生总结出“分针指向12，时针指向几，就是几时”后，让全班同学一起说一说这句话，同桌说一说，个别说一说。并且要求学生在认读钟表的时候能够说出这句话，使学问内化。

同样，在认读大约几时时，师生共同总结出认读方法“接近几时，可以称为大约几时”后，我也支配了学生自己说一说，由于是学生自己探究出来的，语言表达也刚好得到了巩固，所以在认读的过程中，学生都能说得很到位，这是语言得到内化的结果。

3、关注学生的认知基础，激发学生自主探究的实力。

《新课程标准》指出，“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历上”，本节课教学设计中始终紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历动身，在学生汇报沟通的基础上进行整理归纳，构建形成新的学问体系。

在相识钟面时，并不是老师干脆介绍，而是让学生视察钟面，依据生活阅历，说一说钟面上的12个数字；说一说钟面上两根较粗的针的名称，并能区分出来。

在总结几时的认读方法时，学生通过视察三个时刻钟表分针和时针的指向规律，找出三个钟表指针的相同点和不同点，并发觉规律，归纳方法。分针都指向12，时针指向几，就是几时。

而相识大约几时时，通过推断喜洋洋没有迟到，是因为七点没到一点，喜洋洋就到了图书馆。而懒洋洋迟到了，是因为他七点超过了一点才到图书馆。从而在自主认读的过程中，老师稍作引导，师生共同总结认读方法，接近几时，可以称为大约几时。在情境中自主探究，突破难点，学生自主学到的学问印象深刻、扎实、敏捷。

总之，这节课体现了学生是学习的主子，老师始终把自己放在一个组织者、引导者的位置，学生始终处在一个主动思索、主动探究的学习过程中，使教与学融为一体。但是不管在教学设计和实际操作中都还有许多可以改进的空间，期盼大家的指责和指引。

《相识钟表》教学反思7

一、教学设计反思：

本课教学目标是，第一，结合生活阅历，使学生认、读、写整时。其次，培育学生初步建立时间观念，养成珍惜和遵守时间的良好习惯。第三，培育学生的视察实力。结合此教学目标，我主要设计的环节是，听声引入钟表--说出钟表的作用--视察钟面相识钟面的特点--视察时间相识整时--嬉戏复习--时间的两种写法--拓展学问--中国钟表历史。设计意图主要熬炼学生的视察实力，使学生说出来几时与缘由，并结合嬉戏，激起学生爱好并巩固学问。

二、教学过程反思：

1、主要三大过程：第一过程，相识钟面上的时针，分针，12个数，12个大格；其次过程，相识整时；第三过程，时间的两种写法。

2、在第一过程中，主要使学生视察，熬炼并培育学生的视察实力，并让学生发言说一说自己视察到了什么，熬炼学生的完整表达实力。

3、在其次过程中，出示各种时间不同的钟表，8时，3时，6时，9时，12时，11时，让学生说出是几时，并说出为什么是几时，同时两针都指12是12时，使学生相识这一时间的特别性。这一过程主要体现学生的视察实力和语言表达实力，以及思维的发展改变过程。

4、第三过程，主要由老师教学生两种时间的写法，让学生写一写、练一练加深印象。

三、存在的主要问题反思：

1、在第一过程中，学生视察出来钟面上的特点以后，学生并没有分清时针与分针，缺少学生的总结表达环节。

2、在其次过程中，学生都视察到了长长的指针都指着12，但没精确说出时针分针，也就是说学生没分清时针分针。并且在此环节，学生说的少，学生总结规律时老师没有仔细思索听取学生的表达，而是让学生根据自己的要求做，缺少见机行事实力。且练习题型少，学生相识了整时之后并没有加强巩固练习，导致学生对相识整时的学问驾驭不扎实。

四、改进措施:

1、在学生视察出钟面特点以后，应尝试让学生总结，说一说，不仅熬炼表达实力还能使学生区分时针与分针。

2、学生在视察6个钟表的时间之前应单独出一个钟表使学生先相识整时，再用6个钟表让学生视察整时的特点，这样比较适合学生的思维思索逻辑。在说的环节，应多让几个学生说一说怎么看出来的整时，使学生理解整时的特点。此外，学生相识并说出整时后，应多出不同类型的整时练习，在学生练习的同时要激起学生的学习爱好。同时，在拓展部分应尽量运用简洁的语言使学生明白一个时间有早上和晚上两种。

