第3篇：《绘画中的透视现象》教案造型表现【3篇】

第3篇：《绘画中的透视现象》教案造型表现【精选3篇】第3篇：《绘画中的透视现象》教案造型表现【精选3篇】一

教材：第4课

课时：一课时

课型：造型与表现

教学目的：

一、利用好玩的造型嬉戏活动，复习巩固人像的表现方法。从表现自己，进展到尝试表现各种造型的人物。

二、学会制作好玩的指偶玩具。体现造型嬉戏的乐趣。

三、在与同学合作编排的小故事中，培育同学的合作精神的共性。

教学重点：指偶造型的设计与表现。

教学难点：指偶的造型能够表现出相对应人物的特点。

课前预备：范例作品；卡通人物造型图片；剪刀、卡纸、彩色笔

作业要求：用彩色笔画一个好玩的纸人，剪下来套在指上，和同学们合作表演一个小故事。

教学过程：

一、导入：

1、老师表演指偶剧《阿凡提与富翁》。幽默好玩的指偶剧吸引了全体同学的爱好。在观看表演的同时，同学也在不知不觉中熟悉了指偶，以及了解到了指偶的作用。

2、同学们，你们知道刚才套在老师手指上用来表演的这种小纸人叫做什么吗？通过这句话，导出本节课的学习内容——指偶。老师对指偶作简洁的介绍。

3、板书课题《会走的小人――指偶设计》，点名教学内容，进入新课。

二、体验：

1、开拓思路：假如请同学们制作一个小指偶，你会设计一个怎样的人物呢？对于这样的问题，总是能激发起同学们的思维的。老师在听同学回答的同时，主要要引导同学确定设计对象的范围。一般同学都愿意选择一些出名的人物，以及一些故事中的主角，卡通人物进行设计，我们还可以鼓舞同学设计一些原创的人物。

2、出示一个孙悟空的纸样。同学很简单就进展，假如是根据一般的画法，“孙悟空”是没有方法套到指头上的。这种时候老师一般可以装傻，要同学自己想想方法，解决遇到的问题。指偶的制作方法还是比较直观的，唯恐也难不到同学。

3、老师简洁演示制作较为重要的制作步骤。究竟对于部分同学来说，看一次实际的操作会理解得比较深刻。

4、多出示几个范例，扩展同学的思路。同时，也可以直观地告知同学一些可以使制作效果更好的装饰手法，例如用裙子拦住手指头的插入处，在指甲上贴上鞋子等等简洁易行又好玩的小方法。同学究竟是聪慧的，这些伎俩一看就明白了。

三、设计：

1、这类课型的讲授环节一般不易过长，更多的东西，应当留给同学在制作过程中自己去体会。剩下来的时间，同学开头进行设计制作。

2、这节课还有一个重点，就是表演活动。制作得比较快的同学，老师要鼓舞他们尝试和其他同学组合，表演一个小故事。

四、表演：

最终的时间，老师可以先展现部分制作完成的指偶，然后请几位同学上台表演简洁的指偶剧。让同学们感受造型嬉戏活动的乐趣。之后，简洁归纳一下学问点，就可以下课了。

第3篇：《绘画中的透视现象》教案造型表现【精选3篇】二

课题:《面具的设计与制作》教学设计

适用学段：第四学段授课人：王凤

课题类型：造型与表现

一、《面具的设计与制作》教学设计《面具的设计与制作》一课是义务教育阶段七班级上的学习内容，课程目标要求利用简便易找、便于制作的材料，设计制作面具，将造型技法与颜色技法运用到面具的制作当中。

（一）教学目标：

1.学问目标：了解材料和创作的关系，通过制作面具发觉面具的造型、颜色、材质特征。2.力量目标：培育同学捕获和发觉材料美感的力量，提高同学的艺术创作力量。3.情感态度与价值观：激发同学的艺术创作灵感、艺术感受力量和艺术观赏力量。能从多元（历史的、文化的）角度熟悉面具，敬重和爱护人类物质文化遗产和非物质文化遗产，提升品德修养。

