【高中语文】《包身工》（导学案）+高二语文+（统编版+选择性必修中册）

浴火涅槃新生赓续红色传统学习目标07《包身工学习目标1.1.了解作者及写作背景，掌握报告文学的基本知识。2.通过小组合作等形式，明确包身工的基本生活状况。3.深入分析文本内容，探究文章艺术手法，加深对现实生活的思考。课前学习任务：知人论世，筑牢知识基础课前学习任务：知人论世，筑牢知识基础*夯实基础知识1.作者简介夏衍(1900-1995),原名沈,现代著名剧作家。早年参加五四运动，从学校毕业后留学日本，留学期间读《共产党宣言》等马克思著作,参加日本工人运动和左翼文化运动。1927年回国,同年加入中国共产党。1929年同鲁迅等人筹建,后发起组织。2.主要作品报告文学：《》话剧剧本有：《》《》出版的选集有：《》《》创作改编的电影剧本有：《》《》《》《》3.写作背景20世纪30年代，旧中国农村日渐破产，农民生活日益贫困。东部沿海地区大批破产农民涌向城市，为帝国主义的经济侵略提供了廉价的劳动力；靠近上海的苏北地区，每年都有大批生活难以为继的农家少女，被诱骗到上海当包身工。包身工没有人身自由，受资本家和包工头的双重剥削。本文反映的是20世纪30年代上海纱厂县包身工的情景，是作者在1935年经过长期的实地调查之后写出来的。4.报告文学的的基本知识报告文学的基本知识基本简介主要特点相关链接1：“包身契”(样例)立自愿书人XXX,情由家中困难,今将小女XXX自愿包与招工员XXX名下带到上海纱厂工作。凭中言明,包得大洋三十元(或二十元)整,以三年满期,此款按每年三月同付洋十元。自进厂之后,听凭招工员教训,不得有违。倘有走失拐带,天年不测,均归出笔人承认,与招工员无涉,如有头痛伤风,归招工员负责。三年期内,该女工添补衣服,归招工员承认。倘有停工,如数照补期限×年×月×日满工,满工后当报招工员数月。恐后无凭,立此承认。(注:招工员,即《包身工》中的“带工”老板,也叫“包老板”或“包工头”。)相关链接2:包身工制度包身工是旧中国工厂中实行的一种定期卖身的雇佣制度。首先实行于日商在华的纱厂,是资本主义和封建主义相结合的残酷的奴役制度。包身工一般多为农村来的女童工。包身期间,包身工没有人身自由,一切听命于包工头,不准回家,不准到其他厂家劳动,全部工资归包工头所有。包工头仅提供极差的食宿条件,她们却要承受长年累月的高强度劳动,有了疾病也得不到及时救治,不少人被折磨致死。中华人民共和国成立后,废除了包身工制度。课上学习任务课上学习任务任务活动二通读文本，明确字词结构任务活动三深入文本，品析人物形象任务活动四关注现实，了解包身工任务活动五深入文本，品析艺术手法任务活动二通读文本，明确字词结构【情境设计】《包身工》作为一篇报告文学篇幅较长，对于文本内容的理解需要建立在通读全文的基础上，本任务活动主要解决课文基本字音和整体结构内容，为下一步深入探究文本打下基础。1.基本字音蠕动()水门汀()荤腥()轧票处()拷绸衫裤()弄堂()执拗()搅拌()呵欠()褴褛()吆喝()露骨()睡眼惺忪()游说()佳肴()揩地板()2.通读文本，明确文章基本结构全文可分为四个部分：第一部分：（1-11）第二部分：（12-22）第三部分：（23-47）第四部分：（48-50）任务活动三关注现实，了解包身工【情境设计】本文作为一篇典型的报告文学，兼具新闻性和文学性的双重特点，我们首先要通过文本的梳理，整理出包身工的生活日常，还要通过制作“芦柴棒”的人物卡片，进一步明确包身工的生活状况。1.