《相识钟表》教学反思8

执教完《相识钟表》一课后，心理虽然一阵轻松，但更多的是经验一次竞赛之后，心中那万千的感慨。凭心而论，打算一堂课，的确很不简单，无论是钻研教材，制作教具，还是请老师听课，评课，每一个环节，都不能马虎，更不能省略。但是我收获更多的是，自己在参加过程中，学会了对教材的深化与把握，我欣喜的是，在试验小学这个管理规范的名校舞台熬炼中，在诸多同行的帮助下，在自己一次经验竞赛洗礼与历练中，我也慢慢在成长。

新课标指出：“数学教学要从学生已有的生活阅历和学问基础动身进行教学的。”学生在生活实践中对钟表已经有了丰富的体验。如何联系学生生活实际，实行学生感爱好的题材吸引学生的眼球与留意力，是我思索与努力的方向。在教学中，无论是相识钟面各部分名称，还是教学整时，感知时序，每个环节我都借助学生原有对钟表的阅历，充分发挥学生的主动性，进行同桌合作沟通，主动探究。在教学中基本体现了“以生为主”的教化理念。我认为比较满足的地方如下：1、教学学情境创设奇妙，动画课件形象直观。首先动画演示主子公不相识钟表引发问题，导入新课―――相识钟面各部分名称――――强化巩固时针和分针―――――给整时和半时分类，从而导出相识整时―――自然过渡到电子表示法，每个环节过渡自然，层层递进。将教学须要驾驭的重难点依次贯穿在生动活泼的动画情境中，让学生乐学。2、敬重学生的认知，让学生乐“说”。学生对钟表有肯定了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。在整个学习过程中，老师始终与学生站在同一高度上引导学生探究学习。钟表外部结构相识、时刻的认读写，总是让学生先谈自己知道的，再针对学生不解的地方有的放矢地进行探究。()即便是学生不解的地方，也让其他学生谈自己的看法，用学生自己思索问题的方式、学生的语言帮助其他学生。敬重学生已有的生活阅历，在感性阅历的基础上构建相关的学问结构。3.敬重学生心理特点，让学生敢“动”。整个一节课，让学生在动中完成学习。视察——“眼”动，操作——“手”动，探讨——“嘴”动，多种感官参加，一人动，同桌动，在动中不断体验胜利，使思维处于高度兴奋状态，主动完成学习。4、教学中随时对学生进行思想教化。教学中奇妙设计三个环节对学生进行教化。首先通过龟兔赛跑的故事，教化学生做人做事不能傲慢马虎对待，要虚心，一步一个脚印，才会胜利。其次课后让学生听一分钟音乐，而且歌曲的名字是《时间就像小马车》，学生在音乐观赏中，感知时间的珍贵，恰当对学生进行珍惜时间的教化，最终通过学生谈一谈自己作息时间支配，教化学生要学会合理支配时间，才能更好地学习与生活。

我认为还有些缺欠的处理：

1、在时间不够的状况下，应当渗透的德育教化没有进行，草草收场。

2、另外课后结束的互动环节的气氛不浓，课前没有引导学生练习。

3、学生在分类环节中所用时间过多。

《相识钟表》教学反思9

钟表在日常生活中都常常接触，时间的学问在我们的日常生活中到处都离不开。《相识钟表》这一单元，学生在日常生活中会有不同程度的接触，有些学生会认读，并驾驭本单元所要求的内容，有些同学对钟表的学问不会，在课堂中学生是第一次相识钟表与时间。在教学中我重点抓住了以下几个环节的教学设计进行反思：

相识钟面时，让学生相识哪根是时针，哪根是分针，有哪些数字，怎样排列，然后利用课件闪动，假如只是单纯地通过视觉去感知，让学生形成表象是不够的。我在教学时希望学生把所学的数学学问能更好地为生活服务，因此让同学们每人课前打算一个钟面的学具，学生在看一看，亲自摸一摸、拨一拨的过程中，自主探究。同学们通过视察钟面、拨动转钮会发觉：秒针走得最快、分针走得比较快、时针走得最慢；分针比较长、时针最短；秒针最细、分针比较粗、时针最粗；小挚友还知道了三根针走的方向。

另外，在引导学生将时间与生活实际相联系时，通过出示挂图演示小明的一天时间支配，使学生将小明的一天与自己的一天联系在一起，引导学生通过视察来感知时间，培育学生的视察实力和思维实力，使学生的学习变得轻松开心，激发求知欲望，充分调动学生的学习主动性，为学生探究精神的培育供应了良好的环境

总的来说，这单元教学利用学具，调动学生多种感官参加学习。学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。充分体现了数学来源于生活，生活离不开数学。