（二）教学重点：

1.发觉材料、熟悉材料、运用材料；

2.了解面具的造型特点、表现形式和制作方法。

（三）教学难点：设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。

（四）教具预备：教具预备：多媒体PPT演示；板书帮助教学；大量图片及文字资料；同学收集的照片（自拍）及实物展现品；音乐素材若干等。

（五）教学设计过程1.导入：

（1）师：我现在给大家看一样东西，你知道是什么吗？（生答：面具）（2）师：你们知道这是什么做的么？（同学思索）设计意图：以爱好做先导，运用提问法来引发同学的奇怪   心。

2.材料的发觉与利用

师：再来看一些面具，能看出这些面具是用什么材料做的么？（观赏中外面具作品，在观赏中，同学们发觉面具的制作材料是多种多样的）

设计意图：开阔视野、了解有关面具的更多信息、拓宽创作思路。3.面具的造型（板书）（1）师：戴着面具表演是不是一件很好玩的事呢？你愿不愿跟我们一起来做一个面具呢？（这时候我就告知他们要作面具首先要了解人物特征：设计典型的面具形象。）（2）观赏影片《马兰花》（看完后，同学们分组争论剧中人物，了解人物性格、特征，考虑采纳什么样的造型更适合这个人物，比如说小兰，漂亮和善，造型上是圆形的？尖形的？还是方形的？）

设计意图：了解剧情，让同学们脑海有许多的人物造型。3.面具的设计与制作（板书）（1）设计造型

引发同学思索：设计什么风格的面具？（粗犷、奔放或细腻；写实或抽象）（2）选择材料面具所用的材料，在古时候以青铜、玉、陶为主，现代面具多用木头，还有布、瓷、皮、铜、纸、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃钢等。材料不同,装饰方法也不同。依据材质可雕刻，可绘画，也可用纸浮雕的方法制作。（3）设计颜色

用什么样的颜色表现人物的共性？（色调统

一、颜色对比剧烈）

面具颜色丰富，不同的颜色象征不同的角色特征，下面我们观赏一些典型的藏面具吧，让我们测试，看看你对颜色与人物的特点把握如何！（4）动手制作

制作方法：选、剪、折、弯、叠、挖、扣、贴、粘等等许多的手段。制作过程：①确定主题；②画出草图；③选材制作；④加工装饰。

设计意图：让同学们了解制作过程，设计出富有共性的面具，体现出同学们的创新精神，突破教学中的难点。4.体验、展现、沟通

（1）每组同学依次上台表演本组节目

（2）师：你最喜爱哪组同学设计的面具？为什么？或者你最喜爱哪组同学表演的节目？为什么？（同学沟通体会，赞美他人的优点，观赏他人的胜利）。

设计意图：通过节目的表演活动，体验所扮演角色的性格，展现所制作的面具。表演活动丰富了同学的情感，感受面具表演带来的乐趣。从活动中了解了他人，了解自己。5.课堂小结

（1）我们所做的面具是对环境的爱护—废物利用；（2）给我们带来更多的美的感受，并且可以装饰我们的生活；（3）欢歌劲舞、沟通情感。

（六）教学评价：

老师要引导同学自由发表看法，表述出自己的观点，对同学的各种观点加以正确的引导。

对教学设计原则的反思

第一，应当实现教学方法的多元化。在传统美术教学过程中，老师使用的方法太单一，只是一味地灌输，说教或强制，这样只会让同学产生反感心理，只能收到事倍功半的效果。因此在教学过程中应当注意教学方法的改进，例如可以采纳电影，录像范画，甚至故事，嬉戏或音乐等方式引导同学增加对形象的感受。

其次，应当关注同学的共性进展。蒋梦麟在谈到教育的终极目标时曾说：“教育当因个人之特性而进展之。且进而至其极”。而传统的美术教育较少考虑到同学的共性倾向和心理水平，违反了教育心理学规律及促进同学健康成长的宗旨，造成了揠苗助长与停滞不前的后果。因此，美术教育以同学进展为中心，激发同学参加表现与鉴赏活动欲望的思想，这一角色的转变，充分发挥了同学在美术课程学习中的主体作用，给同学制造了发觉自己共性和制造力量的空间。