通读文本内容，从衣、食、住、行和做工等五个方面分析总结，完成下表内容。2.通读文本内容，分析包身工的作息时间安排。3.请你结合文本内容，分析一下柔石的“迂”体现在哪里?任务活动四深入文本，品析艺术手法【情境设计】作者在《包身工》中运用了多种艺术手法，对文中人物、活动细节、生活状态等方面进行了细致的刻画。通过对文本的深入分析，我们不仅可以了解作者运用的艺术手法，更能提升对文本的理解鉴赏能力。1.“芦柴棒”运用什么修辞手法?作者为什么特意写到“芦柴棒”？2.读包身工吃饭的场面的文段,思考作者运用了什么手法?有什么作用?3.作者在描写包身工生活时成功用了怎样的手法?试简要分析。*写作特色1.选材精当：文章选材紧紧围绕主题，既有对包身工悲惨遭遇的概括介绍，又有对包身工群体形象的简略描写，还有对典型人物“芦柴棒”“小福子”的生动描绘，详略得当，中心突出。2.人物典型：作者选取了“芦柴棒”“小福子”等典型人物，通过对其不幸遭遇的描写，揭示了包身工的不幸遭遇和社会的残酷黑暗。3.语言生动：本文大量运用比喻、对比、类比、褒词贬用和贬词褒用等方法，生动阐述了帝国主义及其买办们与包身工之间剥削与被剥削的关系。4.议论穿插：文章中适当穿插了精辟的议论，深化了文章的主题，增强了批判力度。*课堂小结本文以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论，把奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公之于世，愤然控诉了帝国主义和买办势力的残酷剥削中国工人的罪行。同时告诉人们，包身工制度是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党反动政府保护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。拓展延伸拓展延伸*拓展延伸题【情境设计】中国革命传统作品研习学习任务群学习目标中指出，要结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的独到认识。拓展延伸题的设计就是对这一目标的具体实践。1.在现代社会，包身工的故事让人动容。但是”前事不忘，后事之师“，我们要做的不仅是简单的了解，更要让这个故事警示我们的后辈。那你能用自己的话复述一下《包身工》的故事吗？示例：2.本文向我们揭示了那段黑暗的历史，也让我们懂得了人权的重要价值，请同学们将学习《包身工》的学习感受付诸笔尖，要求体现出自己的思考。示例：课后作业课后作业*课后作业【情境设计】《包身工》作为一篇报告文学，兼具新闻性和文学性的特点，通过对文本的系统梳理，可以帮助我们掌握报告文学的写作技巧。同时文中具有强烈的抒情意味，感受文中的真挚情感，可以进一步深化对文章情感的解读。1．分析《包身工》作品中体现的新闻性与文学性统一的特点，写一篇札记。2．反复诵读文本内容，体会文中真挚的情感，感受本文中体现出来的抒情意味。推荐学习资料1.《包身工》原文：这是夏衍创作的第一篇报告文学作品，也是中国现代文学史上第一部报告文学作品。2.《夏衍报告文学选》：这本书是夏衍报告文学的合集，其中包括了《包身工》等经典作品。3.《中国现代文学史》：这是一本介绍中国现代文学发展历史的著作，其中介绍了《包身工》的背景和影响。4.《中国现当代文学名著鉴赏辞典》：这本书收录了众多现当代文学名著的鉴赏文章，其中包括《包身工》的鉴赏文章。答案课前任务：1.作者简介夏衍(1900-1995),原名沈乃熙,现代著名剧作家。