《相识钟表》教学反思10

作为青年老师的我参与了幼儿园组织的公开教学活动，“课前打算、内容的选择、环节的打算”我丝毫不敢懈怠，此次活动让我又经验了一次专业化的成长，现将我的感受与大家共享：

一、教学内容的选择：

钟表是我们生活中常见的日常生活用品，对于即将步入小学的大班孩子来说，相识钟表，加强时间观念，懂得疼惜时间是很有必要的。因此，我组织了《相识时钟》这个科学活动，之后我发觉幼儿对时钟的学习爱好很浓，回顾整个教学过程，反思如下：

二、教学过程的反思：

打算阶段：

①为使幼儿更主动的参加到活动中，在学问积累阶段，我发挥家长的主动作用，让幼儿事先对钟表有初步的了解，并让幼儿制作钟表，为教学供应服务。

②为提高幼儿学习的爱好，我采纳先进的教学方法，利用课件教学，使幼儿在保持爱好的同时更直观、更主动的去驾驭教学目的。

实施阶段：在活动过程中我采纳了探究操作法、视察法、嬉戏法、说学法等几种教学方法。反思整个活动过程，我认为活动是胜利的，幼儿在主动主动的探究过程中实力得到了提高，身心获得了发展，主要体现在：

一、学问的呈现与幼儿生活实际相结合。

为了充分调动幼儿学习的主动性，吸引孩子的留意力，在活动的一起先，我选择贴近孩子生活的交谈进行导入：“你在家中喜爱做什么事情？引出孩子们喜爱的少儿节目《才智树》，并提出问题“怎么样才能准时收看？做哪些事情还须要看钟表？”

二、为幼儿供应视察、思索、发觉、表达的机会。

其次环节我出示实物钟让幼儿很轻松的相识了时针、分针。又通过演示课件时针、分针赛跑，引导幼儿感知了时针、分针的运转规律。并在此基础上巩固整点、相识半点。

三、体现师生互动，生生互动的教学、学习方式。

第三环节是幼儿动手操作练习。我以幼儿的实际实力分为4个组：画一画、连线、看谁拨的又对又快、我说你拨。结尾小故事。

我的体会：我认为每一次活动结束，老师都应当针对自己的感受，体验进行反思，提出调整、改进的方法。而且幼儿园的一课多研会出很多优秀的教化活动，活动中很多有阅历的老师给我提出了珍贵的建议，如在目标的定位上怎么样就精确、活动的重难点把握等，这些看法都给了我很好的启发，也使我相识到反思的确须要集体的才智和力气。假如能把个人反思和集体反思相结合的话，那无疑会锦上添花。

《相识钟表》教学反思11

周四下午上了学校的同课异构，本次上课的题目是《相识钟表》，虽然以前新老师汇报课已经有所经验，但那时的自己不懂如何去调动孩子的学习主动性，而且惊慌之情也是无以言表。这次是旧题新上。感受自己不同，体会也深刻。

上完这节课我觉得还是比较胜利，在教学中我做到了让学生真正“动”起来，思维“活”起来。应用了开放式的教学让学生在“玩”中学学问，在“悟”中明白方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。首先我抓住学生年龄特征，用学生宠爱的谜语引出钟表，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课堂上让学生亲自动手拨时间并且说说是几点，抓住了儿童的心理特点，同时为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生的动手实践实力。教学形式上，重视学生的独立探究和合作沟通的有机结合，课堂中让学生依据自己的体验，用自己的'思维方式去探究，去发觉，去再创建，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。我还依据学生已有的生活阅历和认知特点，通过一些详细事务如：几时到学校，几时放学等等，丰富了学生对时间的感性相识，使学生充分感受到生活中时间就在我们的身边，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜爱的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践实力的培育。充分利用了学具，调动学生多种感官参加学习。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。留意引导学生用数学的眼光去视察和相识身边的各种事物，学会从生活中发觉数学问题、提出问题并设法解决问题。

总之，在教学中设置了很多新奇好玩的实践活动内容，注意学生的情感体验和特性发展，增加数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。教学形式、学习方式敏捷多样。整个教学过程中，老师和学生共享彼此的思索、见解，沟通彼此的情感、求得新的发展。凡是学生能独立思索、合作探究发觉的老师决不包办代替。做到让学生多思索、多动手、多实践，自主探究、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参加程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充溢朝气与活力。促使学生层层深化的思索，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，专心发觉、专心思索、真诚沟通，时而困惑、时而兴奋，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对钟表的相识。