第三，应当与现实生活相结合。过去由于教育观念的落后性和教材的局限性等因素，美术教育存在着教学内容与现实生活脱节的现象。要真正实现美术教育的价值应当将美术与实际生活联系起来。只有这样才能为同学供应机会，去体验美术、工艺和设计的不同方法，参与各种小组、班级的艺术活动，并运用制造力、想象力和实践技能制造出各种艺术作品。从而在真正意义上培育同学的审美意识、培育同学真善美的人格。

第四，应当由重“教”向重“学”转变。传统教学可以说是老师的事，新课程教学则是双方的事，它更注意双方的互动和沟通。传统美术教学技能也强调语言的应用与提问技能，但在课堂上经常缺乏互动与回应。因此，开展一些竞赛性质的美术活动，鼓舞同学踊跃参加，丰富他们的课余活动，也熬炼他们的创作力量，培育他们对美术的感悟、对美术的喜爱。第五，应当实现评价的多样化。要打破以绘画测试一统天下的评价格局，一方面要注意对同学绘画基础力量的测量，也要评价同学的审美力量和审美情感；另一方面，还要提倡多种多样的评价方法。当然，各位老师可以依据详细的状况敏捷地制造出更多、更有效的评价方法。以上是我对美术教学的一些反思。总而言之，革新美术教学的任务任重而道远。我们每一位美术老师都应当在教学实践中仔细总结教学阅历、不断反思教学过程，提高教学效果，不断探求和创新教学方法，以求提高美术课堂教学的质量，促进同学的全面进展。

第3篇：《绘画中的透视现象》教案造型表现【精选3篇】三

《绘画中的透视现象》教案

教学目标：

1、通过观看伸向远方的路、风景图片、熟悉各种透视现象，并在平常的绘画中加以运用。

2、培育同学的想象力、观看力、表现力和制造力。

教学重点：

熟悉各种透视现象（特殊是近大远小的透视现象）。

教学难点：

在绘画中运用透视学问。

教学预备：

一组风景范画，2B铅笔、绘画图纸等。

学具：素描用具

第1课时

教学过程：

一、嬉戏导入

师：请同学们用手测量出老师的身高?“后面是同学说有20cm”“第一排的同学说老师有100多厘米”你们知道这种现象是如何产生的吗？“后面的同学离老师远，前面的同学离老师近”结：离我们近的物体看起来大，而离我们远的物体看起来小，这种现象就是景物的近大远小现象，也叫透视现象。

二、新授课

师：我们站在路的中心，会看到路面和两旁的树木、房屋都慢慢集中到我们眼睛正前方的一个点上，这一点称为消逝点。这些通常是不画出来的，但在作画的过程中通常要用到。我们从画面上都能发觉一个共同的特点，有没有发觉是什么？“都变得越来越小了”“看起来画面很长”

师：同学们，有没有发觉他们的画上的景物都在渐渐延长最终消逝到一个点上了？“是的”

师：我们称消逝的点为消逝点。那我们的消逝点可以移动吗？突出左边的景物，消逝点就往右移。突出右边的景物，消逝点就往左移。

师：以消逝点为点的一条线为视平线。视平线就是当我们眼睛平视前方时，与我们视线处于同一水平的线为视平线，就是与画者视线平行的水平线。那视平线可以移动吗？想表现视平线以上视平线可以低一点。想表现视平线以下视平线可以高一点。结：板示讲解：视平线，视点。

三、观赏图片

师：生活中除了近大远小的透视现象以外，还有其他的透视现象，请结合书本上的图片，和自己的同桌争论一下，看看谁能有新的发觉。“北京颐和园的长廊”“火车站”“路灯”同学们在生活中都很留心身边的事物。现