早年参加五四运动，从学校毕业后留学日本，留学期间读《共产党宣言》等马克思著作,参加日本工人运动和左翼文化运动。1927年回国,同年加入中国共产党。1929年同鲁迅等人筹建中国左翼作家联盟,后发起组织中国左翼戏剧家联盟。2.主要作品报告文学：《包身工》话剧剧本有：《秋瑾传》《上海屋檐下》出版的选集有：《夏衍剧作选》《夏衍选集》创作改编的电影剧本有：《狂流》《春蚕》《祝福》《林家铺子》3.写作背景20世纪30年代，旧中国农村日渐破产，农民生活日益贫困。东部沿海地区大批破产农民涌向城市，为帝国主义的经济侵略提供了廉价的劳动力；靠近上海的苏北地区，每年都有大批生活难以为继的农家少女，被诱骗到上海当包身工。包身工没有人身自由，受资本家和包工头的双重剥削。本文反映的是20世纪30年代上海纱厂县包身工的情景，是作者在1935年经过长期的实地调查之后写出来的。4，报告文学的基本知识报告文学的基本知识基本简介报告文学是文艺通讯、特写、速写等的总称。它是一种直接取材于现实生活中有典型意义的真人真事，经过适当的艺术加工，迅速地反映现实生活的文学品种。主要特点①及时性。善于以最快的速度,把生活中刚发生的激动人心的事件及时地传达给读者。报告文学之所以受读者欢迎,就在于它能把握时代的脒搏,把群众关心的現实情况迅速地反映出来,发挥“文学轻骑兵”的作用。②纪实性。必须以现实生活中的真人真事为描写对象,写真纪实是它的重要特征。③文学性。通过选择提炼,在保证真实性的前提下突出反映对象的典型意义,形象化地加以表现,并体现出作者的思想情感,从而使之具有较高的可读性、感染力和说服力。课上任务：任务活动二通读文本，明确字词结构1.基本字音蠕动(rú)水门汀(tīng)荤腥(hūn)轧票处(gá)拷绸衫裤(shān)弄堂(lòng)执拗(niù)搅拌(jiǎo)呵欠(hē)褴褛(lánlǚ)吆喝(yāo)露骨(lù)睡眼惺忪(xīng)游说(shuì)佳肴(yáo)揩地板(kāi)2.通读文本，明确文章基本结构全文可分为四个部分：第一部分：（1-11）写包身工起床的情景，兼议包身工制度的产生。第二部分：（12-22）描写包身工早餐的情景，介绍包身工制度的发展。第三部分：（23-47）介绍包身工劳动的情景，对工人阶级的残酷剥削。第四部分：（48-50）总结全文。任务活动三关注现实，了解包身工1.参考：2.参考：3.参考：任务活动四深入文本，品析艺术手法1.参考：“芦柴棒”运用借代,以身体特征代指人。特意写到“芦柴棒”,因为这一具体形象可以让人想到一群幼小、瘦弱、无人知道姓名的包身工,起到以点带面,深刻地表现主题的作用。2.参考：细节描写。“一窝蜂地抢”表现的是饥不择食的惶急,是人多粥少的恐惧;“歪着头用舌舔着”“捧着一只空碗”表现了包身工食不果腹的辛酸;“四散地蹲伏或者站立在路上和门口”则写出了她们乞丐般的生活;老板娘“刮”,用手“搅拌”,“气哄哄地放”等动作和神态描写,表现了老板娘视包身工如同“生物”的极端可恶。这些细节描写写出了女孩子们的可怜,衬托出了那些黑心老板的可恨,透露出作者对包身工的同情。3.参考：运用了“点面结合”的手法。①“面”上的描写,主要是人物的群体描写。本文写包身工起床、吃粥、像鸡鸭一般地走进工厂,在工厂忍受各种威胁的情景,都是先做一下概括性的叙述。比如清早起床、吃早饭、上工的场景,作者并没有具体刻画哪一个人物,而是一个群体,描写她们的生活,必须通过整体速写才能得到全面的表现。②“点”上的描写,主要是选取了一些典型人物和典型比如文中提到三次的“芦柴棒”。