《相识钟表》教学反思12

《相识钟表》是新北师大版小学数学一年级上册第八单元的内容，主要是让学生学会认整时和半时。

课前，我支配孩子们打算了“钟点学习器”。在教学过程中，我首先让孩子们猜谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提示你，时间肯定要珍惜。（谜底：钟表）然后出示了钟表店里的各种样式的钟表，大大激发了孩子们的学习爱好。接着，我引导孩子们细致视察钟面，相识时针、分针，并加以区分，让孩子们指出自己“钟点学习器”上的时针、分针。紧接着，通过了解“小明的一天”去重点相识“整时”、“半时”。在相识整时时，是根据以下步骤进行的：1、出示“小明的一天”活动中与整时相关的主题图，让孩子们用自己的生活阅历试认钟表，用一句话完整地描述画面内容。2、集中展示“整时”的4个钟面，让学生细致视察、发觉:它们的分针都指向“12”，时针指几就是几时。3、让孩子们在“钟点学习器”上拨一拨整时时刻。随后的半时教学和整时教学步骤基本相同。在相识了整时、半时之后，我又出示了电子表计时，让孩子们了解电子表计时方法，学会正确用电子表计时方法表示整时、半时。最终，我支配了一组“认一认”的练习，要求学生会认，并能用电子表计时方法计时。

在本节课中，我充分利用孩子们的已有的生活阅历，自然迁移新知。注意孩子们的动手实力的培育，通过“我说你拨”，“我拨你认”，“师拨生认”，“生生互拨互认”等多种形式，让孩子们主动参加到活动之中来。在孩子们认时刻的时候，还让他们说一说自己是怎样认的，要求学生完整表述，体现思维的层次性。

整节课下来，大部分孩子都会认、拨整时时刻了。但一部分孩子认“半时”时还有问题，比如：5时半，有的孩子简单认成6时半。细致思索后，我发觉这主要是因为我们的孩子对于钟表上时针和分针的运动轨迹不清晰，不能精确推断是过了几时，没到几时，所以才会出现上述问题。明白了问题的症结所在，我快速针对“半时”学习设计了以下教学活动：1、进一步相识钟面。2、出示活动钟表（时针、分针可以转动的），让学生视察时针和分针的运动轨迹，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……。经过这样的视察，我发觉孩子们在认半时时有了很大的进步。3、认、拨几个特别易混的时刻，如：12时、12时半、6时、6时半，让学生进一步区分整时和半时的不同。4、让学生回家试着在真实的小闹钟上拨整时和半时，进一步感受时针、分针的运动轨迹，同时也提高了学生的动手实力。

课后，我还有这样的一个思索：假如课堂上的学具不用“钟点学习器“，而改用真正的钟表（小闹钟），效果会怎样？当孩子们在小闹钟上拨一拨时，是不是就自然地视察到了时针、分针的运动轨迹，更利于半时的相识？但同时我又有以下困惑：1、真实的钟，时针、分针运动时有滴答滴答的声音，是否会转移孩子们的留意力？2、孩子们原来动手实力就差，在钟上拨整时、半时是否更难？

《相识钟表》教学反思13

12月1日，我上了徒弟汇报课《相识钟表》，在此特别感谢大家对我的帮助和支持。

在设计时，我主要从三方面作了考虑：第一，创设生动的、现实的情境，激发学生学习欲望，增加学生的学习主动性。如以观赏钟表店各种各样的钟表导入新知，以说说小明在什么时候干什么联系学生现实生活等等。其次，充分唤起学生对钟表的已有阅历，在此基础上通过沟通对学生的生活阅历进行梳理和提升。在相识钟面时，我就是利用学生已有阅历通过沟通进而总结提升的。第三，通过动手操作，加深学生对钟面及钟面时间的相识，让学生在做中学。让学生拨一拨这一环节就有所体现。

课后，通过自己的反思，并结合老师们、教研员和师傅的点评，我对自己整堂课有以下这些想法：

1.对教材的重点、难点把握得比较好，练习的选取和设计也比较合理，整堂课的教学环节完整。

2.教态自然大方，没有想象中的惊慌，总得来说整堂课顺当进行下去了。当然，通过这次汇报课，更重要的是我得到了许多珍贵的看法，我将努力克服自己的缺点，尽量弥补不足提升自己。首先，我要留意培育学生良好的学习习惯。其次，我要仔细研读教材，虚心向阅历丰富的老师请教，把握教材的精髓，处理好细微环节问题。再次，我要让自己的老师用语更加精炼精确，改掉一些不好的口头禅，如“是不是”、“对不对”等。最终，肯定要留给学生更多的时间去思索和发挥，充分体现学生的主体性地位，自己尽量少说。

这样的一次活动，这样的一节汇报课，我感觉自己成长了不少，受益匪浅，希望以后有更多这样的机会。