“芦柴棒”是众多包身工中的一个典型人物。虽然只写了一个“芦柴棒”,但读者看到的却是成百上千个“芦柴棒”。文章通过对“芦柴棒”悲惨遭遇的描述,具体而深入地反映了包身工被压榨、被摧残的悲惨命运。“点面结合”准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷。拓展延伸示例：《包身工》讲述的是一二十年代旧中国上海工厂中，雇佣童工的悲惨故事。在那个时代，穷苦人家的孩子被以“包身契”的形式被工厂雇佣，他们没有自由，没有尊严，甚至不能掌控自己的生命。每天从早到晚，他们像奴隶一样为工厂劳动，而得到的只是最低限度的食物和恶劣的生活条件。一旦他们生病或不能工作，工厂就会无情的将他们抛弃。这个故事揭示了那个时代社会的黑暗面，也展示了包身工们面对残酷生活的坚韧和无奈。同时，这个故事也是一面镜子，让我们看到今天社会的进步和改变。我们应该不忘历史，从中吸取教训，更加珍视今天的自由和尊严。示例：当我读到他们的经历，我无法忍住心中的泪水。他们的遭遇，是我们国家历史中最为黑暗的一面。他们的生活、劳动甚至生命，都掌握在那些无良的资本家手中。而文中“芦柴棒”的坚韧和勇气、“小福子”的善良和纯真让我感到敬佩和温暖。尽管面对苦难和折磨，也不曾屈服，尽管生活如此残酷，仍然保持着对生活的热爱和对未来的希望。他们是吾辈学习的榜样，给予我们面对困难和挑战的力量。我想对所有在那个黑暗时代生活过的人们说，你们的存在是我们国家的悲哀，你们的遭遇是我们国家的耻辱。我们应该牢记这段历史，让它成为我们前进的动力，让我们更加珍视人权，更加珍视每一个人的生命和尊严。课后作业参考示例：《包身工》札记：新闻性与文学性的统一《包身工》是夏衍创作的一篇报告文学作品，也是中国现代文学史上的第一部报告文学作品。这篇作品以真实的事件和深入的观察为基础，通过生动细致的描写和客观冷静的叙述，展现了旧中国上海纺织厂里包身工们的苦难生活。作品中的新闻性和文学性高度统一，使得这篇报告文学具有独特的艺术魅力。首先，作为一篇报告文学作品，《包身工》具有高度的新闻性。夏衍通过对上海纺织厂的实地调查和深入访谈，获取了大量第一手资料，并在此基础上进行了客观准确的描写。作品的新闻性不仅体现在其真实的事件背景和生动的人物形象上，更体现在其对社会问题的敏锐捕捉和深入剖析上。夏衍通过对包身工们的生活和工作状况的详细描述，揭示了帝国主义和封建势力对底层劳动人民的残酷剥削和压迫，以及这种制度的不合理性和必然走向衰亡的历史趋势。其次，作为一篇优秀的文学作品，《包身工》同样具有极高的文学性。夏衍以饱满的情感和生动真实的笔触，描绘了包身工们的苦难生活，表达了对她们的深深同情和对社会不公的强烈谴责。作品中的描写细腻入微，人物形象栩栩如生，情节跌宕起伏，引人入胜。夏衍运用了多种文学手法，如比喻、象征、讽刺等，使得作品具有很强的艺术感染力和深刻的社会启示意义。《包身工》中新闻性与文学性的统一，体现在以下几个方面：一、真实事件的选取与典型环境的描绘。夏衍选取了上海纺织厂里的包身工作为描写对象，通过真实事件的呈现和典型环境的描绘，使读者对包身工们的生活和工作状况有了直观而深入的了解。这种真实性和典型性不仅增强了作品的可信度和说服力，也使得作品具有了深刻的社会意义和历史价值。二、客观叙述与主观抒情的结合。夏衍在《包身工》中既采用了客观叙述的方式，呈现了包身工们的生活和工作状况，又运用了主观抒情的手法，表达了对她们的深深同情和对社会不公的强烈谴责。这种客观叙述与主观抒情的结合